新课程下的小学书法教育

新课程下的小学书法教育 一 教学生写好字 在美国有一个著名的民谣 一个钉子亡了一个国家 说的是 有一个英勇 善战的国王 因为马失前蹄而被敌人打败 而马失前蹄是因为马掌掉了 马掌 掉了是因为钉马掌的人少钉了一颗钉子 自古以来人们都说 字是敲门 砖 字是人的金招牌 在今年三月初 长沙晚报 上一篇关于写字的文章 字要好好写 中 写到了我省青少年写字质量大幅下降的状况 不由得不使 许多教育工作者担忧 这样下去将影响我们民族的发展 写字是一个人的学习 素质所在 通过几年的观察 我发现学生写不好字的主要原因是执笔方法 写字姿势存在 问题 比如 有的学生写字喜欢趴在桌子上 眼睛几乎都贴到作业本上了 他 的目的仅仅是写完字 而非写好字 针对这一问题 在书法课上 特地加强了 这方面的训练 要求写字时 学生两脚平放 挺胸 眼离书本 30 厘米 一开始 学生对此很不适应 但训练一段时间后 加上平时做作业时的提醒 督促 学 生已能养成良好的书写习惯 这是写好字的基础 其次 发现学生写不好字的 另一重要原因是不能很好把握字的结构 他们写字经常是随心所欲的 以致破 坏了字的结构 因此在书法课上 我通常会花较多的时间帮助学生分析字形 结构 而不是一味地让学生自己去写 这是小学书法教育的最基本作用 二 教学生欣赏美 如果仅把小学的书法教育定位在 写字 的层面上 书法则不能成为真正的独 立学科 国家教委早已明确规定书法课为中小学的二级课程 应受到与体 音 美等课同样的对待 但不少地区不少学校 还是把书法课叫做 写字 课 如 实地考察一下 却也事出有因 因为学生使用的书法教材就是 写字 课本 在这里 书法 被 写字 置换了 书法教学沦为语文课 写字训练 的延续 其实 书法 和 写字 是完全不同的两个概念 也是完全不同的两个教学目 标 让学生临摹一本字贴或一种字体 仅仅停留在 真实的临摹 的层面上 临颜 像颜临柳像柳 以 像 为旨归 没有把书法的艺术学科性格表现出来 没有 体现出书法课的情操教育功能 学生的模仿力虽然得到了训练 但学生的个性 和创造力却遭到了禁锢 这怎么还能谈到素质的提高 小学书法有工具的和艺 术的两重性格 书法的艺术性格是什么 是美育 书法教育是教人们如何欣赏 和创造艺术的美 对中小学生而言 即情操教育 书法艺术在情操教育中的作 用是非常巨大的 它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识 帮助学 生陶冶情操丰富感情 去俗取雅去粗取精 帮助学生提高审美境界 净化心灵 古人言 书为心画 一件书法作品的诞生 无疑是作者情感 志趣 意愿的 表露 或多或少 或显或隐 而任何一件优秀的书法作品 之所以有强烈的艺 术感染力 是因为它借助线条的挥舞 反映了作者独特的精神气格和丰富的内 心世界 俄国哲学家普列汉诺夫说过 艺术既表现人们的感情 又表现人们 的思想 但是并非抽象地表现 而是用生动的形象来表现 就书法而言 黑白 相映的作品是静止的 显示的却是一个个活脱脱的生命形象 然而这一切看来 都是静止的 需要欣赏者去感悟 去体味 我们的书法课就应该引导学生去发现美 体会美 欣赏美 有人说 一千个人 读 红楼梦 就有一千个林黛玉的形象 此话千真万确 这一千个林黛玉的形 象从何而来 就是从一千个读者各自的想象感受而来 各自修养的不同 加上 审美观的差异 就产生一千个林黛玉的形象 我们的书法欣赏也如此 并不一 定要学生每个学生都说出美在哪 只要他能体会到美 足矣 中小学的书法教育 是培养中小学生审美素质的重要途径 有其它艺术学科不 能替代的作用 三 学生会做人 书法之所以具有悠久的历史 旺盛的生命力 最主要的原因是它能修身养性 要写得一手好字 你必须夏练三伏 冬练三九 因此我认为书法教育是培养学 生耐心 毅力的最有效途径 但是我们的孩子还小 他们可能没有