笔算乘法教学设计

笔算乘法教学设计笔算乘法教学设计 教学内容 教学内容 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 数学数学 三年级下册第三年级下册第 6363 页例页例 l l 教材分析 教材分析 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算 它是在学生已经掌握本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算 它是在学生已经掌握 了两位数乘一位数的笔算 两位数乘整十数的口算 两位数乘两位数的估算的基了两位数乘一位数的笔算 两位数乘整十数的口算 两位数乘两位数的估算的基 础上进一步学习的 主要解决笔算竖式乘法中乘的顺序及积的书写位置 使学生础上进一步学习的 主要解决笔算竖式乘法中乘的顺序及积的书写位置 使学生 掌握基本的乘法笔算方法 其中 理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得掌握基本的乘法笔算方法 其中 理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得 多少个多少个 十十 乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点 乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点 通过本单元的教学 使学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后 通过本单元的教学 使学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后 进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了 为学生解决今后生活中遇到的进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了 为学生解决今后生活中遇到的 因因 数是更多位数的乘法数是更多位数的乘法 问题打下了基础 问题打下了基础 教学目标 教学目标 1 1 知识与技能目标 通过经历尝试探究两位数乘两位数的笔算过程 理解算 知识与技能目标 通过经历尝试探究两位数乘两位数的笔算过程 理解算 理 掌握笔算的方法 理 掌握笔算的方法 2 2 过程与方法目标 学生通过合作学习方式 相互评价 感受计算两位数乘 过程与方法目标 学生通过合作学习方式 相互评价 感受计算两位数乘 两位数方法的多样化 培养学生的创新意识和实践能力 增强合作意识 两位数方法的多样化 培养学生的创新意识和实践能力 增强合作意识 3 3 情感态度和价值观目标 学生在自主探究解决问题的过程中 获得成功的 情感态度和价值观目标 学生在自主探究解决问题的过程中 获得成功的 体验 增强对数学知识的体验和认识 体验 增强对数学知识的体验和认识 教学重点 理解两位数乘两位数的笔算算理 教学重点 理解两位数乘两位数的笔算算理 教学难点 在交流合作中探索体验解决问题的多种方法 教学难点 在交流合作中探索体验解决问题的多种方法 教学过程 教学过程 一 创设情境 提出问题一 创设情境 提出问题 同学们 学校图书室买来同学们 学校图书室买来 1212 本新书 每本本新书 每本 2424 元 你能猜一下我大约付了多元 你能猜一下我大约付了多 少钱吗少钱吗 2 2 学生进行猜测 并说说想法 学生进行猜测 并说说想法 3 3 通过诱导 引入新课 揭示课题 通过诱导 引入新课 揭示课题 刚才每位同学都猜过了 那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较刚才每位同学都猜过了 那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较 接近正确答案接近正确答案 李老师到底应该要付多少钱呢李老师到底应该要付多少钱呢 这就是今天这节课我们要解决的问这就是今天这节课我们要解决的问 题 你能独立地 用尽可能多的方法计算出题 你能独立地 用尽可能多的方法计算出 24 12 24 12 吗吗 说明 通过创设情境 让学生先有一个感性的答案 在学生猜测时 教师要说明 通过创设情境 让学生先有一个感性的答案 在学生猜测时 教师要 注意学生有没有主动投入到注意学生有没有主动投入到 猜测猜测 中来 通过猜测 培养学生对数的感知和直中来 通过猜测 培养学生对数的感知和直 觉思维能力 