感统

感觉统合教育,一、感觉统合的概念 二、感觉统合的作用 三、我国感觉统合教育的现状 四、各种感觉的感受器和适宜刺激 五、儿童感觉统合功能失调的原因及后果 六、儿童感觉统合功能失调的表现 七、感觉统合训练器材的运用,一、感觉统合的概念： 感觉统合是人体在环境内有效利用自身的感观,从外界获得不同的感觉信息(视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等)输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。 感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥。,二、感觉统合的作用第一、感觉统合训练可以发展儿童的智力。儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，感觉统合训练是身体的心灵共同参与的学习。而人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。第二、感觉统合训练可使感觉统合失调的儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。第三、感觉统合训练可以增强儿童的体质。感觉统合训练是以走、跑、跳、投、平衡等基本动作为主要内容的，可使儿童身体的各种器官得到活动，还可以提高幼儿的灵敏、协调和柔韧等身体素质。,二、感觉统合的作用第四、感觉统合教育对儿童心理发展有 积极影响培养儿童愉悦心情，使儿童获得良好的情绪体验。使儿童注意力集中。有助于训练特殊儿童建立自信。第五、感觉统合训练可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。,二、感觉统合的作用第六、培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力。需要幼儿学会训练规则，学会控制自己的行为。幼儿学会与别人合作。第七、提高幼儿的语言能力。感觉统合训练位儿童提供了大量的各种感觉刺激。,二、感觉统合的作用第八、感觉统合训练改善儿童的厌学情绪，提高学习成绩。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不是仅对生理功能的训练，儿童通过训练增强了自信心和自我控制能力，并不断获得心理上的快乐体验。儿童经过一段时间的强化行为集中训练后，动作较协调，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，对在小学中学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。,二、感觉统合的作用第一、感觉统合训练可以发展儿童的智力。儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，感觉统合训练是身体的心灵共同参与的学习。而人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。第二、感觉统合训练可使感觉统合失调的儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。第三、感觉统合训练可以增强儿童的体质。感觉统合训练是以走、跑、跳、投、平衡等基本动作为主要内容的，可使儿童身体的各种器官得到活动，还可以提高幼儿的灵敏、协调和柔韧等身体素质。,二、感觉统合的作用第一、感觉统合训练对神经心理功能具有改善作用。感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童控制精细运动能力、视觉辨别能力和反应起始速度均有明显的作用。第二、感觉统合训练提高了运动协调能力。感觉统合训练对儿童运动平衡差及运作不协调效果较显著。一些运动协调能力差的儿童，经训练后改善较快。第三、感觉统合训练改善儿童的厌学情绪，提高学习成绩。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不是仅对生理功能的训练，儿童通过训练增强了自信心和自我控制能力，并不断获得心理上的快乐体验。儿童经过一段时间的强化行为集中训练后，动作较协调，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，对在小学中学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。,三、各种感觉的感受器和适宜刺激,温度觉,触觉,痛觉,四、儿童感觉统合功能失调的原因及后果(一)、抚育方式不当及环境影响。也可以简单地归纳为四少：摇抱少、抚摸少、爬得少、转得少。1、人工喂养。2、限制性带养方法。3、独生子女的单调生活方式。4、都市化的小家庭生活。5、被忽略的精细动作训练。(二)、孕期卫生。(三)、生产过程异常：(四)、婴幼儿期头部外伤及疾病(五)、过大的心理压力。,五、儿童感觉统合功能失调的表现（一）前庭失调：1、平衡感不佳：（1）孩子头部不能长时间平衡地置于中央，突出表现在上课时头忽左忽右、忽上忽下扭动频繁，颈部肌肉紧张，身子也随之变动姿势，好像全身痒，又好像在打瞌睡。有的孩子要用手托住下颌，有的孩子将头后倒仰面而坐，感到很辛苦，因而影响注意力的集中。在家做功课时，一下要喝水，一下要拉尿，电话铃一响要跑过去接，无法安静坐下来。（2）四肢协调功能不良：站无站相，坐无坐相，容易跌倒，经常受伤，笨手笨脚，拿东西不稳，常掉地上，常碰撞东西，害怕走平衡木。,2、注意力涣散，自控能力差，无意识的多动：(1)如从婴幼儿时期开始就比别的孩子活动量多，精力充沛，不知疲劳。喜欢爬上爬下，跑逃跑出，东摸西扯。如：翻抽屉，开灯关灯，扭电视机、影碟机的旋钮，毫无目的地多动；做游戏不能按秩序排队，看小人不能坚持整本看完；一下玩积木，一下又玩小汽车去了；坐不住，如理发时也扭来扭去，常要理发师提醒“不要动呵!”，不该动时忍不住也要动。有的孩子还有频繁挤眼、缩鼻、噘嘴、耸肩、扭脖、甚至发出怪声的一种儿童秽语抽动症。(2)睡不安宁。翻身、多入睡难、或者梦多、梦行、梦惊、磨牙、遗尿、夜哭等睡眠质量不好。,(3)喜欢惹人，从别的小朋友面前经过，无意识地摸摸别人的头、拍拍肩、踢踢脚，容易惹事生非。喜欢同别人玩，但玩不长，不懂得游戏规则，不能友好相处，甚至有攻击性行为。(4)安全与危险的意识淡薄，无所畏惧，喜欢打滚、爬高，从高处往下跳。甚至狗尾巴也要抓。(5)恶作剧，上课不时发出怪叫，引人发笑。故意冲向马路中间，“汽车来了我不怕，我和汽车打一架”，批评他还做鬼脸。 (6)组织力不佳，生活上杂乱无章：书包不整洁，玩具乱七八糟，丢三落四。(7)易激动。听故事、看相声、看电视常忍不住大叫大笑或易感动。对中肯的批评当时能承认错误，转身很快义忘掉，对有点点不中肯的批评就难以接受，情绪对抗，狂燥不休。,3、视觉感不良，眼球视觉和视觉肌的协调能力不足。 它不同于眼的屈光度，而是眼球功能尚未完善，视觉范围狭小，视觉空间判断不佳，方向和距离掌握有经常性的差误。常出现眼球振颤、跳动的现象。