新课程标准下化学实验教学的几点尝试

新课程标准下化学实验教学的几点尝试新课程标准下化学实验教学的几点尝试 柞岗中学 韩桂玖 美国学者查尔斯西尔伯曼在一部震动世界的书 教室的危机 中提到 在中国历史上的教育 由于只知道背诵和记忆孔子语言 忽视了分析性 创造性教育 所以才导致了一个世界最伟大 最 具有创新的文明衰败 如果我们不记住这一教训 还会重蹈覆辙 这一观点发聋振聩 某种程度上剖析了中国传统教育中缺少的多 元创造 探究分析 忽视动手能力的培养所造成的痼疾与危害 从这一论述中我们强烈感受到面对 21 世纪知识经济和信息化的时 代的到来 变革传统教育 建立以培养学生的创新精神和实践能 力为重点的探究型模式已是时代发展的必然趋势和要求 化学是一门以实验为基础的自然科学 化学新课程标准中强 调 化学实验是进行科学探究的主要方式 它的功能是其它教学手 段所无法替代的受多种因素的影响 目前 教材中许多实验都是 十分经典的 但由于受到其篇幅内容设计方案的限制 部分实验 仅侧重于知识的验证和基本操作技能的训练 模式单一 学生只 是疲于对前人经验的简单模仿 机械地训练 被动地接受 而且 部分实验内容陈旧 缺乏时代气息 学生为了实验而实验 兴趣 索然 因此 在实验教学中应尽可能创造条件 多开展课堂内的 体现学生自主性的探究活动 提高实验的可观察性 增强实验的 趣味性 探索性 体现实验的现实性 社会性 更好的促进学生 掌握知识 发展智力 提高动手 动脑能力 培养学生的创新意 识和创造能力 真正完成素质教育所赋予的任务已迫在眉睫 一 提高实验的创新性 化学实验具有动机技能 通过强烈的实验现象 可刺激学生的学 习兴趣年 启迪学生的思维 开拓学生的创新精神 这样的刺激 最好是新鲜生动的 而不是学生通过自己的预习已经设想好的或 推测出来的 因此 教师通过认真的思考 大胆的创新 积极地 改进实验装置和操作 简化复杂的实验过程 提高实验现象的可 观性 或设计一些教材所没有的又易于完成的课堂实验 设计悬 念 让学生在新奇中产生兴奋 积极探索 研究问题 而不是像 在看已知谜底的蹩脚的魔术表演 毫无兴趣而言 通过不可预测 的实验现象的刺激 激发学生的兴趣 促进智力的发展 从而产 生好奇心和创新意识 如在 燃烧条件的研究 的实验中 完成教材中的教学任务后 引导学生设疑猜想 怎样让白磷在水中燃烧 学生分析讨论后 教师演示 将氧气通入盛有白磷的热水中 伴随这氧气的通入 白磷开始在水下剧烈燃烧 黄色的火团在水中上下翻滚 缕缕白 烟在水面上四处飘荡 学生完全沉浸在美妙的实验现象之中 这 时及时的启发和引导 归纳 将观察到现象的喜悦之情转化为探 索未知知识的动力 强化了学习的动机 增强了学习兴趣 激发 了创新意识 又如 在一氧化碳的可燃性的实验中 学生预习已经知道 CO 可以在导气管口燃烧 其实验现象最多和 H2 燃烧现象大同小异 一个小小的蓝色火眼而已 这时改用燃着的木条直接点燃集气瓶 中的 CO 只见蓝色的火焰充满瓶口 并且在摇曳中沿着集气瓶口 逐层向下燃烧 实验现象的明显性和直观性超出学生的预想 惊奇之余 学生的感慨之情和想要尝试的心理油然而生 创新意 识得到激发和培养 这样通过创新实验 突破了学生的思维定势 不仅知识印象 深刻 而且整个课堂充满了活力 学习的兴趣和创新的动力得到 了充分的发展和培养 二 增强实验的探究性 没有大胆的猜测 就做不出伟大的发现 探究性实验提供 了培养创造能力和创新思维的最佳条件 在现行的实验中 许多 实验是验证性实验 学生只是为了获取知识而去观察 始终处在 观众的位置上 只是实验的旁观者 结果的接受者 学生的思维 被牢牢的束缚 不能够积极 主动地去思考 同时 由于思考的 被动性 对于部分实验细节无法全面感知 准确描述 因此 在 实验教学中 教师通过问题的设计 悬念的制造 营造出强烈的 问题情境 引导学生进行积极的探索 让学生主动地设疑 猜想 寻求解决问题的最佳答案 促进学生的动手与动脑相结合 释放 潜能 大胆质疑 发散思维 最终克服困难 解决问题 在体会 成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养 在木炭还原氧化铜的实验中 如果仅仅传统地完成实验 然 后得出结论 学生枯燥地观察冗长而又十分明显的实验现象 索 然寡味 如此 学生的学习主动性和思维意识必将被牢牢地束缚 住 这时 实验可改为 启发引导让学生分组探究完成用酒精灯 加热已经炭化小木片上的氧化铜 通过生成红色的物质归纳得出 生成金属铜 然后设疑 启发 碳必然要与氧结合 是生成一氧 化碳还是生成二氧化碳呢 学生刚刚亲自完成生成铜的实验 