重视朗读,让你的语文课堂精彩无限 --指导朗读教学训练之后的心得体会

第 1 页 共 8 页 重视朗读重视朗读 让你的语文课堂精彩无限让你的语文课堂精彩无限 指指 导朗读教学训练之后的心得体会导朗读教学训练之后的心得体会 众所周知 朗读是一种有声有色的语言艺术 是 把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动 自古 以来 人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用 象白居易则是读书以至 口舌成疮 方有大成 韩愈 是 口不绝吟于六艺之文 始成大家 这段时间 在教学实践中通过对孩子们朗读方面 的指导 我们有切身的体会 指导学生朗读的方法有 很多 同时也不是一朝一夕就能提高学生的朗读水平 以下几点是我在教学过程中的几点体会 一 利用好课堂 并尽量用通俗的语言讲解朗读 知识 首先 给学生讲清楚朗读的基本要求做到不指 读 不唱读 当前大部分小学生的朗读能力较差 喜 欢一字一顿 不加理解地大声读 为了改正学生唱读 的不良习惯 我是这样做的 指导朗读重点句子 在 教学生朗读之前 先教他们划分句子中重点的句子 这样取得的效果比较好 一些比较长的句子 学生很 难读得好 我引导学生把长句子找出来 先试着朗读 然后 出示长句子 让学生在一次次朗读中 体会到 长句子不难读 只要抓住主要词语 句子的主要部分 第 2 页 共 8 页 就可以读好 比如 我在教学第二册 四个太阳 第 一自然段时 先让学生找出重点句子 用笔画出来 再让学生体会应该怎样读才准确 掌握了方法 在以 后的朗读中 学生会自行拿出铅笔划分重点句子 这 些句子读好了 朗读起来就轻松多了 学习课文时 我要求学生用铅笔画出喜欢的词语 再把课文读熟 接着我再用卡片出示重点词语 难读词语 指名朗读 对于难理解的词可作重点讲解 使学生加深印象 再 指名朗读 让学生从口里读出来的是词 而不是字 其次 打好朗读基础 读一个句子 或一句话 或一篇文章 首先要求用普通话读 读得正确 其次 要求读得流利 不断句 不重复 再次 朗读时 要 根据标点符号的运用 掌握住停顿时间的长短 对一 篇课文要读好全文的轮廓 开始要把课文诵读几遍 使学生对课文内容和文中人物有个整体的了解 大体 知道每个人怎么样 在这个环节我讲究的是一个 实 字 即要求人人把课文读通顺 就是要 强化初读 在这个时候 我耐心指导 多鼓励学生 学生读不好 从不给颜色看 再次 要讲一些关于朗读的方法 知识 在指导 学生朗读课文时 注意让他们观察逗号 句号 为了 让他们有深刻的记忆我让学生把逗号想成 小蝌蚪 第 3 页 共 8 页 把句号想成 小太阳 然后告诉学生逗号和句号都 表示停顿 我们读课文的时候不能一口气读下来 遇 到逗号在心中想一下 遇到句号在心中想两下 对于 常见的问号 感叹号我平时都注重范读 让学生体会 不同的标点符号表示的语气有什么不同 比如 通过 范读 要使学生知道 问号 要读出升调 感叹 号 要读出加重的语气 等等 再有 针对大多数学 生读书时都是一个调 语气没有高低变化 我是这样 讲的 我在黑板上画出波浪线 告诉学生读书的时候 语气不能一样高低 而应该是该高的时候高 该低的 时候要低 就好象上山下山一样 这样读出来的课文 才有感情 然后我通过范读 使学生理解掌握了正确 的语气 有感情就是 抑扬顿挫 同时 在平时的 朗读指导中 对于语法重音 标点的停顿 还有节奏 等 我通过教师范读 学生带领读等多种方法 使学 生意会 二 在教学过程中 始终把握 朗读 这一主线 培养学生的朗读能力 一年级教材也提出了 正确 流利 有感情地朗读课文 的要求 为了在短时间内 达到这一要求 我把 朗读 训练贯穿在整个教学过 程中 做了以下方面的强化训练 1 强调读音准确 在汉语拼音教学中严格要求学生读准平翘舌音和前鼻 第 4 页 共 8 页 音 后鼻音 如 村 读 cun 不能读成 chun 声 读 sheng 不能读成 seng 进 不能读成 jing 等 只有读得正确 才能读 得流利 读得有感情 2 注意句子的停顿 学生在 认识了逗号 问号 叹号 冒号和引号等标点符号之 后 