小学数学教学论文《浅谈低年级数学教学中听、说能力的培养》

小学数学教学论文 浅谈低年级数学教学中听 说能力的培养 生本教育提倡合作探究的学习方式 而有效的沟通交流必须建 立在有效的听 说基础之上 社会学家兰金曾指出 在人们日常的 语言交往活动 听 说 读 写 中 听的时间占 45 说的时间 占 30 读的时间占 16 写的时间占 9 这说明 听 说在人 们交往中居于非常重要的地位 因此在小学低年级数学教学中 教 师要努力通过优化教学方式 进行学法指导等多种策略培养学生的 倾听和说话能力 一 倾听能力的培养 笔者对数学课堂中的 倾听 是这样理解的 教学过程中师生 之间 生生之间细心 耐心 用心地听 理解辨析他人的言语 在 头脑中思考补充完善自己的观点 继而进行沟通交流 从而形成建 立良好的课堂互动关系 学会倾听是一种学习 一种礼貌 一种修 养 一种品质 更是一种培养学生创新能力的最佳时机 倾听是教 学中达到 听 说 读 写 的相当关键的一步 一 积极引导 让学生明确倾听的重要性 当一年级孩子一入学就要和学生反复多次强调 听 的重要性 我们有两只耳朵 两只眼睛 一张嘴巴 这就是说我们要学会多 听 多观察 这是我经常和孩子们说的第一句话 看看 聪 这 个字的结构 耳 字旁 说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用 耳朵听 并且是用心在倾听 这是我和学生们常说的第二句话 要 让 倾听 二字深入学生内心 有了这样的意识才能化作行动 二 家校密切配合 共同培养孩子倾听习惯 培养孩子良好的学习习惯不能只靠教师 与家庭教育有着相当 密切的关系 因此作为数学教师要与家长多沟通 在交流中了解学 生在家的习惯养成情况 并和家长在习惯培养方面达成一致 用正 确的方法共同培养孩子良好的倾听习惯 要求孩子在家就和在课堂 上一样 别人在说话时要认真聆听 不能打断别人的话 对于别人 说的话要用大脑想一想判断其正确性 再发表自己的见解 这就是 一个倾听 思考 表达的过程 而家长同样要认真听孩子说话 这 是一个彼此相互倾听 相互尊重的表现 三 教师以身作则 运用 暗示 恰当评价 形成倾听氛围 教师要为学生起榜样作用 应该认真听学生的发言 无论孩子 们的发言是对是错 是流畅还是吞吞吐吐 都要专心地听 偶尔可 作提示 但切不可打断学生的发言 这是对发言学生的尊重 在无 形之中让班中其余的孩子都意识到了 我们要认真去听 当教师看到有学生走神了 做小动作没有在倾听 这时就可以 有多种方式来处理 可以停下课来 目视该学生 当教学进行过程 中突然停止 学生就会有所意识 反省一下自己的行为 当然这需 要教师在一开始任课就要告诉学生老师的这些做法是什么意思 教 师还可以用语言 小动作加以配合 老师开始 扫雷 啦 看看你 的眼睛看着我了吗 小耳朵竖起来认真听了吗 孩子们表现得很 兴奋 立即坐端正眼睛炯炯有神 这时学生倾听学习的状态很好 注意力很集中 当然有时为了让教学继续完整进行 不中断正常的 学习 教师可以一边说一边在教室走动 顺便 走到没有听讲的孩 子旁边用手摸摸他的头 轻轻地在他的肩膀上拍一下 以起到提醒 的作用 这时孩子肯定明白了老师的暗示 不是在全班面前指名道 姓 而是个别性提示 这样的方式既提醒孩子认真听 又保护了孩 子的自尊 教师要适时正确地评价学生 对那些能倾听别人发言并积极举 手回答问题的学生给予表扬 倩倩今天听得多认真呀 小红不 仅听懂了别人的发言 还加进了自己的想法 多棒呀 琦琦真厉 害 一下子就能听出同学发言的主要意思 教师的这些鼓励性话语 既表扬了认真倾听的学生 又给其他同学指明了努力的方向 从而 使班级形成良好的倾听氛围 四 充分玩学具 满足学生好奇之心 在数学课中往往会让学生进行动手操作 而学具在低年级学生 眼中就成了 玩具 所以在课前可以让学生看一看信封中装了一些 什么学具 让学生随意地摸一摸玩一玩 满足学生的好奇心 这样 可以在上课时集中注意力认真倾听 比如一年级 立体图形 这节 课 在第一个班教学时教师先讲了四人小组动手操作时的要求 再 按四人小组发下一套学具 看着各种形状各种颜色各种大小的立体 图形 学生都很兴奋 当操作的第一个步骤 搭一搭 结束教师讲 第二个操作要求时部分学生很难安静下来 只顾自己玩手中的立体 图形根本不听教师讲 教学效率大打折扣 因此在第二个班教学时 教师及时调整教学策略 在上课之前就把所有学具发给学生 先让 学生自己玩 有的学生摸一摸 有的学生开始当积木搭 有的把球 和圆柱在桌面滚一滚 有的在告诉同伴自己认识的立体图形的名称 在玩的过程中学生其实无形之中已经自己在实施教学的某些环节了 学生课间玩够了 等到真正上课之时就不会再出现偷偷拿着学具玩 