高三英语复习工作计划

高三英语复习工作计划高三英语复习工作计划 最后的学习时光也是最后的冲刺 英语的晋升空间 还是挺大的 只要认真努力成绩一定会有所提高 所以计划好 好规划最后的时间吧 以下是计划网小编为您 整理的 高三英 语复习工作计划 供您参考 更多详细内容请点击计划网查看 高三英语复习工作计划 一 高考英语名师答疑 高三英语复习 方法四步走 一 明确复习目的 理清思路 高考是以考查学生英语运用能力为主的 尽管如此 仍 有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的 串讲式 填鸭 式 复习方法组织新教材的复习 大量的课堂时间都被用于 炒冷饭 串讲复习课文中重复的语言点 而忽视听 说 读 写能力的培养 这样做使学生感到枯燥无味 更有碍于创造性 思维能力的发展 真是 拣了芝麻 丢了西瓜 费时多 收 效少 计划网 Www Jihua org 高考复习首先要明确目的 目前高考英语试题在重视英 语基础知识的同时 突出考查语言运用能力 形成了以篇章阅 读为主体的试题布局 高三复习的最终目的是提高学生的语言 运用能力 但知识是能力的基础 对能力的测试不可避免地要 结合对知识的测试 这是对学生累积的 系统化的 活化的知 识的测试 大量的知识考查通过能力测试得以实现 熟练掌握 英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备 例如 阅读理 解 和 书面表达 都是语言运用能力测试题 假如学生英语 词汇知识贫乏 或是英语语法知识不巩固 就理解不了结构复 杂的句子 看不懂篇章内容 又怎能去正确地解答试题呢 同样 没有一定量的词汇知识和语法知识 就谈不上正确的英语表达 就写不出通顺的英语短文 然而 高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和 强化 而是一个再学习 再认识 提高理解能力和运用能力的 过程 如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习 在这么 短的时间内达到复习目的是不可能的 因为语言运用能力只靠 串讲课文是培养不出来的 特别是阅读能力 因此 在短暂的 高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大 教师认真探讨的课题 既然复习知识是为了运用知识 那么什么样的知识便于 运用和有利于学科能力的培养呢 这就是网络化的知识 这才是 形成学科能力的坚实基础 如果学生的知识能形成网络 那么 他们一定对所学的教材进行了层层挖掘 这必然对其实现知识 向能力的迁移有重要的影响 有利于他们实际运用能力的提高 并且使他们在应考中运用自如 二 构建知识网络 夯实基础 针对上述问题 教师要在认真学习和研究 大纲 以及 考试说明 的基础上 以 大纲 为依据 以 说明 为指 导 以课本为基础 按照知识的内在联系 将其要点进行分类 整理 注意以新带旧 使之条理化 系统化和规律化 内容包 括词汇 句型 语法 交际功能项目 篇章结构等方面 我们 将六年所学的零散的 孤立的知识有机地结合起来 使已学知 识网络化 形成一个完整的知识体系 从而摸索出带有规律性 的东西 这样可收到举一反三 触类旁通之效果 再者 在复 习过程中 教师结合高考考点进行针对性训练 这样学生就能 在很短的时间内复习完所有的语言知识 提高复习效率 以便 有充裕的时间进行听力 完形填空 阅读等专项能力训练和模 拟训练 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼 在此 基础上 再通过科学系统的训练 全面提高英语交际能力 从 而收到事半功倍的效果 一 词汇复习 英语词汇的复习十分重要 词汇十分繁杂丰富 复习时 要总结归纳词汇的音 形 义 用四方面 扩大词汇学习的深 度和广度 所谓深度和广度是指归纳同义词 近义词的异同 尽 可能掌握常用词的各种用法 搭配和意义 特别是那些用法和 词义繁多 搭配能力强的常用基本词汇 除音 形 义外 还 要掌握他们的适用条件 语法特点以及与其他相关知识的联系 尽可能争取训练到位 熟练运用 1 归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法 语法特点 适用条件以及相关知识点的异同比较 特别是一些使用频率较 高的动词如 need consider suggest expect prefer 等 例 如 suggest 一词 可以表示 建议 也表示 暗示 表明 等意义 还有 suggest doing 的结构 它作 建议 讲时其宾语 从句中要用虚拟句型 suggest that sb should do sth 结构 而 作 暗示 表明 讲时则要用陈述语气 从 suggest 还可以联 想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如 insist