浅谈如何提高学生学习文言文的能力

1 浅谈如何提高学生学习文言文的能力 摘 要 文言文内容博大精深 阅读文言文可以提高学生的语言素养 更能够扩大学生的视野 积淀丰富的文化底蕴 但从目前状况来看 很多 学生在学习文言文这方面仍不积极 甚至出现畏惧心理 怎样学好文言文 提高文言文阅读能力 本文将谈谈如何培养文言语感 积累古代文化知 识 掌握文言的归纳与推断能力 注重学生参与并挖掘潜能等几个方面来 提高文言文阅读能力 关键词 文言文 积累 归纳 高尔基曾经说过 文学的根本材料是语言 是给我们的一切印象 感 情 思想等从形态的语言 文学是借语言来雕塑描写的艺术 而词汇又是 构成语言的材料 所以我们必须引导学生研究词汇 分析语言 在此基础 上受到作品形象的感染和思想教育 就拿文言文来说 它是我们语文教学 中的一项重要内容 如何提高学生学习文言文的能力 是我们广大一线语 文教师不断思索的问题 它也显得尤为重要 文言文教学一直是许多老师的难题 大多数学生的痛苦 虽然教师备 课时花大量时间弄清每个字词 在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听 然而除了少数学生在拼命的记笔记以外 多数学生却昏昏欲睡 反应冷淡 课堂气氛很沉闷 课后的检测结果也很糟糕 如何提高学生对文言文的学 习兴趣 从而提高课堂效率 让学生从死记硬背中解放出来 培养学生的 学习能力 就成了新教材教学中亟待解决的问题 曾有相当长的时间 文言文教学是重 言 轻 文 的 但也不可否认 2 在新课程推进时 一些教师中出现了另一种情况 重 文 而轻 言 这 两种情况 其实是重工具性还是重人文性的问题 那么 文言文到底该教 什么呢 我以为教 文 和 言 即语言 文章 文化 具体说来 在文言文教 学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识 又要注重文本的 整体把握 赏析文章的篇章结构和写作技法 更要强调文本之后的思想情 感和古代文化的传承和熏陶 以文章为中心 结合文章语境积累文言 进 而体悟文化 使文言 文章 文化融为一体 使 文 言 不分 文 言 并重 初中教材中入选的文言文篇目 大多是传世不衰的名家名篇 对学生 学习文言文 有三条基本要求 第一是熟读成诵 第二是不借助译文 领会 全篇文章的意旨 第三是亲自动手 丰富积累 那么如何才能学有成效呢 培养学生文言语感和识记能力 人们常说 书读百遍 其义自见 学好文言文首先要熟读文章内容 曾 经特级教师于漪老师说 要反复进行诵读 读出感情 把无声的文字变为 有声的语言 读出气势 如出自己之口 这样文意就会自见 首先让学生 听读课文 培养学生的阅读兴趣 其次让他们合读课文 明确朗读节奏 然后是分读课文 提高理解能力 最后让同学整体朗读课文 让他们对文 章有整体认识 并且我们应充分利用课上 早读等时间尽量让他们多背诵 一些好诗文 来储备知识 提高学生的语感和识记能力 二 了解写作背景 正确把握文意 任何故事的发生都有一定的社会背景 对于这些知识的了解 能帮助 3 学生更好地理解文章的内容 掌握文章所要表达的中心 例如 曹刿论战 讲述的是历史上著名的 长勺之战 的故事 要想学好这篇文章 就要了解 当时的背景 首先我们要让学生知道春秋时代的有关内容 其次要了解这 次战争发生的前因后果 通过搜集整理我们知道了 这场战争发生在春秋 时代两个邻国 齐与鲁之间 齐强鲁弱 齐大鲁小 战争的导火线是齐 国的内乱 