新北师大版二年级上册数学

新北师大版二年级上册数学新北师大版二年级上册数学 谁的得分高谁的得分高 教学设计教学设计 八里关镇中心小学八里关镇中心小学 黄生君黄生君 一 教学内容 谁的得分高 教材第 2 3 页 二 教学目标 1 掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法 2 培养工整书写 认真计算的好习惯 3 培养学生发现数学信息 解决问题的能力 三 重点难点 重点 掌握竖式计算的简便写法 难点 利用竖式计算解决问题 四 教具学具 书 练习本 笔 五 教学设计 一 问题情境 师 同学们 你们喜欢套圈游戏吗 老师告 诉你们 淘气和笑笑是一对非常要好的朋友 有一天他们 玩套圈比赛 想知道他们的比赛成绩吗 下面我们就一起 来看看 课件出示 教材第 2 页情境图及成绩统计表 师 这是淘 气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录 观察这张表你了解到 了哪些数学信息 学生可能会说 淘气第一次得 24 分 第二次得 30 分 第三次得 41 分 淘气第一次得 24 分 笑笑第一次得 23 分 淘气第一次得 分比笑笑高 淘气第二次得 30 分 笑笑第二次得 44 分 笑笑第二次得分比淘气高 淘气第三次得 41 分 笑笑第 三次得 29 分 淘气第三次得分比笑笑高 淘气两次得分 超过了笑笑 师 同学们发现的数学信息真不少 还有同学们看出了淘 气的得分两次超过了笑笑 真细心 设计意图 由学生比较熟悉和感兴趣的活动 套圈比赛 引入新课 激发学生的学习兴趣 用表格描述数学信息是 日常生活中经常用的方式 本环节的目的是培养学生读表 了解 收集数学信息的能力 二 自主探究 1 进行估算 课件出示 教材第 2 页 他们谁说得对 对话情境 师 同学们 你们看 这对要好的朋友因为比赛的输赢发 生了争执 你觉得他们谁说的对呢 为什么 生 1 淘气说得不对 虽然他的确两次都比笑笑得分高 但 不能因此就说淘气肯定获胜 因为淘气的总分不一定比笑 笑的总分高 生 2 笑笑说的很有道理 像笑笑说得那样 淘气两次多 2 分 而笑笑一次就多出了 3 分 当然总成绩是笑笑的高 所以应该是笑笑获胜 设计意图 估算是生活中常用的数学知识 估算的意识 和能力是需要经常训练的 估算方法本身就是个性化 通 过交流 获得积极的情感体验 分享他人的快乐 学习更 好的估算方法 2 尝试计算 师 刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较 觉得笑 笑说得有道理 可能是笑笑获胜了 那么到底谁获胜呢 让我们来算一算 看结果是怎样的 先计算淘气的总分吧 学生试做 教师巡视 了解学生的计算方法 师 说一说 你是怎么样计算的 学生可能出现的多种算法有 1 20 30 40 90 2 2 4 5 4 4 1 5 3 0 4 1 90 5 95 5 4 9 5 3 2 4 4 2 4 3 0 3 0 4 1 5 4 9 5 4 1 9 5 这几种方法都是计算连加的基本方法 教师应该给以肯定 三个数连加的竖式以前没有用过 如果交流是计算不出来 教师可作为参与者交流 提示学生观察 由于这三个数中 有一个是整十数 计算时 采用竖式计算和口算结合的方 式 比较简单 师 刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95 分 现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分 学生尝试计算 教师巡视 并知道个别学习有困难的学生 注意个位满十向十位进一 师 把你计算的方法和结果和 同桌交流一下 学生汇报 教师板书 通过实际计算和比较发现 笑笑多 一分 获胜 设计意图 个性化算法的交流是学生体验成功的平台 同时 也是相互学习的方式 让学生在相互交流中学习新 知识 培养学生优化自己算法的意识和能力 体验算法多 样化 三 总结提升 师 这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套 圈比赛的问题 现在 老师提一个建议 下课后请同学们 自由组合 2 人 3 人都可以 也进行一次套圈比赛 把比 赛的情况记录下来 下节课大家汇报一下 六 板书设计 谁的得分高 24