中小学教学质量监测内容与方法探索ppt课件.ppt

攀枝花市第六小学 监测内容与方法探索 中小学教学质量 如何科学构建 教学质量监测 牢固树立质量生命线意识 中小学教学质量监测内容与方法 一 对中小学教学质量监测内涵的理解二 对中小学教学质量监测内容的把握三 对中小学教学质量监测方法的掌控 对中小学教学质量监测内涵的理解 质量 质量就是一组固有特性满足要求的程度 即以满足要求的程度来衡量质量的好坏 中小学的 教学质量 就是要为学生打好基础 对教学质量监测内涵的理解 进一步学习 就业 身心健康发展 为学生打好三大基础 对教学质量监测内涵的理解 身心健康发展的基础包括思想品德 智力 体力 文明礼貌等方面的基础 对教学质量监测内涵的理解 进一步学习 尤其是终身学习的基础 对教学质量监测内涵的理解 就业的基础 包括就业的思想准备和技能准备 对教学质量监测内涵的理解 教师业务水平 教学态度和教学方法 学生的入学基础 智力水平和学习态度 学校的教学环境 仪器设备 教材 图书馆藏量 教学管理水平 如管理人员的学历 能力和水平 管理目标 措施和制度 等方面 影响中小学教学质量的要素 中小学教学质量监测 就是通过一定的组织机构 按照一定的程序 对影响中小学教学质量的诸要素和教学过程的各个环节 进行积极认真的规划 检查 评价 反馈和调节 以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程 教学质量监测内涵 全要素 全过程 全员性 全方位 教学质量监测基本特点 全要素对人才培养方案 专业教学计划 教学设施或教师及教学管理干部的工作质量 学生的学习风气等所有影响教学质量的因素进行监控 基本特点之一 全过程对主要教学阶段进行全程监控 而对教学阶段的理解可以有多个角度 一般指从教学计划 教学实施到考核等不同阶段 还可理解为从学生的入学 学习直至最后毕业考核的全过程 也有人理解为学期前 学期中 学期末 或课前 课中和课终 基本特点之二 全员性学校的教职员工和全体学生的工作或学习质量都将直接或间接影响到人才培养质量 基本特点之三 全方位教学质量监控既包括对教学过程与教学效果的实时监测这一 监 的过程 也包括在科学监测的基础上 通过对获取教学反馈信息的分析对教学过程实施有效控制的过程 两者密不可分 共同作用于教学质量 基本特点之四 涉及到监测目标 监测内容 监测原则 监测方法 监测过程与监测保障等诸多要素 教学质量监测体系的建构 监测什么和怎样检测 也就是监测的内容和监测的方法是最为基本 也是最为重要的 您监测什么 教师就会去教什么 您怎样监测 教师就会怎样去教 学生也会怎样去学 具体研究和实施中的感悟 对中小学教学质量监测内容的把握 监测内容 教学结果监控 教学过程监控 教学目标监控 教学质量监测内容 目标监测首先是依据 课程计划 对教导处是否执行课程计划和教师是否按照课表 课程计划 行课 二是依据 课程标准 监测教师和学生每一堂课是否真正达到课程标准对知识与能力 方法与过程 情感 态度 价值观等方面的具体要求 教学目标监控 过程监测就是依据 教学常规 对教师教学全过程 包括备课 含集体备课 上课 练习 批改 辅导 考核反馈等各个环节实施全方位监测 教学过程监控 教学结果监测主要是依据各年级 各学科课程标准对学生课业完成情况通过作业 作品 展示 学科竞赛 定期抽检等形式进行检测 监测教师教学目标达成情况 教学结果监控 对中小学教学质量监测方法的掌控 教学结果监测 教学过程监测 教学目标监测 教学质量监测方法的掌控 一 对课程计划执行情况的监测二 对教师执行课程标准的监测 教学目标监测 在全国上下都在大力倡导素质教育的今天 我校片面的认为 学校开齐每门课 教师上好每堂课才是真正的素质教育 如果学校和教师不能确保按照国家 课程计划 排课和上课 该开的课没有开 该上的课没有上 怎么去实施素质教育 对课程计划执行情况的监测 学校明确要求教导处在排课时 凡语 数教师均不得兼任本班的其他学科教学 每个学期 学校首先检查 核对教导处课表是否严格按照国家课程计划开齐 开足每门学科和相应的课时 各班除语 数以外的其他学科 是否由本班以外的其他教师担任 然后由校长 党支部书记不定期对教师是否按照课表上课进行检查 查看教师是否按照课表排定的学科进行上课 如发现教师没按课表行课 则采用责任倒查的办法追究教学副校长 教导处主任 相关任课教师责任 进行扣分和谈话处理 对课程计划执行情况的监测 由考核小组采用当堂听课和当堂目标考核的办法对教师落实课程目标情况进行监测 课堂上首先监测教师引导学生获取知识 形成技能的过程和方法 再看课堂师生情感体念 参与态度及价值观形成等方面的情况 