demand order ask advise 等 再如 复习 need 一词 时 不仅要了解它作情态动词的用法 还要和它的实义动词用 法相比较 掌握它后接动名词和不定式的用法区别 2 对有共同用法特点的词汇进行归纳 形成知识链 如 教材中既可作实义动词又可作系动词的词有 sound smell taste get become turn grow come fall go remain look appear seem 等 又如 表示 计划去做 而结果不一定能实现 的动词有 intend mean hope plan expect think want suppose 等 这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句 或用过去 式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能 实现 意为 本来 而未能 再如 中学课本中有一些带介 词 to 的动词词组常接动词 ing 形式或名词 易与动词不定式 混淆 此类动词词组有 look forward to devote to be get used to lead to stick to get down to prefer to pay attention to object to 等 3 由点击面 培养发散思维和知识迁移的能力 对搭配 能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习 如复习 call 的用法时 马上想到 call sb call up call for call out call in call on call at give sb a call call sb names 等 再如 get 既可作连系动词也可作实义动词 做实义动词用时意义较多 教 材中含有 get 的短语有 get off get on get in get to getup get hold of get on along with get rid of get into trouble get used to doing get together get ready for 等 而 get 作连系动词用时有 get v ing v ed adj 等结构 4 学习和归纳近义词 同义词 可以扩大知识面 增强 运用语言的能力 如 在复习 besides 用法时 可以联系 except but except for except that but for 盯等词语的词义 区别和用法 再如 dress in put on have on wear 等词语 都可以表示 穿戴 但它们的意义和用法有所区别 5 归纳复习之后 再配上高考考点及对应练习 提高学 生的实际运用能力 词汇复习要着重理解记忆 明确用法 切 不要孤立地死记硬背单词 复习时要做到词不离短语 词不离 句 结合科学的练习方法 不要只停留在概念的记忆上 而要 把记忆和使用结合起来 二 句型复习 对中学课本中惯用句型可按语法结构 用法等进行归类 总结 如 倒装 省略 插入语 强调句 祈使句 反意问句 感叹句 复合宾语 并列等结构以及各种句型 这些句型结构 也是高考命题的热点 如插入语结构是高考常考的句型结构 复习时可以从以 下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构 1 单词型插入语 如 however luckily happily for sb personally though 等 2 短语型插入语如 strange to say worse still or rather in other words in ones opinion in fact of course generally speaking judging from to make things worse 3 插入句如 I think do you consider that is to say what s more 等 在总结归纳的同时配上课本中的例句 如 Generally speaking newspapers follow the American way but conference reports and schoolbooks use British spelling SB2 L25 To make things worse many of the men have gone off to cities in search of higher pay leaving women from nearby villages to carry on with the work SIB L26 I suggest you choose someone who you think is kind and friendly SBl L54 What was worse this