小学-二年级教育叙述故事.doc

教育叙述故事夸奖 独立 进步夸奖 独立 进步教师，每天面对的对象就是我们的孩子，我们的学生，听了很多次老师的讲课和教育孩子的问题，我感触最深，最触动我心灵的中心就是我们的孩子，最先是走进学校，走进课堂，然而，终究他的目的地就是社会。任何一个人的成长都需要在社会中进行磨练，所以，在课堂教学中学生最重要的不是掌握了多少知识，而是，运用这些知识解决了什么重要的问题，在生活中，在社会中，他怎么样去解决遇到的难题，在思考中才能想的更加的全面。脑子动了才会变得更加的聪明，因此，记住了这些，我在课堂的实际教学中也会注意对孩子进行语言和思维的培养，在课堂中，我变化最大的就是让学生多说，让学生有机会说出自己的想法，无论孩子的回答是对还是错，我都愿意等，等着去听孩子的解释，虽然看似不合理，但是有些问题，我不着急给予回答。 例如：有一次在讲授有余数的除法的应用题，讲了两个例子。一个例子：妈妈给小明20元钱买菜，已知黄瓜每公斤6元钱，小明最多可以买几公斤呢？小明很能干，是妈妈的小帮手，他可以帮妈妈买菜了，你能帮小明算一下，他最多可以买几公斤吗？ 这个时候，有很多孩子都纷纷举手，很神气的表情，我看出来他们都会的。只有两个孩子不举手，我就做了一个端正的姿势，孩子们很聪明，我跟我学习，做的很端正。我从最简单的读题开始，请哪位同学来读一读题目呢？学生都跟读了一遍，我发现，那两个同学都举手了。我接着说：“谁再来说一说，谁帮家里买过菜呀？”-孩子们都举手了。我故意装作很惊讶的样子，你们都很能干呀？谁来说一说你是怎么买的呢？-找了刚才没有举手的同学进行买菜的回顾，接着说：“从他们的对话中，你知道了什么呢？”有的说知道了小明带的钱数，有的说知道了买了黄瓜,有的说知道一千克黄瓜6元钱， 那谁可以说一说买了多少黄瓜呢？请同学们自己独立思考，然后写在自己的本子上，这时，我看同学们基本都写得很准确，只有一位同学他写成了：30-6=24,我很奇怪，因为我们学的都是除法，就说了一句：你用减法对吗？很多学生都开始嘲笑他“他用减法啊，哈哈哈. ” 我接着说了一句“你都能想到第二种方法了，你真棒！那剩下的钱还可以买吗？”孩子立即提笔写，其他嘲笑他的孩子立即不笑了，反而“啊啊啊”，接着自己想第二种方法了。学生就这样将这道题硬是用连减做出了这道题。用减法的孩子，从哈拉塔转学过来的，他来的时候汉语一个词不认识，只认识拼音，可是他很用功，每次的作业都认真的写，所以，在课堂上，我总是表扬他，指出他的优点，比如，他把听写错误都写完了，我当着所有同学的面表扬他：“xxx,，他改错很认真，我相信他下一次会听写的更好的。”只要他回答出了一点的小问题，我都会及时的评价他：“他真的进步了！，他动脑子了！你今天的收获真不少呀！你今天看上去很帅呀！你今天的字写得很工整！相信你一定可以把课文背下来的.你肯定是最棒的! 你不比别人差。”，因为及时的表扬，他也没有什么批评的地方，他个子高，坐在最后的位置上，我都会让他坐在前面讲台来听课，有些同学觉得就是惩罚他，很看不起他。其实我就说了：“大家觉得他个子高应该坐后面，可是现在他学习有困难，坐远了听的不那么清楚，也不那么注意集中了，你们说他怎么样才能学得有效果呢？”学生就会出主意了，有让他坐在最前面，三个人一起，坐在最边上，不隔住别人，有的还要跟他换位置；这时，我感觉到了孩子们内心的善良和可爱。经常，我就会在孩子们面前变得很弱小，很无助，让孩子们也来同情我，可怜我，帮我想办法，原来我们的孩子内心的世界很强大，和孩子们站在一条线上，孩子就会喜欢你，喜欢你的课，而不是老式的训斥，大骂，呵斥.，那样孩子就更不会喜欢你了。 经常也有一个孩子不爱写作业，我也很头疼，用了很多办法，比如留下来不准吃饭，补作业，罚站一些方法，但是我发现在这样的过程中，孩子的自尊心受到了伤害，她会变得很不合群；我就从最基本的知识给她补课，有一次，她又不写作业，而且听写错误很多，我让他中午不要回家，我放学后，赶紧到食堂把饭给打上，刚开始，她觉得没写完作业不应该吃饭，后来过了半小时，她饿了，我说，吃饱了饭，才有力气读书，你可以不用补作业了，把从第11-第13课课文背下来就好了。一中午的时间，他背了两篇课文，我感觉她真的很有进步。就说“今天你的收获很多，虽然作业没写，我也原谅你了。”之后，我每天都同样的鼓励这个孩子，结果孩子真的变得快乐了，成绩也稍微有了些进步，只要今天比昨天好就是进步。 其实，每天我都在做同样的一件事情，就是夸赞别人，发自内心的夸赞我的孩子，我的孩子才会变得自信，自豪，我得到了老师的表扬，我很棒，孩子有这样的信念，他做事情的时候，就会以这个为标准要求自己，我要做的很好，孩子在不知不觉中就会前进，就有有方向了；当学习最困难的孩子站在其他同学和老师面前