语文人教版四年级下册牧场之国

牧场之国 教学设计 教学目标 教学目标 1 认识 8 个生字 2 有感情地朗读课文 感受荷兰独特的牧场风光之美 3 通过自学 读通课文 初步学会用关键词概括自然段的内容 4 体会作者生动的语言 体会其表达效果并能有效地积累 教学重点 教学重点 1 感受荷兰独特的牧场风光之美 2 体会作者生动的语言 体会其表达效果并能有效地积累 教学难点 教学难点 体会作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰 课时安排 课时安排 一课时 教学过程 教学过程 一 课前背古诗一 课前背古诗 二 播放视频 初识荷兰二 播放视频 初识荷兰 1 师 前一节课 我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光 这节课我要带领大家飞跃重 洋 到欧洲的荷兰去看看 做一次跨国际的长途旅游 请欣赏 播放视频 2 师 欣赏了美丽的荷兰 你了解了一个怎样的荷兰 生 1 荷兰有五彩缤纷的花朵 是花之国 师 评 你说出了荷兰的一个大特点 生 2 荷兰有非常多的风车 他们可能靠风力发电 师 评 你感受到了异国风光 真棒 生 3 荷兰还有很多的运河 他们的主要交通工具是小船 师 评 你说得也很好 也说出来荷兰的特点 3 师 那捷克作家卡尔 恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢 出示总起句 荷兰 是水之国 花之国 也是牧场之国 生齐读 师 这个句子中含有一个关联词语 是 也是 谁能用 是 也是 造个句 生 1 教师是辛勤的园丁 也是知识的传播者 生 2 他是我的爸爸 也是我的老师 师 同学们说得不错 那你们认为它应该强调的是那一部分的呢 生 后半部分的牧场之国 师 今天我们就跟随捷克作家卡尔 恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰 一起去欣赏那里 独特的牧场风光吧 请同学们拿出手 跟老师一起来书空课题 板书课题 生齐读课题 二 检测生字词 检测生字词 1 出示本课生词 师 有谁想和老师一起去旅游呢 指名读 师 看来大家都想去 那我们一起来读吧 齐读 师 我们怎么去呢 排火车读 三 明确阅读要求 制定学习目标三 明确阅读要求 制定学习目标 过渡 坐上了游览荷兰的列车 我们准备就绪 可是我们到荷兰去 需要完成哪些任务 呢 请同学们自读学习提示 看看我们得做些什么 四 勾勒异国风光四 勾勒异国风光 1 师 明确了学习目标 咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了 准备好了吗 出示学习要求 请同学们自由读课文 找出 这就是真正的荷兰 并用 画出来 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面 试着分别用一句话或一个词说一说 师 同学们明白了吗 2 小组讨论 3 交流 并从学生回答中提取关键词板书 板书 牛群吃草 骏马飞驰 牲畜同乐 夜晚宁静 师评 真会概括 说得多好呀 你很会读书 很准确 真了不起 4 师 荷兰真美啊 难怪作者一次又一次地发出感叹 这就是真正的荷兰 在作者的笔 下 一段段文字化成了一幅幅美丽的图画 今天我很想给大家把这幅画画下来 好吗 五 品读五 品读 牛群吃草图牛群吃草图 1 师 老师先来画第一幅画 请同学们把眼睛闭起来 静静地去感受 第一幅画到底画 了什么呢 师配乐读第二自然段 问 看到这幅画了吗 在哪里 心里 师 听老师的朗读 每个人在头脑当中用想象画了一幅画 世上最美的画在我们心里 因为这幅画是用我们的想象画出来的 板书 想象 你想它多美它就有多美 读这样美的 文章就需要丰富的想象 生读 想象 师 这么美的画 光看还不行 咱们得走进字里行间去好好感受 细细体会 请同学们 读第二自然段 找一找你最喜欢的句子 边读边想象 你仿佛看到了什么 有什么感受 生自由朗读 2 交流 牛 生 1 一条条运河之间的绿色低地上 黑白花牛 白头黑牛 白腰蓝嘴黑牛 在低头吃 草 师 你有什么感受 生 1 这里的牛真多啊 色彩也很丰富 师 那我们来叫叫牛的名字吧 生齐读 生 2 牛群吃草时非常专注 有时站立不动 仿佛正在思考着什么 牛犊的模样像贵夫 人 仪态端庄 老牛好似牛群的家长 无比尊严 1 感悟 专注 师 专注是什么意思 换个词 生 2 专心 专心致志 师评 说得真好 师 你从哪里感受到他的专注 生 2 有时站立不动 仿佛正在思考着什么 师 你觉得它们可能会在思考什么呢 生 3 这儿的草真多啊 我该从哪儿吃起呢 师 真是牛儿们的知音啊 生 4 这儿的草可真绿啊 我要大饱口福了 师 你都走进牛的心里去了 真了不起 生 5 为什么我吃的是草 却能挤出奶来呢 师 你是牛群中的哲学家 希望你以后可以研究出来 师 老师现在不明白了 为什么它们能这么专注地吃草呢 难道就不怕人来打扰他们吗 生 不怕 白天牧场上没有人 其他动物都各忙各的 他们都能和睦相处 师 是呀 草原辽阔无垠 牛儿自由自在地吃草 多么和谐的画面啊 2 体会拟人 比喻的表达效果 问 你喜欢这个句子吗 生 2 喜欢 师 你把你的喜欢之情加入到朗读中 好吗 3 好一幅牛儿吃草图啊 咱们一起来合作读好这个句子 生 3 极目远眺 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛 出示 补充资料 荷兰国土面积只有 41000 多平方公里 有三分之一是牧场 