小学语文《威尼斯的小艇》评课稿

第 1 页 共 3 页 小学语文小学语文 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 评课稿评课稿 我校青春杯复赛课的评选又如火如荼地展开了 我聆听了小学部所有的参赛课 下面我根据先前学习 的叶澜教授的新基础教育理论和郑金洲教授关于如何 评课的报告为理论依托 就翟晓琴老师执教的 威尼 斯的小艇 作如下一些不成熟的看法 总体感觉 这是一堂朴实 扎实的语文课 1 用课前五分钟说话 聊天的形式来导入课文 而且巧妙设计聊天内容 即设计了各国的风景以及几 国的标志性建筑 让学生来猜猜是哪个国家 这一环 节 既创设了愉快环境 和谐气氛 又拉近了师生间 的距离 聊天过后 就非常轻松 为整堂课上学生的 轻松学习进行了铺垫 2 随即重点介绍画面之一的水城 威尼斯 请四人介绍威尼斯 用意在激发学生研究课文的兴趣 也体现目前的语文学习动向 就是立足文本 拓展文 本 3 老师的教学流程 1 激发兴趣 2 初读 要求读流利 理清课文层次 3 学习第二节 你 读懂了什么 给学生宽泛的说话要求 没有设定问题 疑问 4 学习第四节 引导初读 渐渐深入 在理 第 2 页 共 3 页 解 操纵自如 后 看录像 体会船夫的驾驶技术 并对船夫进行评价 又创设情境 扮演当地船夫以吆 喝的形式 可介绍威尼斯的风情 也可介绍自家小艇 的功能等 以招徕我这位中国游客 符合课文内容 也复习了课文的相关内容 5 感受威尼斯夜景 最后发出感叹 新的发现 新的感受 深入字间之中 引向深入 由整体感知 品味课文 研读课文 6 完成小练笔 听后 课不花哨 但在朴实中传达着一种精神 课堂上给予学生广阔的时间和空间 这是目前的一个 课改信号 从学生活动量 参与面来看 教师保证了 课堂上给每个学生 1 3 主动活动的时间 而且也有空 间上的保证 为学生提供了主动学习的条件 也就是 说 翟老师能正确把握课堂上的主角 认清主体与主 导的关系 充分体现学生自主学习的精神 4 以读为主线 把读层层引向深入 让学生体 验 探究 教师发挥积极引导 深入学习 5 进行活动化教学 观看录像后 先对当地船 夫驾驶技术的评价 再让学生扮演船夫 以活动形式 内化课文语言和积累运用课文语言 同时把口语交际 的方法引到阅读教学中去 建议 这里学生运用课 文语文不多 因让学生多读以后 抓住船夫 操纵自 第 3 页 共 3 页 如 来吆喝 介绍船夫技术 引导学生把这些语言运 用进去 6 翟老师的教态自然 语感亲切 情感丰富 这其实也谈到了一个师生关系 翟老师不是一个老师 的身份站在讲台上 而是以平等的身份出现在学生中 间 努力为课堂营造一种活跃 和谐 民主 欢乐的 学习氛围 我们说 教师的眼神 语言给学生一片 阳光 我想 或许也只有在这样的环境下 学生才 会真正投入到学习 学生的潜能 创造性 积极性才 会被开发出来 值得探究的几个问题 1 导入课题时 不要刻 意地引导学生 把 你们最想到哪座城市 的提问 删去 课堂上就不会出现 最想去威尼斯 的同一种 声音了 2 一堂课的教学目标不要太多 一堂课中 听 说 读 写不可能样样都能训练到位 应根据课 文 选择重点要训练的目标 这是体现学生自主 合作