倾听的状态自然就好了许多 像以上玩学具这样的例子在低年级数 学课中经常出现 比如 认识时间 让孩子从家里带来自己的小闹 钟 在课前要让学生充分玩钟表 同桌之间 小组之间 好朋友之 间的闹钟学生都会相互拿来看看玩玩 满足了学生对于漂亮的小闹 钟的兴趣 这时开始正式上课学生的注意力就会集中到对于钟面的 认识学习 同样课堂上要摆一摆小棒 分一分圆片 三角形之类的 操作时就让学生课前先准备好这些 在我的班中学生就把玩学具作 为一种课间游戏 把小棒 各种平面图形拼一拼搭成一座房子 拼 成一朵花等等 这不仅培养了他们的创造能力 更重要的是上课时 学生能更专注地听讲了 五 学法指导 让学生学会倾听 四人小组合作对于低年级的学生而言是有一定难度的 当然这 也是不可缺少的 从小培养学生的团队合作能力是非常重要的 因 此要对学生进行正确的学法指导 比如浙教版数学很注重提出数学 问题 在低年级数学课本每个单元的第一课设置了单元主题图开展 专门的提问课 教师要告诉孩子开展四人小组交流的时候要会听会 说 当一个同学在说的时候其他同学要认真听 如果同学的提问和 我的问题相同那么就做个记号 当我说的时候不要重复 一边听要 一边思考 他提出的数学问题有价值吗 我认为是个好问题有时间 的话就可以把它记录下来 如果程度差一些的孩子不会提问的 就 在这时要特别认真倾听同伴们的问题 这就是一个很好的学习提问 的机会 边听边学边思考 二 说话能力的培养 小学低年级学生 正处于语言与思维同步发展的关键时期 加 强对他们进行语言训练 培养他们 说 数学的能力十分重要 它 是培养人的创新思维的基础 低年级教师应如何对学生加强 说 的训练 从而培养他们数学语言表达能力 一 培养学生有序地 说 在教学中采用 看 听 说 让学生观察实物或挂图 进一步 创设思维的形象性 让低年级学生听老师有序地说 规范地说 学 习有条理地表达能力 利用课本中的插图 实物 让学生说意 说题 因为低年级学 生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段 喜欢感知具体形象的物 体 因此 教师要充分利用教材中的插图和各种教具 学具进行师 引导有序地 说 的训练 是说话的基础 例如 在教得数是 6 的加 法时 让学生观察教材插图 并说说为什么小女孩写的算式是 5 1 6 而小男孩写的算式是 1 5 6 在说的过程中 让学生领悟到两个 孩子坐的位置不同 看到小棒的顺序也不同 所以写的算式也不同 但结果是一样的道理 二 培养学生动脑 动手有条理地说 培养学生的思维能力 首先要引导学生善于观察 通过观察力 思维提供感知 使学生把感性直观现象抽象化 以达到思维训练的 目的 如看算式说算理 说得数 思维过程是有逻辑性 确定的 前 后一贯的 有条有理 有根有据的 因此在教学中要依据一定的逻 辑顺序 教给学生思维方法 使学生的思维在感性支柱下 能有条 有理地表达出来 说的时候也就有条理 例如 教学 9 3 时 先通 过直观让学生知道 和是 12 再引导学生用凑十法说理 因为 3 可以分成 1 和 2 1 和 9 组成 10 10 再加 2 组成 12 所以 9 3 12 说 的训练过程 还要鼓励从不同角度想 不同角度说 如 学 生想 因为 9 1 得 10 所以 3 可以分成 1 和 2 这样训练 思维 灵活为计算的准确性和速度打下良好基础 学生就会从会算发展到 算得又对又快 此外 训练形式要多样 活动面要大 如师生对练 同桌两个同学对练 还可以小组为单位进行口算比赛 从中达到大 面积参与学习活动 提高训练效率 三 培养学生有根有据地 说 在课堂上要培养学生有根据地把看到听到的信息进行加工 归 纳 选择 再用自己的语言表达出来 如结合看图认数 看图计算 进行 说 的训练 在认识 1 3 时 可以要求学生看图说一句话 谁在干什么 或 什么地方有什么东西 如 两个小朋友在浇 花 河里有 3 只小鸭 等 让学生反复多练 而且不强求一样 只要符合逻辑 都给表扬 这样能激发学生学习兴趣 又发展学生 思维 如果发现学生讲得不对 要及时发动其他同学补充纠正 四 培养学生有重点地 说 在训练中要注意阶段性的不同要求 要抓重点 说 的能力培 养 如 从认识 6 开始 训练学生看图说三句话 这时讲的三句 话要求叙述式的 例如 树上有 3 只小鸟 又飞来了 5 只 树上 一共有 8 只小鸟 又如 荷叶上有 8 只青蛙 跳入水中 4 只 还 剩下 4 只 这样为以后学习解答应用题奠定基础 认识 8 以后 继 续训练学生看图说三句话 这样第三句话又由 叙述式 改为 问 题式 实际上就是口述应用题 例如 花瓶里有 5 朵花 花瓶外面 有 3 朵花 一共有几朵花 草地上有 9 只小鹿 跑走了