wine was not all suitable for drinking with a meal SB2 L39 又如 在复习省略句型时 可把中学课本中的有关复习 要点归纳如下 1 状语从句中的省略 2 日常对话的语境省略 省略次要的和与前面重复的词语 3 替代性 省略 用 so not neither nor 或其它手段来省略与上文相同的语义成份 4 不定式结构的省略 省略不定式后和前面相同的动词部分 5 不定式符号 t 的省略 感官动词和使役动词 feel see hear notice let make have 等 后接不定式作宾 语补足语时 省略 to 6 虚拟语气中 should 的省略 表示 坚持 insist 命令 order 要求 demand 建议 suggest 等动词后 接的宾语从句中 谓语用 should 动词原形 should 可省略 复习时尽可能附课本例句 并精选与省略有关的高考题 三 语法复习 语法的复习不可轻视 一定的句法能力是提高语言能力 的基础 不重视语法教学 势必会造成学生张口动笔就错 语 言不规范 SEFC 教材的语法项目编排分散 高三复习时必须相 对集中 系统归纳 我们不能照搬几年前的做法 语法复习得 过深过难 教师要减少单纯的语法考查 降低语法的难度 增 加语境 加强语境中对理解 推理能力的考查 但在高三后期 要 丢掉语法 用尽可能多的时间去进行阅读 写作和听力训 练 培养能力 集中复习中学课本中的各种时态时 要比较它们的用法 特点 复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较 ing 形式 ed 形式和不定式各自的用法特点 复习非谓语动词做宾语的用法 时 可用图表形式列出 并附例句 考点 高考题 如 1 只能用不定式作宾语的动词有 wish offer hope expect decide manage agree pretend refuse pro mise 等 2 用动词 吨形式作宾语的动词有 mind practice enjoy suggest avoid finish consider cant help give up 等 3 有些动词既可以用不定式也可以用动词 ing 形式作宾语 两者意义基本相同的有 begin start love hate prefer 等 意 义明显不同的有 forget remember regret try mean 等 如 remember forget 后接不定式表示 记得 忘记了要做某事 动 作尚未发生 后接动词 ing 形式表示 记得 忘记已做某事 动 作已经发生 4 有些动词用动词 ing 形式作宾语表示被动意义 相当于 不定式的被动浯态作宾语如 need want require demand 等 再如 定语从句是高中英语教材中的重要语法内容 它 贯穿了整个高中英语的每一册教材 也是每年必考的考点 归 纳定语从句知识时要掌握以下要点 1 that which who 等关 系代词与 when where 等关系副词的基本用法 以及如何选择 定语从句引导词 2 引导词 that 和 which 的用法区别以及各自的 特殊用法 3 非限制性定语从句意义 用法以及 which 在非限制 性定语从句中的应用 4 as 在定语从句中的用法 5 介词 关系 代词 引导定语从句 6 带有 插入语 的定语从句 7 分隔 式 定语从句 8 定语从句与并列句 状语从句 名词性从句 强调句型的用法区别 不定代词也是中学课本的语法重难点之一 可以按照指 代范围去归纳复习 如 both either neither 表示两者之间 any all none every some 表示三者或三者以上之间 each 既 可以用于两者 也可以用于两者或三者以上 我们也可以按照 不定代词表示特指与泛指的范畴去复习 如 the other the others 表示特指 other ethers another 表示泛指 我们还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用 法 如 not 和 all both every everything 连用表示不完全否 定含义 其完全否定含义应由 none neither no nobody nothing 加表示肯定意义的谓语构 成 little 和 few 表示否定概念 a little a few 表示肯定概念 不 定代词表示替代用法的常用词有 one ones it that those 复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来 培养学生在 语境中灵活运用不定代词的能力 每一类语法项目的复习可以分三个板块进行 复习要点 附课本例句 主要考点 列举高考题 精选练习 突出语境 强 调运用能力 四 日常交际用语归纳 中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿 始终 由此 我们可根据 教学大纲 所列的 30 项 日常交际用 语 对各单元的对话重新排列分类 整理归纳 使之条理化 系统化 总结出相关话题的典型句型 并设置语境让学生实践 学会运用 如 Asking the way 在中学课本中学过八次 复习 时可归纳有关问路的典型句型 以便帮助学生理解和运用 常 见的问句有 Excuse me where is Excuse me can could you tell me the way to How can l get to 回答的常用句型有 Go down this street Turn right left at the first second crossing Its about meters from here Go straight ahead till you see 另外 交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合 起来 如此复习有助于听力的提高 五 课文整体复习 教师必要时可重新安排课文顺序 将同类型 同体裁的 课文并到一起复习 如 按题材把课文分类 可引导学生掌握 各类文章的特点 获得深层理解能力和规范表达能力 中学教 材中介绍历史人物的课文有 Abraham Lincoln Karl Marx Walt Disney Charlie Chaplin Albert Einstein Martin Luther King Jr Madame Curie Captain Cook Gandhi 等 此类文章 的特点一般以时间为主要脉络 主要内容包括人物的生平 教 育 成就 性格 品格等 复习时可阅读与之相关的补充材料 撰写相关题材的习作 三 以培养阅读能力为中心 全面推进 培养阅读能力一直是高中英语教学的重点 阅读理解能 力也一直是高考英语测试的主题 如果加上以理解能力为基础 的完型填空题和短文改错题 考查阅读理解能力的试题则占全 卷的一半以上 阅读理解能力的提高 既可以帮助学生顺利地 解答高考英语中的阅读理解试题 也有助于解答完形填空试题 和短文改错试题 其基础都是阅读理解能力 通过阅读理解训练 学生既可以巩固和加强各项英语基 础知识 又可以学习到许多英语表达的方法和技巧 这些东西 又成了书面表达的能力基础 近年来高考逐年增大了阅读理解 试题的难度 文章长反增加 生词 多义词 兼义词增加 长 句 难句增加 等等 所以 我们主张在英语复习的整个过程 中 要始终以培养和提高阅读理解能力为中心 以此带动英语 复习质量的全面提高 现在有的中国学习联盟部分时间用在钻 研语法和做单项填空的语法习题上 偏离了方向 SEFC 教材题材多样 内容丰富 是培养阅读能力的很好 教材 尤其是原高三下册的文章 原汁原味 难度和题材都很 适合高三阅读训练 以前有很多老师为了留出更多的时间来复 习 放弃这些语言材料 甚为可惜 课文教学要采用整体教学 法 按照高考的阅读能力要求 重点训练学生总结归纳 判断 推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力 还应 让学生掌握一定的快速阅读技巧 在高三复习阶段 阅读训练 一天也不能放松 并要按照高考题型和能力要求设计练习 要 求学生限时阅读 培养学生解题技巧 四 以实践原则指导高考复习 促进能力转化 在高考复习阶段 有的学生英语基础不错 上课也认真 听讲 可实际运用英语的能力就是不强 笔者也经常听到有的老 师对学生考试成绩不佳的抱怨 这道题目多次讲解过 为什 么学生还做不好呢 其实原因很简单 学生缺乏语言实践 语 言的特点就是实践性和交际性 知识的掌握和语言能力的形成 只有靠大量的语言实践 多实践练习 则熟能生巧 能力就会 自然提高 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查 而是突出 强调考查运用英语的能力 既然高考是以考核听 读 写能力 为主 那么这些能力的培养只能靠不断地练习 在实践中使学 生诸方面的能力逐步提高 语言实践的途径有许多 如听 说 读 写 背等 课堂时间毕竟有限 教师应该处理好讲和练的 关系 如果教师在课堂上的讲解时间过多 就必然挤占学生用 于语言实践的时间 教师应给学生足够的时间去消化和巩固所 学内容 进行朗读 背诵 模拟练习 交际运用等多种形式的 语言实践活动 在高三最后复习阶段 时间很有限 我们反对题海战术 反对无选择地做大量重复的机械练习题 提倡精讲精练 精选那 些设计严密 具有科学性 系统性 针对性的练习题 限时完 成 保证质量 学生通过练习及时发现问题和解决问题 提高 分辨能力 增强知识的理解和记忆 提高语言运用能力 掌握 解题技巧 教师在讲评练习时 不要只求答案 要进行多角度 设问 使学生既要知其然 更要知其所以然 要通过典型试题 分析 培养学生单一反三 触类旁通的能力 总之 高考提前给广大英语教师提出了更高的要求 促 使他们针对 SEFC 教材的特点和高考的发展 