有效课堂教学模式浅谈

有效课堂教学模式浅谈有效课堂教学模式浅谈 礼县固城乡刘李小学 赵 勇 742206 关键词 关键词 课堂 有效教学 特点 有效课堂教学是以学生的发展为根本 以先进的教学 手段为依据 根据教学内容和学生实际 选择恰当的教学 方式 实施科学的教学方法 以尽可能少的时间 精力和 物力投入 取得最有效的教学效果 并最终予以评价的一 种教学系统 这种教学理念旨在提高课堂教学效率 激发 学生的学习兴趣 培养学生的学习能力 创新精神和思维 能力 增强教学效果 从而实现预期的教学目标 那么 怎样的教学才是有效的呢 华东师范大学的 崔教授提出了有效教学的三个核心问题 一是我们期望学 生获得什么样的学习结果 而是我们如何知道学生是否获 得了这样的结果 三是我们如何设置或安排活动 使学生 获得更好的学习效果 可见 教学是否有效 既是教师专 业水平的表现 又是学生发展的基础 我们的教学是否有 效 要看教学目标是否完成 不是看教师有没有完成教学 内容或教得认真与否 关键是看学生有没有学到知识 也 就是说学习的效果好不好 课堂教学是否有效 也是衡量 一节课上得成功与否的重要标准 总体来说 有效教学具 备以下几个特点 1 有效教学是看教师是否根据国家的课程标准以及学 生的实际情况 在充分整合教材内容的基础上因材施教 确定明确的 合理的知识目标 能力目标 情感目标 并 将其有效地应用于课堂教学中 以达到预期的教学目标 教材和课堂标准是根据大部分学生的知识水平编写和 制定的 这就要求教师在平常的教学中 要根据学生的具 体情况确定合理的教学目标 对教材进行删减 增补 重 新组合在加工 从而使教学内容更符合学生的认知水平 保证教学的实效 2 有效教学是看教师设置的教学目标是否完成 即 知识目标 能力目标是否达到 情感目标是否有所体现 我们常常在公开课上看到这样的情景 整节课学生热 情非常高 主动参与意识强 积极讨论发言 场面非常热 烈 但下课铃响时 教师才发现课前设置的教学目标没有 完成 这样的课充其量也就是一节有趣的课 不能称之为 有效教学 当然也就谈不上是一节好课了 3 有效教学是看学生在课堂上是否参与 心情是否 愉悦 是否有成就感 要看课堂是否培养了学生的学习兴 趣 是否促进了学生的学习和发展 如果课堂教学不能促 进学生的学习和发展 也就不能算是有效教学了 4 有效地教学是经济的教学 既要在单位时间里获 得最大的效益 如何衡量在单位时间里是否了获得最大的 效益 第一是学生在单位时间里的收获多 进步快 第二 全体同学不同程度的获得了最大收获 不是只有个别基础 好的同学获得了最大收获 而其他同学只是获得较少的收 获甚至没有收获 这里 要防止两种倾向 一是盲目追求最大效益 把 最大效益简单的理解为教学的大容量 高密度 而忽视学 生实际的理解和掌握程度 不考虑学生的情感体验 这样 不仅不能起到培养学生学习兴趣的目的 更谈不上促进学 生的全面发展 如在复习课上 教师往往会将尽可能的概 括和总结各种类型的题 作为一个专题讲给学生 并没有 考虑学生是否能真正理解和掌握 这种做法无异于杀鸡取 卵 根本谈不上培养学生的学科思维 激发学生的学习兴 趣 只注重量的增加和强化训练 可能在短时间里有一定 的效果 但不会持久 怎么能促进学生的全面发展呢 二 是在教学设计和实施教学时片面追求高 精 尖 只考虑 到课的深度 课的 档次 这样做只能是少数学生有收获 而忽略了其他学生 教学不能面向全体学生 这样的教学 也不能算是有效教学 5 有效教学应蕴含无限的精神财富 能创造出令学生 为之兴奋甚至终生难忘的学习场景 唤醒学生强烈的求知 欲 能让学生体验到思考的艰辛与愉悦 点燃学生探索世 界的第一颗火星 能让学生在课堂中领悟到知识的奥妙 生活的意义 生命的价值 总之 有效教学应是充满