齐襄公被杀 齐桓公继位 他立即攻打鲁国 迫使鲁国杀死其 弟公子纠 但还不罢休 在鲁庄公十年又出兵攻打鲁国 故事大概就是在 这种情况下展开的 故事的结局是鲁国在曹刿的出色指挥下 在长勺把强 大的齐国打败了 了解了这些 学生才能知道鲁国当时面临的形式 才能 知道 长勺之战 这个以弱胜强的战例对鲁国的重大意义 才会了解战争胜 败的关键 三 注重文言的系统归纳和推断能力 学习文言文 以现在的口语解释生词 特别是重点实词 如 三顾茅庐 解释为 真心实意邀请别人 愚公移山 理解为 做事有顽强的毅力 不怕 困难 用现代口语表达古汉语思想内容 使学生便于理解和接受 这样便 于读懂文意 在文言中有的实词有多义性 这需要我们平时注重总结 积累 归纳 这样在阅读文章时就可以从大脑中随时搜索 如 食 在文言中可指 吃 饲养 还可以指 粮食 再如 名 可指 名字 命名 还可指 说出 如果 没有较好的知识储备 就会把文意理解偏颇 文言的理解不会像现代文那样一看就懂 经常会遇到难懂的词 句 需想明白其意思 就需从句式 前后语义 语言特点 或人物性格等方面 4 来推断猜想某些字 句的含义 然后再放回到整个文段中判断正确与否 推断能力逐步提高 阅读文章的速度就会变快 对文章理解就很透彻 注重学生参与分析 发挥学习潜力 学习文言要打破传统的 满堂灌 教师应紧扣学习重点设置几个问 题 启发学生积极思考 不作繁琐的讲解 教学中把基点放在学生自行领 悟上 如在教 送东阳马生序 中 让学生先进行课文的熟读 并对课文的 大意疏通 让学生互相交流 在些基础上 我设计了如下问题让学生共同 探讨 1 文章的第一段中如何体现作者学习条件的艰难的 2 学生理解 课文的同时 复述其读书勤奋的语句 想一想 这与生活条件的艰难有何 关系 3 太学生的学习条件与作者读书条件相比有何不同 4 最后总 结结论 逐层分析 学生对文章的主旨就一目了然 让学生的分析能力就 会有明显的提高 在课堂上可通过各种活动 竞赛 调动学生共同参与的能力 让他们 在轻松快乐中进行学习 提高他们的阅读能力 注重培养学生积累材料的能力 新课标中要求 初中生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文 在学 生学习时应掌握一些规律性用法和特殊的意义 把其迁移到文言学习中 如文言中的判断句 被动句 倒装句 主谓倒装 定语后置 介宾倒装 宾 语前置句 对这些句子形式有了准确的判断和把握 才能恢复句子的正常 语序 对意思的理解才正确 翻译后符合现代文的习惯 如 无丝竹之乱耳 中 之 无实义 是主谓间助词 取消句子的独立性 再如 孔子云 何陋之 有 中的 之 是宾语前置的标志 不译 通过区别让学生对常见文言词 5 有系统的认识 进而提高学生在文言文阅读中的词语辨析能力 六 课内与课外相结合 拓宽学生的知识视野 对于文言文的学习除了要学好课内以外 还要注意 课外功夫 一 要多读一些与课文有关或相似的文章 以补充课内的不足 例如 生于忧 患 死于安乐 中 故天将降大任于斯人也 而死于安乐也 可以补充 史记 内容 越王勾践反国 乃苦身焦思 置身于坐 坐卧即仰胆 饮食 亦尝胆也 曰 女忘稽之耻邪 以卧薪尝胆来帮助学生理解 生于忧患 死于忧患 的内涵 二 搜集成语 典故 寓言等文言故事来拓宽自己的视 野 借以帮助加深对文本的理解 如狐假虎威 刻舟求剑 螳螂捕蝉黄雀 在后等等 总而言之 对学生能力的培养不是一朝一夕就能完成的 我们应树立 以学生为本的理念