小学语文阅读教学有效性的方案

第 1 页 共 6 页 小学语文阅读教学有效性的方案小学语文阅读教学有效性的方案 一 方案的提出 语文课程规范 认为 语文是最重要的交际工 具 是人类文化的重要组成局部 工具性与人文性的 统一 是语文课程的基本特点 语文课程应致力于同 学语文素养的形成与发展 语文素养是同学学好其他 课程的基础 也是同学全面发展和终身发展的基础 我们课题组教师通过自学 听讲座 集中培训等方式 积累了一定的现代教育教学理论 有较高的课改热情 和主动意识 都能积极参与语文课改活动 自觉地运 用现代教学理论去努力提高语文教学的有效性 在近年来的语文课改中 我们对新课程的运用浮 于外表 最突出的一个现象是同学的学习效率低下 教师在教学中运用现代教学理论不得法 特别是阅读 教学中限于保守的做法 没能灵活运用现代教育理论 往往使 教 与 学 的行为单一而死板 大家认为提出语文阅读教学有效性的课题 结合 运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角 度来进行研究 以促进我校语文教学进一步深入进行 课改 不时提高教学质量 二 方案的理论依据 第 2 页 共 6 页 所谓阅读教学的有效性 也即有效的阅读教学 一般来说 有效的教学一方面取决于师生内部的心理 活动意识 另一方面取决于师生的行为表示 从实际 意义上来说 研究教学的有效性或者研究有效的教学 最终是从研究课堂教学行为表示来获得的 在我国保 守的课堂教学活动中 人们习惯于将有效教学研究的 视点只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示 现代教学论研究主张对教学有效性的研究必需既研究 教师教学活动的有效性 还要研究同学学习活动的有 效性 阅读教学的有效性 应该是语文课程改革中重要 的内容 我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效 性的研究 理论依据有 1 国家课程规范 指出 我们的教学应当是 师生之间 同学之间交往互动与一起发展的过程 这 一新的基本理念说明 一个真实的课堂教学过程是一 个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程 语 文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情 指导同 学正确地理解和运用祖国语言 丰富语言的积累 培 养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要的识字 写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 语 第 3 页 共 6 页 文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣 使 他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 2 建构主义的理论观点 这种战略强调以同学 为中心 认为同学是认知的主体 是知识意义的主动 建构者 教师对教学意义的生成起协助者和促进者的 作用 并不要求教师直接向同学传授和灌输知识 教 学中利用情境 协作 会话等学习环境要素充沛发挥 同学的主动性 积极性和创新精神 最终达到使同学 有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的 3 协调理论 教学过程是一个由教师 同学 教材 教法等要 素构成的系统 各种要素假如配合得合理 恰当 达 到一种协调状态 就会形成一种合力 促进课堂教学 质量的提高 反之 就会形成一种分力 每种要素不 但自身的优势不能发挥 还会抵消别的要素的功能 直接影响教学效果 协调是一种指导思想 协调是一 个动态的过程 协调是教学目的 三 方案研究的内容与战略 1 提高课前准备工作有效性的研究 1 提高备课的有效性 教师备课应该独立钻 研 自主备课 备教材 同学 资料 备重点难点训 第 4 页 共 6 页 练点 备思路 备教学战略 2 提高同学预习的有效性 一是教给同学一 些预习的方法 并通过课堂训练提高预习质量的达成 度 二是有针对性地提出某些预习题 以教促学 三 是进一步重视预习的课堂检查 教学即可以从预习入 手 以学定教 2 提高课堂操作有效性的研究 1 灵活确定教学目标 首先 教师应有预设 的课堂教学目标 目标应根据教材 课时 班级同学 来确定 并应有所偏重 其次 教师应根据课堂的动 态发展调整预设目标 再次 教师应主动对目标的达 成度进行评估 2 正确定位师生角色 同学是课堂学习的主 体 教师是同学学习的指导者 同时教师也是自我专 业生长的主体 课堂中教师应正确地定位自身的角色 并努力促进同学形成正确的角色感 3 创设和谐教学环境 创立充溢关爱和尊重的学习环境 建构与实 际生活相联系的真实问题情境 创设民主 平等 自由 和谐的参与氛围 创设同学自我调节型的学 习环境 4 注重生成教学结构 第 5 页 共 6 页 保守的优秀教案 以教师的教为动身点 以教学 主线为轴贯穿全课 优秀教案严密 教学步骤细致具 体 师生的教和学较多地受制于预设的教学方案 我 们可以从同学的学为动身点 来布置教学 体现一种 主题学习的风格 凸现课堂中师生的交往互动 凸现 课程资源的创生开发和教学目标的动态生成 5 采用灵活教学方式 包括教师教的方式与同学学的方式 语文阅读教 学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法 我们 要根据不同文章的特点来选择教学方式 问题教学法 重视教师的引领 较适于比较理性的文章 引导同学 阅读 读书感悟法重视同学的自读自悟 较适于比较 感性的文章 对精彩描述进行理解品味 6 强调多种学法指导 其一 应更多地教会同学有效地利用学习时间 提高学习的计划性 其二 应教会同学做笔记的技能 促进同学对信息的提取与记忆 其三 进行思维教学 思维的参与是主体参与最实质的决定因素 学习应该 在思维活动中进行 同时还要学习思维自身 其四 开展反思教学 对自身的学习进行自我评价 这是一 种元认知能力的发展 7 鼓励为主学习评价 第 6 页 共 6 页 学习评价要有激励和批评 学习评价应 是有针对性的评价 学习评价应是发展的评价 发挥评价的激励作用 不伤害同学的自尊 3 提高教学反思有效性的研究 一方面个人要勤考虑 多动笔 养成经常进行教 学反思的习惯 另一方面应该加强教学反思的写作 从反思中得到启示 同时 教师也应该成为同学学会 反思的典范 四 课题研究的方法 1 文献研究法 查阅与本课题相关的基础理 论 应用理论资料 和时分析 整理 提高理论素养 促进研究的深入 2 行动研究法 运用这一方法调整课题计划 采取相