如何帮助学生克服写作的心理障碍

如何帮助学生克服写作的心理障碍如何帮助学生克服写作的心理障碍 作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实 表达思想作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实 表达思想 情感的过程 长期以来 怕写作文 厌写作文己成为小学生作文严情感的过程 长期以来 怕写作文 厌写作文己成为小学生作文严 重的心理障碍 导致作文教学高耗低效 成了小学语文教学中的一重的心理障碍 导致作文教学高耗低效 成了小学语文教学中的一 大难题 一直困扰着我们许多语文教师 大难题 一直困扰着我们许多语文教师 那么 如何帮助小学生克服怕作文 烦作文的心理 从而提高那么 如何帮助小学生克服怕作文 烦作文的心理 从而提高 小学生作文教学的效率呢小学生作文教学的效率呢 在大语文观和语文新课程标准所体现的一在大语文观和语文新课程标准所体现的一 些新的教学理念的指导下 我们在作文教学方面的一些有益的尝试 些新的教学理念的指导下 我们在作文教学方面的一些有益的尝试 收到了很好的效果 收到了很好的效果 一 教师亲笔示范一 教师亲笔示范 美国新罕布尔大学的教授认为美国新罕布尔大学的教授认为 教师应该是从事写作的专家 这教师应该是从事写作的专家 这 样他们就会了解写作的过程 就会知道既然教师逃避真正的写作教样他们就会了解写作的过程 就会知道既然教师逃避真正的写作教 学 那么学生不愿意写作就是很自然的了 学 那么学生不愿意写作就是很自然的了 变读范文为品鉴教师变读范文为品鉴教师 自己写的文章 既可以给儿童树立写作的榜样 也是向学生展示写自己写的文章 既可以给儿童树立写作的榜样 也是向学生展示写 作过程怎样进行的实例 这样 内在的写作心理过程 变为学生可作过程怎样进行的实例 这样 内在的写作心理过程 变为学生可 以观察和意识到的外显行为 学生很乐于接受 并能极大地调动学以观察和意识到的外显行为 学生很乐于接受 并能极大地调动学 生的写作兴趣 生的写作兴趣 二 开展丰富多彩的练笔活动二 开展丰富多彩的练笔活动 小学生作文是一项重要的语文实践活动 语文课程标准明确了小学生作文是一项重要的语文实践活动 语文课程标准明确了 它的性质是练笔 是它的性质是练笔 是 把自己的见闻 感受和想象写出来把自己的见闻 感受和想象写出来 的过程 的过程 我国著名语文教育专家贾志敏老师就特别提倡在课堂上演一演 练我国著名语文教育专家贾志敏老师就特别提倡在课堂上演一演 练 一练 他执教的作文课在欢声笑语中指导学生如何构思 如何用字 一练 他执教的作文课在欢声笑语中指导学生如何构思 如何用字 如何做到有条理 作文课上 先开展一些孩子们感兴趣的活动 再如何做到有条理 作文课上 先开展一些孩子们感兴趣的活动 再 以此为练笔内容 小学生往往非常愿意接受 并能倾注情感 活跃以此为练笔内容 小学生往往非常愿意接受 并能倾注情感 活跃 思维 写出好的习作来 比如 先做后练 先画后练 先演后练 思维 写出好的习作来 比如 先做后练 先画后练 先演后练 先编后练先编后练 都是比较为小学生的喜欢的练笔活动 另外 教师 都是比较为小学生的喜欢的练笔活动 另外 教师 还要善于发挥教学机智 抓住灵感一现时 从情感入手 引导学生还要善于发挥教学机智 抓住灵感一现时 从情感入手 引导学生 即兴练笔 学生往往更能写出充满灵性 富有童心童趣 表达真情即兴练笔 学生往往更能写出充满灵性 富有童心童趣 表达真情 实感的习作来 比如 一场意想不到的风波 一阵不期而至的狂风实感的习作来 比如 一场意想不到的风波 一阵不期而至的狂风 暴雨暴雨 三 加强阅读 积累丰富的写作素材三 加强阅读 积累丰富的写作素材 操于曲而后晓声 观于剑而后识器操于曲而后晓声 观于剑而后识器 阅读 为作文在语言 阅读 为作文在语言 思维 方法 