当剧烈旋转以后，可见眼球振颤，正常值为5秒30秒，少于5秒表明前庭觉迟钝，超过30秒为前庭觉敏感。眼球振颤的孩子对动的画面容易注意力集中，如看动画片、玩电子游戏机；而对静止的画面，如看黑板、看书、写字则注意力不易集中。同时，无法流利地阅读，常多字少字，漏行，写字跳字、偏旁颠倒、出格；抄错题、看错符号、辨色力差、容易眼酸，害怕数学。在生活上常会视而不见，常碰桌椅、门、墙；穿衣、穿鞋常穿反。不喜欢视觉直接接触，常用手式表达其需要，谈话时目光闪烁，对视物的追视能力差。,4、听觉感不足。 不单是指是否听见，还包括以前记忆中听过的和现在的声音能否有足够辨识的联系能力。听觉能力不佳，会使孩子注意力不容易集中，课堂上老师讲的无法完全掌握，常有漏听、漏题、漏作业，听写困难、听而不全，造成信息部分丢失。听觉感过于敏感的孩子，则任何杂音都可干扰，在课堂上谁从窗外经过要看一看，别人小声讲话，要听一听。有家长说，甚至掉一支针都会有反应。虽然如此，但对声音的辨识力又不足，需刻意集中注意力，却又经常失败，因而容易心躁焦急。同时，听觉感不良的孩子，对大声吆喝和尖锐声常感到惊慌或讨厌，如电锯声、鸣笛声、汽车刹车声。听觉处理不佳的孩子，在成长期的学习中相当痛苦，经常成为自信心不足的主要原因之一。,(二)、触觉学习不良：由于脑神经和触觉神经关系密切，触觉的敏感或迟钝会影响大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏。 1、常表现出情绪上的极端不安，使父母及老师都不易沟通，胆小、内向、害怕陌生环境、粘人、爱哭、孤僻、固执，脾气暴躁；锤头顿足、掷物、咬人、自己打自己。 2、特别喜欢熟悉的环境，喜接收固有的旧信息，对新的信息会加以排斥，不愿学习新东西。 3、喜欢某种特殊的熟悉的感觉，如偏食、吸吮手指、咬手指甲、甚至咬脚趾甲、或不喜欢别人帮助剪指甲。咬衣角、咬铅笔、挖鼻、挖耳，触摸生殖器，或出现一些令人无法理解的行为。,4、触觉敏感的孩子，不喜欢被人触摸，甚至连自己的物品也不让别人碰触。不喜欢拥挤、碰撞，在集体中容易和别人发生意外的争吵，朋友少，人际交往不良。怕玩沙土、怕水，不喜欢洗头、洗澡、不敢下水游泳，不愿穿毛衣，内衣领的商标要剪掉，不喜欢盖被。5、触觉迟钝的孩子对危险和疼痛反应迟钝，喜欢被拥抱，被抚摸。喜欢毛茸茸的玩具或多毛的小动物，表现出皮肤肌渴的现象。6、语言发展能力迟缓。说话迟，不爱说话，常用手势来表达，语言不清、发音不准。有时说话不得当，语句组合逻辑性差，表达能力欠佳。有的喜欢自言自语、重复别人的话，刻板地摹仿别人的语言。,(三)、本体感失调：本体感是肌肉、关节运动、神经组织和大脑长期互动中的协调性。如果触觉前庭觉不良，本体感便很难健全发展，并直接影响其观察力创造力以及自信心。1、身体形象不明，引起行动障碍。眼睛看不到时，便几乎无法做出正确的动作，如闭眼指鼻、指眉困难，领口下第一粒扣子看不到就很难扣上。学骑车、学游泳比别人难学会，且动作不规范。2、身体双侧及双手双脚协调不良。如不会跳绳或跳时绳子偏在侧，惯用一侧手，吃饭不端碗，写字画画左手不放上来。幼儿期走路不稳，不是一步一步走，常带小跑，足尖着地，头向前冲，常不呈直线向前。,3、重力不稳与地心引力无法抗衡，手脚笨拙，同时又有方向、距离感欠缺。投球命中率低，打羽毛球、乒乓球接球常不准。整理课堂桌椅时，方向常搞错，玩具无法归定位等。到陌生环境易迷失方向。4、运动企划能力不足。无法越过路障，不会跨过水沟，不敢走田间小路、不敢上斜坡。碰到泥泞的地面便不知所措，忽儿想往左，忽儿想往右，最后“啪！”照踩泥泞中。5、精细动作困难，小肌肉、小关节的运动协调性差。如扣扣子、拉拉链、系鞋带动作缓慢，要大人帮助系红领巾。手工劳作差，剪纸时，直线不直，圆圈不圆；折纸不灵活、握笔不好，写字不靓：抓筷不好常掉饭，弹钢琴升级困难。6、懒惰、行动慢，做事效率低。早上起床慢，梳洗慢，吃饭慢，洗澡慢、做作业慢，对老师及家长的要求无法有效完成。,（四）、行为特征：感觉统合能力不足，形成了脑功能的反应不全，必然引发了学习上的种种困难，虽然智商不低，但学习成绩波动，无法达到应有的水准，造成了学习能力发展不足。同时，也造成他们在成长过程中的行为问题。 1、由于自控能力差，他们不能循规蹈矩，经常违反圆规、校规，损害公物，所以常成为老师和其他小朋友、家人的注意目标，对他们都感到无奈和不满，并很难判断其不良行为是有意识还是无意识的。 2、智商不低，头脑却简单。做事说话不加深思熟虑，随心所欲，渐渐养成了不负责任，不在乎影响，随随便便，不守信用的习惯。,3、不良性格，情绪易变化。对于批评当时能承认错误，但转身就忘。因继发性学习困难，常受到别人的歧视或嘲弄，家长的打骂。往往就会产生自卑心理，感到低人一等，或是逆反心理强烈，任性，易怒。自信心不足，情绪消沉，自虐自残也有发生。 4、不当的教育方法常会把孩子推向说谎、厌学、逃学、厌家、厌世。流浪在外，到社会上寻求温暖，物质上不能满足时只好去偷，逐渐发展到犯罪的边缘。,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,晃动平衡木 让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。,感觉统合训练器材的运用,趴地推球 趴在地上，球摆放在面前，离墙壁3050公分，手臂抬起，然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。,感觉统合训练器材的运用,阳光隧道 让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。可加强肌肤的各项接触刺激，并调节前庭感觉。,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。,感觉统合训练器材的运用,S形平衡台：有助于幼儿本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。建立身体平衡能力。,感觉统合训练器材的运用,方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。,感觉统合训练器材的运用,滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。,感觉统合训练器材的运用,独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,圆形跳床：有利于前庭平衡，以及手眼协调的训练。,感觉统合训练器材的运用,圆筒吊缆： 调节固有前庭感觉输入统合，促进身体协调。,感觉统合训练器材的运用,插棍：俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。,感觉统合训练器材的运用,平衡踩踏车： 训练儿童关节、肌肉讯号输入加强，培养协调能力及信心。,感觉统合训练器材的运用,圆木马吊缆：以俯卧方式紧抱木马摇晃的动作，对固有前庭感觉输入统合很有帮助。,感觉统合训练器材的运用,平衡台：双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。