监测教师是引导学生自己学习 探究的时间多 还是教师自身讲授 占用的时间多 课堂上是学生个体活动多 还是集体活动多 教师是关注全班学生 还是只关注部分学生 最后再由监测小组依据本堂课知识和能力要求出具题目对学生进行当堂目标检测 对教师执行课程标准的监测 教学过程监测 我们始终觉得 有什么样的过程 就必然会有什么样的结果 强化教学过程监控是促进教学质量提高的根本保证 教学过程监测 我校按照省市有关中小学教学常规的相关要求 制定了 攀枝花市第六小学教师教学常规管理考核办法 分值为100分 每学期汇总一次 分别从教师事业心与专业文化知识 劳动纪律和工作量 自我学习与提高 教研活动与科研课题 备课 课前教具 练习准备 上课 练习设计 作业批改 个别辅导 学生考核等方面对教师教学全过程进行监测 将教师教学过程监测全年得分计入教师年终奖励性绩效工资总分 教学专项调研 教师专业发展记录 教学视导监测 教学过程监测 日常化监测 学校采用定期与不定期相结合 对教师个人备课 练习设计 作业批改 学生辅导 考核等方面进行定量检查打分 定期组织年级组 学科教师对集体备课 教学研究等情况进行专题汇报 及时检测各个学科集体备课 教学研究等情况 如实验考查 上机操作 提交作品 口试 活动报告 课堂观察 评语 课后访谈 作业分析 完成某个任务的表现性评价 学生成长记录袋 日常化监测 学校每天坚持教学视导制度 一方面对教师课堂教学情况进行巡视 监控 另一方面是组织相关人员对教师进行推门听课 检查 监测测教师课堂执行情况 通过课后交流 研讨 评价 打分 促进教师专业成长 教学视导监测 学校建立教师专业发展档案 对教师的任职 绩效 专业研修 获奖等专业发展情况进行记录 加强对各类教师 特别是对 名教师 的管理和相对薄弱教师的指导 教师专业发展记录 学校定期采用问卷调查与访谈等形式 调查学生 家长对教师教学情况的反馈意见 学校汇总情况后 对学生及家长反映不好的教师 学校采用见面谈话和扣减教师考核分值相结合对教师进行监测 同时 学校也调查教师 学生和学生家长对学校教学管理的看法 及是修订学校的管理和工作思路 教学专项调研 1 教师严格按照学校排定课表上课 好较好一般差 2 老师上课态度亲切自然 课堂气氛和谐 好较好一般差 3 老师上课目标明确 认真严谨 好较好一般差 4 老师讲课能激发学生的兴趣 好较好一般差 调查问卷表 5 老师课后能热情为学生辅导答疑 好较好一般差 6 老师按时上下课 无随意拖堂 好较好一般差 7 老师布置练习难易程度和题量适当 好较好一般差 8 老师批改作业认真 做到全批全改 好较好一般差 调查问卷表 9 你对老师在教学中最满意的地方是 10 你对老师在教学中最不满意的地方是 11 你对老师今后的教学工作有何建议 调查问卷表 学校根据教育发展的现状 我校制定了 攀枝花市第六小学教学质量考核细则 每个学期对教师教学质量进行监测 每位教师每个学科监测基础分为100分 监测小组对各个教室每个学科的等分按照其学科课时进行权重打分 将权重分数计入教师年终奖励性绩效工资总分 教学结果监测 随机抽检 集中检测 教学结果监测 平时教学巡诊检测 片区期末联考 市区抽测 集中检测 水平性评价检测 发展性评价检测 接受上级教育部门 市 区 定期或不定期组织开展的学科抽测 占总分的60 相关教师考核分数由两部分所组成 一是全年级在市 区抽检中的排名 占30分 二是学科成绩占30分 学科RSR值 本片区该学科RSR值的最大值 30 市区抽测 片区 期末联考 占总分的60 参加市区抽检的年级和相关学科 不再参加 片区 联考 教师得分分为三个部分 年级排名占10分 年级RSR值占10分 本人学科RSR值占40分 片区期末联考 学校平时教学巡诊检测 占总分的40 其教师所交学科得分为 班级RSR值 年级RSR值的最大值 基础分值 每个学期学校进行二至三次教师教学巡诊检测 其学科检测的对象为学生 主要检测学生的学业质量情况 从内容上看 既包括对学习结果的抽测 也包括对学习过程的监控 目前 我们主要采取水平性评价检测和发展性评价检测两种形式相结合办法来进行 学校平时教学巡诊检测 采用纸笔考试的方式 检测全校或部分年级的某一学科 全面考查学科学习目标的达成度 属于目标参照的水平评价 考试命题的依据是课程标准 由学校教学质量监测小组统一命题 年级交叉监考 交叉评卷 测试后 进行全面的质量分析 总结取得的成绩和进步 存在的问题 制定有针对性的改进措施 教导处将对全区作检测后的质量分析 对学校的教学工作及时调控 水平性评价的检测 一般采用非纸笔考试方式 或结合纸笔 重过程性 发展性 例如朗读 日常口语交际 学科竞赛 表现性评价 研究性