角的初步认识评课稿

角的初步认识角的初步认识 评课稿评课稿 堡上巷堡上巷小学小学二年级数学组二年级数学组 张彩云张彩云 本周二我第一次听了孙翠娥老师的 角的初步认识 一课 深深地感觉到 孙老师作为一名经验丰富的 新 教师 无论是对教学重 难点的把握 还是 对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的 到位的 整节课的教学体现 了新课改的理念 能够立足于学生的主体发展 重视学生的主动参与 合作交 流 给学生充分的动手操作 动口表达 动脑思考的机会 使学生真正成为课 堂的主人 本课 我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习 一 注重数学知识与现实生活的联系 使学生感受到数学就在身边 例如 在课题引入部分 孙老师利用课件展示主题图 学生熟悉的校园 一角 让学生说说这是什么地方 看到了什么 找出呈现在各中物体中的角 目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活 数学就在他们身 边 接着 她又让学生观察身边的事物 让学生在熟悉的教室中找角 这样 学生对角的认识由模糊到清晰 由具体到抽象 感受到数学知识的现实性 使 学生体会到数学知识与生活的密切联系 二 注重操作 让学生的行动起来 角的初步认识 直观性和操作性比较强 孙教师设计了 在三角板上 摸角 用圆形纸折角 小棒做角 画角等活动 让学生愉快 积极地参加到老 师根据教学内容创造的不同教育情景中 引导他们眼 手 脑 口等多种感官 参与 在实践活动中经历知识形成过程 从而建立起角的表象 丰富了对角的 认识 发展了空间概念 真正体现了新课标提倡的 让学生亲身经历将实际问 题抽象成学生模型的过程 这一理念 三 强调自主学习 让学生自由发挥 孙老师在教学角各部分名称的时候 有效地得用的教学资源数学书 让学 生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么 直直的边叫什么 在角的大小与什么有 关时 又让学生展开激烈的讨论 从互相交流中发现边的长短不影响角的大小 是开口与角的大小有关 四 教师言行中渗透着对学生习惯的培养 对于二年级的孩子来讲学习习惯的培养还是非常重要的 整整一节课下来 我们发现这个班的孩子听课状态非常好 是因为教师中上课中不时地用发言要 举手的手势 把你手中的活停下来 仔细听课 这样的言行来规范学生 因为我也代二年级数学 也要上角的初步认识这一课 所以我听了本课后 也有一些自己的思考 说出来与大家共同商讨 1 是教师出示情景图后 老师提示 老师用红色标记标的构成了什么 小 朋友伸开两臂构成了什么 有学生答出了角的这个时候可以直接引入课题然 后用课件抽象出角 这时进行角的教学比较合适 孙老师在这之后加入的 寻 找教室里的角 有点为时过早 如果放在认识了角以后再找 不仅可以清楚地 找到角 还能让学生在生活寻找角的顶点和边的位置 2 课件抽象出角后 让学生摸三角板感知角的环节 学生回答尖尖的 平 平的 如果这个环节改为师 这三个图形都是角 闭上眼睛想一想 角是什么 样儿的 再用手比划比划角的模样 然后让学生仔细观察这三个角 它们有 什么相同的地方 我觉得闭眼想 用手比划 更能帮助学生建立起角的正确表 象 他们自然会说出直直的 不会在后面还在说边是平平的 3 在折角 小棒做角这个地方感觉练习地没有层次感 这两个环节都可以 再深层次地挖掘 如果说折角是为了巩固认识角各部分名称的话 我感觉在用 小棒做角这个环节完全可以引出角有大小 和角的大小与什么有关这部分内容 没有必要再单独出一个 做一做 让学生讨论了 还有是这部分学生我听到教 师巡视时说了 不是做 3 个角是做 1 个角 这一定是有学生做了三角开 这不 是个性问题 可以拿到展示台让学生来摆 让别的学生来发现问题并指正 4 角的两边张开的开口越大 角越大 角的大小与边的长短无关 这 种结论性语言出现过早 这个是四年级才要学的 5 画角这个环节 如果一开始就让学生动手尝试画角 结果也许会出现很 多不同的画法 有的孩子画出来的角可能会没有顶点 有的画出来的两边可能 不够直 如果从这些错例中去研究画角要注意什么 学生可能更容易 掌握画角的方法 以上只是本人一些粗