,感觉统合训练器材的运用,羊角球： 训练要求：让孩子坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲，向前跳动。 训练目的：姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,坐上大龙球训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能,对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。,感觉统合训练器材的运用,袋鼠跳，训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。 训练目的：在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练器材的运用,感觉统合训练方法,1. 与别人玩接球游戏；（1-2岁） 训练目的：社交能力/手臂的运动能力 训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。 难度设置：a开始时家长可把球直接放入孩子手中；b家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。c当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。 帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。,感觉统合训方法,2 能抓着滚动的球，并把它推回去；（1-2岁） 训练目的：手臂的运动能力/手眼协调 训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。 难度设置：a开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。b逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。 帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。,感觉统合训练方法,4 能弯腰并用手触摸脚指头5-10次；（1-2岁） 训练目的：增进身体的柔软度及体能。 训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。 难度设置：a开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；b孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。 帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。,感觉统合训练方法,5 会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2） 训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。 训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。 难度设置：a走上斜坡；b双手拿物走上斜坡；c搀扶下下斜坡；d独自下斜坡。,感觉统合训练方法,6 能倒走3-5步；（1-2岁） 训练目的：空间概念，协调身体协调能力。 训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。 难度设置：a开始时只要求孩子随意在地板上倒走， B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；c要求孩子独立地沿直线倒着走。 帮助给予：1 如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。2 偶尔地给予身体协助。,感觉统合训练方法,7 擦背游戏；（1-2） 训练目的：加强肌肤的接触刺激。 训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。,感觉统合训练方法,8 挠痒痒；（1-2岁） 训练目的：加强肌肤的接触刺激。 训练要求：家长用手孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。,感觉统合训练方法,9 刷子脱敏；（1-2岁） 训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。 训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。,感觉统合训练方法,10 阳光隧道；（1-2） 训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。 训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。 难度设置：a如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；b 如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；c 让孩子边爬边推一个中型球前进。 帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。,感觉统合训练方法,11 能推“趣怪球”至1米外的指定地方（2-3岁） 训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。 训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。 难度设置：a 在一定范围内接球；b 听从口头指令去把球捡回指定地点。 帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。,感觉统合训练方法,12 能在协助下对墙推球和接球；（2-3） 训练目的：手臂的运动能力/手眼协调 训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。 难度设置：a开始时离墙的距离要在一步以内；b逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。 帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。,感觉统合训练方法,13 能推着物体向前走2-3米；（2-3岁） 训练目的：发展大运动手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。 训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。 难度设置：a 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过）。 