奶牛业 相当发达 全国共有 6 万个奶牛饲养场 共饲养奶牛 450 万头 师引导 你能读得更远一些 更多一些吗 生读 2 如此美丽的画卷 让我们用朗读把它定格在脑海中 齐读第二段 3 引读 好一个牧场之国 难怪作者会发出这样的赞叹 这就是真正的荷兰 生 齐读 六 总结学法 迁移运用六 总结学法 迁移运用 1 总结学法 同学们 刚才 我们通过朗读 想象画面 抓关键词 美读 这样的方法来 学习了第二自然段 下面 我们就用这种方法选择最喜欢的画面 先自己把它读好 然后再 四人小组交流你的朗读和感受 2 师 谁愿意展示自己的朗读 生 1 除了深深的野草遮掩着的运河 没有什么能够阻挡它们飞驰到远方 辽阔无垠 的原野似乎归它们所有 它们是这个自由王国的主人和公爵 师 读得真好 老师仿佛也看到了这幅画面 你感受到什么 生 1 骏马在草原上自由自在 师 你是从哪里感受到的 生 1 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 它们是这个自由王国的主人和公爵 师 上文提到贵夫人 这里又说马儿是公爵 你知道公爵是什么意思吗 生 1 公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族 就像我国古代的王爷 师 你预习的真充分 老师也特别欣赏这句话 谁也愿意来读 生读 请 2 3 位同学读 师 真美啊 在这样一个动物王国里 它们是主人 是公爵 是何等的尊贵啊 它们无 拘无束 任意的驰骋在这无边的草原上 让我们一起来领略骏马飞驰的英姿 播放图片 配 乐 万马奔腾 师 想与骏马一起飞驰吗 生齐读 师 难怪作者又一次发出感叹 这就是真正的荷兰 生齐读 生 2 成千上万的小鸡 成群结队的长毛山羊 在见不到一个人影的绿草地上 安闲地 欣赏着这属于它们自己的王国 师 这里有两个词 成群结队 成千上万 你感受到了什么 生 感受到动物很多 师 这么多动物在牧场上市什么样子的呢 生 非常悠闲 师 从哪里体会出来的 生 安闲 他们在牧场上无忧无虑 师 说得真好 这么多的动物 真不愧为牧场之国 在这里 动物与自然和谐地统一在 了一起 作者再一次赞叹 这就是真正的荷兰 生齐读 师 白天的荷兰那么和谐 夜晚的荷兰那么宁静 太美了 老师给你们配上音乐 请你 们通过朗读把感受带给大家 生齐读 师 此时此刻 你又读到了怎样的荷兰 生 非常寂静 生 动物们都安详地睡觉了 师 面对这样的荷兰 作者再一次赞叹道 这就是真正的荷兰 生齐读 引读三次 声音越来越轻 师 让我们代表作者 用发自肺腑的语言 告诉全世界的人们 这就是真正的荷兰 师 这就是真正的荷兰 这句在课文中反复出现了四次 谁能说说为什么 生 它在每幅图画中出现 每次出现都代表了这幅图 他是在介绍它们 师 你观察的真仔细 还有吗 生 它每一次出现 都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情 师 你体会的真好 这就是真正的荷兰 这句话是一条清新柔和的线索 将课文各个 自然段内容紧密地联系在一起 这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴 最真挚 的情感 让我们再来赞叹一下他吧 七 存储异国风光七 存储异国风光 1 摘抄语句 积累语言 课文写得如此之美 字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情 很多词句都很值得我们去积累 请同学们把最喜欢的句子找出来 划一划 背一背 抄在 采蜜本 上 板书 牧场之国 牛群吃草 骏马飞驰 这就是真正的荷兰 牲畜同乐 夜晚宁静 教后反思 这节课是我去滨州学习回来后上的一节汇报课 在学习过程中 我最大的感受是老师与 学生之间平等的对话 你并不是高高在上 而是他们中间的一份子 要与他们一起学习 是 他们的引领者 所以 这堂课中 我运用了与学生一起去旅游的话语 增进我们之间的距离 牧场之国 这一课是略读课文 教学课时为一课时 这篇文章的教学重点是让学生在 感受文章语言生动 体会荷兰国家以畜牧业为主的特点 从而感受动物与环境 人的和谐统 一 文中处处流露出作者对荷兰牧场 尤其是对生活在其中的悠然自得的牛 马 羊 猪 鸡这些家畜家禽的喜爱之情 只有真正融入文本 才能有感情地读出来 因此 在教学时 我注意采用朗读让学生感受语言的特点 感悟荷兰牧场的美 激发热爱大自然的情感 仿佛 自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处 辽阔无际的牧场上 发出 这就是真正的荷兰 的 由衷感慨 特别是文中四次出现 这就是真正的荷兰 在充分把握课文内容的基础上 使 学生能层层递进地读好这四句 不过 反思这堂课 有太多的不足 一方面是在检测生字新词时 我班陈某某读发音不准时 而这时其余学生却全沉默无语 没有主动举手评价的 这是我始料未及的 可能是紧张吧 另一方面是自身对课堂的随意性掌控程度较弱上 教学时原先设好的时间却会因为自己 的 啰嗦 而拖延时间 而这里的 啰嗦 就是我对课堂随意的表现 就拿课前背古诗来说 吧 我觉得在这堂课中就是多余的 因为视频播放时间较长 完全可以用这段之间播放视频 这样就减少了时间 可正因如此 原先设计的内容安排的一课时就变得比较仓促 以至于后 来的写作方法没有指导到位 第三方面是学生与文本的交流不够 换句话说 就是学生对课文读得不透 虽然我给学 生读书的时间了 可是时间还不够 当然 我对这课的朗读的引导做得也不到位 在实际的 教