素材诸方面提供借鉴 积累材料 因此 一方面在课思维 方法 素材诸方面提供借鉴 积累材料 因此 一方面在课 内 教师尽量压减掉阅读课上不必要的繁琐的分析 提问 挤出时内 教师尽量压减掉阅读课上不必要的繁琐的分析 提问 挤出时 间来 找间来 找 1 2 篇与课文体裁相近 文质兼美的文章给学生赏读 篇与课文体裁相近 文质兼美的文章给学生赏读 以提高阅读效率以提高阅读效率 课外 鼓励 组织学生订阅适合小学生阅读的报刊 课外 鼓励 组织学生订阅适合小学生阅读的报刊 相互借阅课外读物 增加阅读量 定期举办相互借阅课外读物 增加阅读量 定期举办 读书汇报会读书汇报会 故事会故事会 向你推荐一本书向你推荐一本书 等活动 以激发学生的阅读兴趣 培养良好的等活动 以激发学生的阅读兴趣 培养良好的 阅读习惯 作文教学 必须有阅读习惯 作文教学 必须有 大语文观大语文观 下的下的 大作文观大作文观 建立在 建立在 阅读基础上的作文 才具有发展的后劲 阅读基础上的作文 才具有发展的后劲 四 增加学生作文成功的体验四 增加学生作文成功的体验 心理学家盖兹说得好 心理学家盖兹说得好 没有什么比成功更能增加满足的感觉 没有什么比成功更能增加满足的感觉 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力 为了让学生为了让学生 能及时 充分地享受到作文成功的体验 能及时 充分地享受到作文成功的体验 首先 我们就要降低作文的起点和要求 精心构建作文进步的首先 我们就要降低作文的起点和要求 精心构建作文进步的 平台 以往小学生作文成人化 文学化的现象己经极大地挫伤了小平台 以往小学生作文成人化 文学化的现象己经极大地挫伤了小 学生的作文心理 我们应该让学生感到 写作文我能行 学生的作文心理 我们应该让学生感到 写作文我能行 其次 教师要用欣赏的眼光看待学生作文 要用儿童的眼光看其次 教师要用欣赏的眼光看待学生作文 要用儿童的眼光看 儿童的作文 而不是一味地挑剔 批评 要懂得欣赏孩子特有的原儿童的作文 而不是一味地挑剔 批评 要懂得欣赏孩子特有的原 始 稚拙 可爱的语言以及新奇大胆的想象 你的评价的语言应该始 稚拙 可爱的语言以及新奇大胆的想象 你的评价的语言应该 是欣赏的 商量的和富有建设性的 修改的意见也应该是委婉的 是欣赏的 商量的和富有建设性的 修改的意见也应该是委婉的 中肯的 而不应该是讽刺 挖苦的和泛泛的 中肯的 而不应该是讽刺 挖苦的和泛泛的 第三 每学期由学生自己选第三 每学期由学生自己选 3 篇自认为较好的作文存档 学生篇自认为较好的作文存档 学生 可以定期或不定期地对所选作文进行修改 修改后的习作与原文同可以定期或不定期地对所选作文进行修改 修改后的习作与原文同 时保留 到学生小学毕业 几十篇学生自己的作品 字数由少到多 时保留 到学生小学毕业 几十篇学生自己的作品 字数由少到多 语言由幼稚到趋于成熟 清楚地记录了学生作文成长的过程 它可语言由幼稚到趋于成熟 清楚地记录了学生作文成长的过程 它可 以让学生有一种成就感 看到自己作文进步的历程 另外 在班级以让学生有一种成就感 看到自己作文进步的历程 另外 在班级 编辑学生自己的优秀作文集 每学期上下两辑 师生共同设计封面 编辑学生自己的优秀作文集 每学期上下两辑 师生共同设计封面 插图 学生 老师 家长共同欣赏 评价插图 学生 老师 家长共同欣赏 评价 鼓励学生向小学生报刊投鼓励学生向小学生报刊投 稿 让学生享受作文成功喜悦 稿 让学生享受作文成功喜悦 让学生在不知不觉中学会作文 写出文通字顺 表达真情实感 让学生在不知不觉中学会作文 写出文通字顺 表达真情实感 充满童趣的习作来 并且在不知不觉中开始喜欢作文 乐于作文 充满童趣的习作来 并且在不知不觉中开始喜欢作文 乐于作文 这是我们每位语文教师始终追求的一种小学生作文教学的境界 深这是我们每位语文教师始终追求的一种小学生