更新观念 理清思 路 科学地安排 周密地计划 在有限的时间内达到最佳复习 效果 高三英语复习工作计划 二 一 指导思想 面向 2018 年高考 以全面贯彻落实新课程改革的教育精 神为指导 紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向 积极主动 地开展教学研究工作 落实学科教学常规 营造良好的教研氛 围 不断改革课堂教学 探究科学有效的高三课堂复习教学模 式 针对我校学生普遍英语底子差 基础薄的实际 在平时的 英语教学中 在重点抓阅读的前提下 要长期不懈地培养学生 学习英语的兴趣和良好的学习习惯 二 高考英语复习中的误区 1 以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为 上仍然占据着相当重要的地位 将语言基础知识教学与语篇教学 截然分开 2 将语言输入和语言输出截然分开 忽略了读与写的结合 3 复习过程中的 以教师讲 学生听 为主的传统做法 致使 学生不能很好的发展自主学习的能力 4 不注重学法指导 过分强调知识的传授 5 阅读训练方法不得当 只重视让学生读文章 忽略了 语篇分析能力的培养 6 只重视教书 忽略了育人 忽略了对学生进行人生观 的教育 三 教学目标与备考原则 1 明确方向 面对 2018 年的高考 教师必须明确高考要考什么以及怎 样考 有目的有计划的组织好高考复习 否则复习就要走弯路 造 成事倍功半的结局 回顾近几年高考英语试题 我们发现近几年 高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进 行 语言知识题的命题原则为 在保证知识覆盖面的基础上 尽可 能增加综合性与语境化的因素 语言运用的命题原则为 1 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用 2 语言必须适合具体的交际行为 3 考核焦点在于是否达到交际目的 4 语言交际行为除了需要语言能力外 还需要一些其他的 能力 2 高考复习应坚持的原则 针对高考英语复习中所存在的问题 我们在复习时 坚 持 用中学 练中学 的原则 高考复习不仅仅是查漏补缺 使语言知识体系更加完美的过程 更重要的是 它是丰富语言 经验 增强语感 使原有的听说读写能力上升到一个新水平的 过程 是提高综合分析 分析判断等能力 改进学法 学会自 学的过程 所以 高考总复习时应坚持一些原则 1 实践性原则 2 综合性原则 3 针对性原则 4 学法指导性原则 四 复习课课型设计及复习计划安排 1 课文复习课 它涉及面广 涉及词汇 短语 句型和 语法等 是培养能力的依托 复习中要避免炒剩饭 要加佐料 要推陈出新 要站在高考的角度 要把根本任务定格在培养学 生的语用能力上 归类 总结 辨析是课文复习最常见也最实 用的方法 2 语法复习课 在此以前 学生已基本掌握各个语法点 复习时 老师要抓住重点 突破难点 遵循认知规律 由易及 难 由简到繁 方法 从解读名词入手 以突破动词为核心 以攻克从句为难点 逐一解决 要求学生通读一本语法书 同时 多做一些选择型 对译型或校正型的练习 老师精讲 只讲疑难 点 组织学生多讨论 多自我总结 3 高考题型训练课 训练目的之一是使学生了解各题型 的特点 答题要求 如短文改错 及作答技巧 目的之二是通过训 练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补 要让学生明 白一些基本常识 比如完形填空重在考查实词 逻辑关系 语 篇理解 很少考查纯语法的知识 改错不考查拼写 语序等 设 错方式遵循 811 或 721 的原则 8 错 1 多 1 缺 7 错 2 多 1 缺或 7 错 1 多 2 缺 及错点在哪些方面 写作差不多只需 10 句即可 每 一句含十二 三个单词 但要求包括两三个复杂句式和高级词 汇 一般而言还应有适度发挥 4 测试课 测试是有效反馈教学效果的主要手段 在复 习一定内容后安排测试查验学生的复习效果 有助于师生及时 发现复习中出现的问题并调整复习策略 一 二轮复习阶段的 测试内容应与复习内容接轨 三轮复习阶段的测试应采用综合 性更强的高考模拟题 5 试卷评析课 试卷批改和评析都必须及时 要求是批 改不过夜 评析在次日 评析试卷要避免老师一言堂和面面俱 到的讲解方法 可采用让学生当小老师讲解的方法 教师选择 性讲解和个别辅导相结合的方法 以及只提供答案详解的方法 不管怎样 要让学生通过一道题突破一个知识点 所以在试卷 评析后 老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练 习 从而把一套题的作用发挥到极致 根据上述原则 我们按以下步骤进行复习 第一阶段 基本功训练阶段 2018 年 7 月 2018 年 2 月 底 1 把课本作为练习听说读写的重要材料 巩固所掌握的 基本词汇 基本句型和基本语法 2 在巩固所复习的基本句型和基础语法的基础上 将基 础语法