同时也使学生明确要解决的问题 觉思维能力 同时也使学生明确要解决的问题 二 自主探究 解决问题二 自主探究 解决问题 1 1 学生独立思考 尝试解决问题 学生独立思考 尝试解决问题 用尽可能多的方法计算用尽可能多的方法计算 24 12 24 12 2 2 教师巡回指导 特别关注学困生 教师巡回指导 特别关注学困生 说明 说明 强调强调 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式 要方式 笔算是关于笔算是关于 如何做如何做 的知识 特别注重让学生在尝试 探索 合作的知识 特别注重让学生在尝试 探索 合作 交流中获得对笔算过程与算理的理解 交流中获得对笔算过程与算理的理解 3 3 梳理思路 准备交流 梳理思路 准备交流 刚才老师在看同学们的计算时 发现许多同学已经有好几种方法了 在交流刚才老师在看同学们的计算时 发现许多同学已经有好几种方法了 在交流 之前 请同学们想一想 也可写一写 你在小组里发言准备讲哪几点之前 请同学们想一想 也可写一写 你在小组里发言准备讲哪几点 说明 通过整理解决问题的方法和思路 培养学生的归纳能力 使小组合作说明 通过整理解决问题的方法和思路 培养学生的归纳能力 使小组合作 学习更有效 学习更有效 4 4 小组交流 取长补短 小组交流 取长补短 说明 以四人小组为单位进行交流 在小组内每个同学讲述自己的解题方法 说明 以四人小组为单位进行交流 在小组内每个同学讲述自己的解题方法 并对其他同学的解法充分发表看法 这个过程 重在培养学生数学交流的能力 并对其他同学的解法充分发表看法 这个过程 重在培养学生数学交流的能力 并使学生学会倾听 并使学生学会倾听 5 5 整理成果 准备交流 整理成果 准备交流 以小组为单位 每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果 以小组为单位 每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果 6 6 全班汇报 汇总策略 全班汇报 汇总策略 部分小组代表汇报研究成果 其他小组可以补充 教师适时介入 部分小组代表汇报研究成果 其他小组可以补充 教师适时介入 1 1 充分展示学生的研究成果 充分展示学生的研究成果 学生的解题策略可能有 学生的解题策略可能有 24 24 24 288 12 24 24 24 288 12 个个 2424 相加相加 12 12 12 288 24 12 12 12 288 24 个个 1212 相加相加 24 2 6 288 24 2 6 288 24 3 4 288 24 3 4 288 24 lO 24 2 288 24 lO 24 2 288 12 20 12 4 288 12 20 12 4 288 24 20 24 8 288 24 20 24 8 288 2 2 通过比较 着重指导 从而理解算理 掌握方法 通过比较 着重指导 从而理解算理 掌握方法 3 3 质疑问难 精讲点拨 质疑问难 精讲点拨 说明 让学生通过对不同计算方法的比较 培养学生分析 比较的能力 并说明 让学生通过对不同计算方法的比较 培养学生分析 比较的能力 并 使学生感受到比较计算方法时 可以选择不同的标准 体验方法是否优劣 在比使学生感受到比较计算方法时 可以选择不同的标准 体验方法是否优劣 在比 较过程中培养学生的优化意识 较过程中培养学生的优化意识 三 多种练习 巩固应用 三 多种练习 巩固应用 1 1 练习 看谁算得又快又对 练习 看谁算得又快又对 2 2 你能当一回小老师吗 你能当一回小老师吗 3 3 学生笔算 老师口算 比比谁快 学生笔算 老师口算 比比谁快 11 11 11 11 12 11 12 11 13 11 13 11 14 11 14 11 15 11 15 11 16 11 16 11 17 11 17 11 18 11 18 11 说明 两位数乘两位数的笔算比较难掌握 教学中通过关注学生在计算中的说明 两位数乘两位数的笔算比较难掌握 教学中通过关注学生在计算中的 情感与兴趣 能使学生养成良好的习惯 情感与兴趣 能使学生养成良好的习惯 四 收获体会 四 收获体会 1 1 从学生指导的角度小结 从学生指导的角度小结 这节课我们学了什么这节课我们学了什么 我们是怎样学会这些知识的我们是怎样学会这些知识的 猜测结果猜测结果 自主探究自主探究 合作交流合作交流 归纳总结归纳总结 2 2 从目标达成的角度小结 从目标达成的角度小结 围绕目标围绕目标 1 1 这节课我们学习了哪些新知识 这节课我们学习了哪些新知识 围绕目标围绕目标 2 2 你还能提出什么问题 你还