要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时 间 读出句子的不同语气来 3 强调读出感情 一 年级教材中选编的课文的特点是故事性 趣味性强 教师在教学中要启发学生的思维 加深对课文的理解 体会作者的思想感情 教师还要多给学生范读 用声 情并茂的语言去感染学生 让学生在朗读中自然地流 露感情 4 指导学生读好儿化音 轻声 各种语气 词 课文中有许多如 小鱼儿 鸟儿 跑得快 干什么呢 等这样的词语 教师要范读 使学生 掌握读好这些词语的方法 三 培养朗读小能手 对学习语文课文来说 教 师的范读很重要 但是并不是多多益善 我认为只要 教给学生朗读的方法 并不需要教师每节课都范读 可以让学生自主朗读 自主体会课文的思想 在教学 实践中我发现 学生有时候自己朗读时的语气 动作 等比老师做得要好 这需要从班级中发现读书好的苗 子 并且加大让他们示范的力度 比如我们有两个学 第 5 页 共 8 页 生田正正 李丹 我发现她们读书的时候语气 表情 都很到位 而且读到动情处还会根据课文内容做一定 的动作 于是我就有意识地让她多到前台来对学生进 行范读 让其余的学生观察她们读书的动作 表情等 时间长了 许多同学都学会了 比如教 尊严 一课 在初读课文时 讲到逃难的人看到食物是狼吞虎咽在 吃的时候 本来我想我读一句学生读一句 后来 我 问了一句 谁想给大家读读 结果我们班的梁从 星很自信地站起来说 我读得好 说着就读了起 来 读到 狼吞虎咽 的时候 梁从星把难民的饥饿 读得非常到位 而且语气 动作比我们成人做的自然 这些在我们成人看起来有点造作的表情 动作通过他 们同龄人的示范 变得很自然 学生朗读起来有兴趣 而且效果很好 同时又解放了教师 四 加强朗读练习 练习形式要多样化 比如说 分角色朗读 激发学生朗读兴趣 有利于发挥学生的 个体优势 对一些对话较多 故事性较强 语言生动 活泼的课本可以分角色朗读 这样读既使学体会到人 物的感情 又训练了学生朗读 做到语调得体 比如 小夜莺的歌声 小英雄雨来 等可以采用这样 的方法 例如我在讲授 夜莺的歌声 一课 讲到 诱敌 部分 小夜莺与军官的对话时 课堂上 一 第 6 页 共 8 页 个男生读军官 两一个男生读小夜莺 我和其他同学 读旁白 这样提高了学生的兴趣 而且起到了示范作 用 接着我又让学生改换角色读课本 这样学生的兴 趣更浓 读得投入 对课本的理解也很有帮助 不断 变换朗读方式 如个人读 小组读 男女生分读 齐 读等 并把这些方式运用于课文分析之中 以读代讲 又能活跃课堂气氛 渲染气氛的同时 有针对性的训 练朗读 可提高不同层次的学生 有利于发挥学生的 个体优势提高整体朗读水平 这样坚持训练 学生有 了自信 知识和方法才能更加充分发挥作用 乐意读 了 练习得多了 好多东西学生慢慢都能自误 渐渐 就会熟能生巧 五 培养学生的倾听能力 小学生生性爱玩 注 意力不够集中 尤其是低年级的学生 往往上课时爱 做小动作 注意力最多十几分钟 特别是有人发言 读书时 有部分学生往往不能认真听 这这样他肯定 就不能学习到别人好的读书方法 我从上学期开始 在课堂上隔一段时间就准备一些诸如小红花 小星星 等奖品 奖励给那些认真听的学生 树立榜样 使绝 大部分学生都能够养成认真倾听的好习惯 当然 对 那些屡教不改的调皮学生就应该给予一定的惩罚 对 于那些读得不好学生要利用课下加强辅导 第 7 页 共 8 页 六 要充分利用好课外时间对学生进行朗读指导 1 利用早读时间对学生进行朗读指导 早读是 朗读训练的途径 可以先指名领读或齐声朗读 带动 那些朗读基础不好的同学敢大声朗读 再同桌 前后 结成朗读小组 互相对读 分角色读 彼此交流 彼 此监督 互相指出优缺点 使每个学生都有充分阅读 的时间 都能得到朗读的训练 2 回家布置学生读阅读书和其他课外书 采取 布置任务 定期检查的方法 约束学生在家里进行朗 读训练 这样 就能保证每个学生都能达到有感情地 朗读课文 让家长指导有感情朗读 发挥家长的作用 比如在让家长签字的时候 不光要签 某某读过了 还要看他读得有没有感情 这样不敢保证 100 的 学生都能读好 但是最起码有一部分学生这样做了 就回从中受益 3 在