仍 处在获得成功的兴奋中 思维异常活跃 探索热情高涨 大胆讨 论 踊跃回答 教师再不失时机地引导探究 完成实验 虽然是 同一个实验 但此时的观察重点侧重于较为明显的澄清的石灰水 变浑浊的现象之中 学生思维活跃 积极去探究验证自己的设想 注意力高度集中 时间也过得飞快 结论的归纳验证水到渠成 在探索中思考 在问题情境中完成了思维的再创造 三 扩大实验的自主性 一位著名学者曾经说过 你教我学 我学不会 你做我看 我 能知道 你让我做 我能记住 现在的理论研究已经证明了这个 观点 在实验教学中充分发挥学生的学习主动性 增加学生亲自 动手参与的机会 留给学生充分的自主空间 把学习的主动权 还 给 学生 让学生勇于提出自己的见解和看法 设计实验方案 亲 自完成实验 只有给学生提供发现探究的机会 才能更好地促进 创新意识的深化和创造能力的进一步形成 如在 绪言 课中 讲解完物理变化和化学变化后 让学生分 组讨论完成 用一张纸和一盒火柴完成至少两个化学变化和两个物 理变化 的实验 经过思考 讨论 设计方案 亲自动手 每小都完成了许多个物理 化学变化的实验设计 并积极动手实 验 甚至大胆的走到讲台前为全班学生作演示 尽管实验简单 但是一下子缩短了教师 教材 学生之间的距离 增强了教师的 亲和力和凝聚力 同时也使学生不再畏难 敢于创造的心情油然 而生 创造能力也进一步得到锻炼和提高 开放实验室对于提高学生的创造能力也可以起到积极的促进 作用 让学生课后对所感兴趣的问题自主设计实验方案 进行探 究性实验 教师进行积极引导 启发鼓励 归纳总结 促进学生 发现问题 创新思维 提高动手操作的能力 如在课后时间 有 学生对验证蜡烛的组成感兴趣 我就积极引导他们分析原因 设 计方案 不断改进 完善实验步骤 在问题中找原因 在探索中 求真知 最终圆满地完成实验的设计和操作 如此既巩固了知识 又培养了创新精神和创造能力 何乐而不为呢 四 注重实验在生活中的延伸化学源于生活 而又作用于生 活 化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面 各个角落 贴 近生活 探究生活 创设生活化学实验新模式也是化学实验改革 的重要设想之一 到实验室外作实验 在生活中学化学 注重教 学内容在生活中的延伸和拓展 利用学生对新鲜事物的好奇心 对生活及社会热点的关注 结合课堂教学内容设计生活化学实验 家庭小实验等 让每一个学生都能独立思考 独立创新 张扬自 我 显示个性 充分释放自己的潜能 在生活中进行知识的再创 造 再发现 譬如在完成 酸碱指示剂 教学之后 让学生利用花 瓣 树叶 水果等自制酸碱指示剂 学生既可体会到知识在生活 中应用的乐趣 又通过亲自动手 克服困难 不断探求 获得成 功创造的快乐 不仅知识得到升华 独立创新能力也进一步得到 培养和锻炼 五 设计创新的实验习题 一位著名的科学家曾经这样问过他的一个天天忙碌不休的学 生 你每天都在做实验 那你在什么时间思考呢 这个故事生 动的告诉我们 亲自参与 动手操作 可以积累经验 培养实验 能力 而从另一个侧面来说 只有独立思考 才能发现问题 也 才能使思维品质得到进一步的发散 创新才有可能存在 知识才 能进一步的升华提高和发展 实验习题作为实验的重要的组成部分 是一种要求较高的特 殊形式的实验 它要求学生利用已有的知识和能力 独立地学习 思考 分析问题 得出结论 如 讨论实验的原理 仪器和药品 的选择 操作步骤的设计 等等 这样通过新颖的实验习题的 训练 既培养了学生综合运用基础知识 解决具体问题的能力 也使学生的思维发散 创新 得到进一步提高 在完成 盐 的性质教学之后 我给学生安排这样一道习题 某一份无色溶液含有 Na 可能含有 CO32 SO42 Cl 等阴离子 请你设计实验方案验证三种阴离子的存在 并完成实验报告 学生通过讨论分析 课堂交流 比较 筛选 要验证 CO32 SO42 Cl 三种阴离子的存在 首先要验证 CO32 的存在 但 不能用稀盐酸或稀硫酸 以防对溶液中 SO42 和 Cl 产生干扰 只 能用稀硝酸且过量 其次验证 SO42 的存在 应用 Ba2 但不能 用 BaCl2 溶液 以防对检验 Cl 产生干扰 最后才能用 AgNO3 溶 液检验 Cl 通过上过实验习题有针对性的训练 在课堂教学中不断创设问题 情境 设置悬念 组织学生交流 探讨 分析 使学生在讨论中 自我修正 完善 评价 能动地进行主体表现 而且讨论中学生 更全面的对知识进行了分析和评价 大大开阔了学生的思维境界 这样不仅培养了学生敢于探索的毅力和自信心 同时也培养了学 生的创新精神 实