教授《北师大版数学实验教材》有感

1 / 5教授北师大版数学实验教材有感(素材)贴近生活” 、 “学习的内容体现综合” 、 “教学的过程体现互动” 、 “教学的策略展示个性”四个方面有明显的突破。现就对教材中体现出来的新理念、新思路谈一些肤浅的认识。一、课程的资源(素材)贴近生活多年来，我们的教学资源或素材的选择，往往都脱离学生的现实生活和社会实际，因此造成教学资源刻板，缺乏对学生生活的塑造。而本次课改明确提出，回归学生生活，数学源于生活，生活中处处有数学，它像空气一样处处存在于我们的生活之中。所谓的课程的资源(或素材)贴近生活，就是与学生的活动相联系，把现实学生生活中的许多内容作为数学学习的题材或材料，利用学生已有的生活经验使学生在学习活动中生成新知，以生活化内容作为教学素材。引导学生在生活中发现问题进行研讨，并以此注意捕捉生活中的数，使他持续发展。北师大版本数学实验教材，正克服了传统教材的不足，学习素材与生活实际密切联系，注重从学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。教材一开始就编排了编者大朋友与读者小朋友的对话，这显得自然亲切，而且四位卡通人物贯穿全册，卡通人物亲切的对话让小朋友体会到数学就在我们的身边。教材中还安排了数学游戏 9 个；数学故事 4 个；小2 / 5调查 3 个；实践活动 3 个，有利于培养学生的良好的学习情感和实践能力。计算课，也一改过去那种枯燥无味的传统计算题模式，而以生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句描绘出生动活泼的思维过程，并且提倡算法多样化，鼓励学生独立思考，自主探索，通过合作交流，选择自己喜欢的方法，使学生有较大的自由选择计算方法，从而正确列式计算，对学生很具吸引力。又如在内容的选择上，大大安排了一些日常生活中经常遇到的问题：“比较”这一单元的“多少” 、 “大小” 、 “高矮” 、 “长短” 、 “轻重”等内容，都是生活中的数学问题，使学生在学习数学的同时还会运用数学解决日常生活中的实际问题。二、学习的内容体现综合新课程中明确提出，小学是以综合课程为主，以综合性学习为主，改变了过去注重学科本身的体系，分化越来越细，各学科之间孤军奋战，老死不相往来的现状。数学作为基础学科，其他学科都离不开数学，反过来，数学学科也需要有其他学科得以更好的体现。北师大教材第一册也正体现了这一理念，教材的每一章节都配有优美的主题图，让学生在学习中感受到图画美、生活美，这是数学教材中体现出的与艺术科的整合；在教学如位置与顺序这一单元内容中，通过让学生用自己的话说一说前后、上下、左右的位置关系，使学生能清晰、有条理地表达自己的思3 / 5维过程，提高学生“说话”的能力，这是数学与语文的学科整合。又如左右这一课就让教师结合品德与生活、体育等学科知识进行教学，教师可以利用体育学科认识左右。当然在在其它学科学习过程中也可以进行数学知识的学习。这些都是数学与科学整合。这种学科之间的协作，就是学习内容综合化的过程，从而通过数学学科的学习，拓展多层次、多角度的知识，培养学生观察应变能力和综合处理实际问题能力，而且大大提高学生的认知水平和思维能力，有助于学生对客观世界的整体认识，提高学生具有综合学习的意识。三、教学的过程体现互动新课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与其同发展的过程。 “交往互动”是新课标指导下的新的学习方式，而新型的学习方式必须具备三个特征：(1)自主性。 “自主性学习” ；(2)合作性。 “合作性学习” ；(3)探究性。 “探究性学习” 。本册教材充分考虑了学生学习方式的转变，在引入新知识时，都是通过直观的富有意趣的画面来引入，并安排一些操作性的实践活动，让学生在探究的过程中获得发展。如“说一说” 、“练一练” 、 “数一数” 、 “画一画” 、 “看一看” 、 “写一写”让学生在操作实践中感受、学习新知识。教材在注重直观的同时，逐步提高对学生的要求。例如在认识“1”的4 / 5时候，先让学生感受一支笔、一只船、一盆花让学生联系“2 可以表示什么?3 呢?4 呢?”使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平上。又如“左右”这节课，在初步分清了“左右”后，进一步让学生知识：位置的不同，“左”与“右”的含义也不同，这就使学生的思维更趋灵活，更留有较大空间，更具有探索精神，有利于培养学生创新意识。再如教材在安排学习“6 和 7 的加减法”时，每组由 2 个学生做出石子游戏，其他学生根据出石子的不同，说出相应的加法算式和减法算式。学生在说的时候随意性很强，没有一定的顺序，为了培养学生有序的观察和有条理的思考，让学生在组内讨论：怎样把你刚才做游戏说的算式有条理的归纳起来。学生们展开讨论，争先发言，最后可归纳出 3 种方法，既：从小到大(0+6=6,1+5=6,2+4=6,)从大到小(6+0=6,5+1=6,4+2=6)和一组一组(0+6=6,6+0=6，)把算式排列出来。通过小组合作形式，使每个学生更多地参与到教学中，虽然每组中学生的学习水平不同，有了学生之间的互相帮助，互相交流，也就促进了他们共同进步，同时也培养了学生向他人学习的良好品质。因此引导学生亲自投入到数学活动，从而体现学生主体地位，使学习持续生成与转化，学生在建构与提升中得到发展。四、教学的策略展示个性5 / 5北师大新版的教师用书只起提示作用，没有过多的约束，这使得教师在使用教材的过程中有更大的自由空间。过去的教师用书指导、要求较细致，规定、提示也较多，对教师的限制太大，造成教师们过分依赖教师用书甚至教案集，课中照搬教师用书或别人的教案，使课堂教学千篇一律、