帮助给予：身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。,感觉统合训练方法,14 拉物走2-3米；（2-3岁） 项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。 难度设置：a 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。 帮助的给予： 手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；,感觉统合训练方法,15 单手投中型球；（2-3岁） 训练目的：手眼协调能力。 训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。 难度设置：a只在半步的距离外尝试；b在1米左右的距离外把球投入球篮；c投5次有3次中为通过。 帮助给予：1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2 只在孩子犯规时给予口头提示。,感觉统合训练方法,16 能把静止的球踢向前方1米远的距离；（2-3） 训练目的：发展大运动腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力； 训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。 难度设置：a 踢向前方1米远的距离；b 踢向前方1米远距离的物体。 帮助给予：a 口头提示+身体指导+语言提示；b 身体指导；c 偶尔的身体指导+语言提示。,感觉统合训练方法,17 单手扶栏上、下楼梯，两步一级；（2-3）,感觉统合训练方法,18 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；（2-3） 训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。 训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。 难度设置：a 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；b 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；c 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的正前方）。 帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。 3 及时鼓励和表扬孩子。,感觉统合训练方法,19 坐在童车上被推，能保持双脚在脚塔上（2-3）； 训练目的：发展大运动腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。 训练要求：把孩子放置在童车上（童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜），家长在后面推动车子。辅助用品：改良的魔术带。 帮助给予：1身体指导并控制好车头转弯的位置；2 尽量让孩子自己尝试。,感觉统合训练方法,20 会走s型的线段；（2-3） 训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。 训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让孩子从一端走到另外一端。 帮助给予：1 开始时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走；2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走；3 鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。,感觉统合训练方法,21、坐上大龙球 训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。 训练要求：协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。,感觉统合训练方法,22治疗球坐姿动作；（2-3岁） 训练目的：平衡调整力、保护反应、肌力、协调、速度等。 训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上， (1)保持放松做动作（绝不可在肌肉僵直状态下操作）。 (2)控制力量、速度、角度、和扶持的大小。 难度设置： (1)移动治疗球；(2)弹动身体并移动治疗球；(3)主动移动或弹动； (4)平衡及保护反应之诱发；(5)用两手交互拍球；(6)用两脚的脚跟交互踢球。 帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。,感觉统合训练方法,23 跳起并接触悬挂着的物件10次；（2-3） 训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。 训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具（气球或会弹跳的玩具），鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。 难度设置：a 悬挂物开始时挂得稍低一点，让孩子容易触到；b 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。 帮助给予：1 如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳；2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；3 给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。,感觉统合训练方法,24 扔球3米远；（3-4） 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。 训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。 帮助给予：1 开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。,感觉统合训练方法,25 把豆袋或类似的玩具扔进1米距离左右远的大盒子中；（2-3） 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。 训练要求：能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中。 难度设置：a开始时把距离设短一点，如只要求儿童