李丽教学案例对比剖析

执教执教李丽李丽 科目科目数学数学 课题课题 用数对确定位置用数对确定位置 的教学设计的教学设计 时时 间间 项项 目目 加入名师工作室前加入名师工作室前加入名师工作室后加入名师工作室后对比剖析对比剖析 设计 理念 主要以 应试 为主 以教 师个人为主 没有体现学生 的主体性 教学理念 根据 新课程标准 的要求为依据 以提高 学生的数学素质 促进学生全面 持续 和 谐的发展为基本出发点 采用丰富多彩的呈 现方式 以满足学生多样化的学习需求 促 进学生学习方式的改革 提高数学教育的质 量 在进入名师工作室 前我的课堂教学几 乎没理念作指导 也不太清楚教学理 念这个概念 大多 数是根据我个人思 路设计 学情 分析 本班的现状是 学生人数较多 学生的水平和 能力参差不齐 虽然有一部分同学对以上知识 有了初步的认识 但要说把握还有一定的难度 甚至有极少数根本不懂 因此 在上本课时 必须加强与实际生活的联系 让学生在学习中 获得知识的体验 得到成功愉悦 自从加入名师工作 室后 我每堂课的 设计必须细化 教 学的重难点必须明 确 侧重点必须符 合学生实际情况 教学 目标 1 知识与技能 使学生结 合实例认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的 规则 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境中的 位置 2 过程与方法 使 学生经历由具体的场景 抽象成用列 行表示平 面图的过程 初步感悟 数形结合的思想方法 培养学生抽象思维能力 发展空间观念 1 知识与技能 使学生结合实例认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境 中的位置 2 过程与方法 使学生经历由具体 的场景抽象成用列 行表示平面图的过程 初步感悟数形结合的思想方法 培养学生 抽象思维能力 发展空间观念 3 情感态度与价值观 使学生体验 数学与生活的密切联系 进一步增强用数 学的眼光观察生活的意识 以前的教学中 我 的课堂目标不完整 具有局限性 多数 课堂只注重知识的 掌握情况 忽略了 对学生情感态度价 值观的培养 一 师生问答 师 现在我们要表扬 班上的 2 个同学 他们 一个是第一组的 另一 个是第二排的 请同学 们快快找找他们是谁 生 疑问 他们是谁 要怎样说才能一下子就 把他们的位置确定下来 师 课件出示学生 座位图 这是一幅座位图 从中你知道什么 你们能具体说一说第 4 组第 3 个是怎么看的吗 第 3 排第 4 个你们又是 怎么看的呢 师 由于同学们看 的方法和角度不同 所 以在描述小军位置时 产生了不同的说法 那 么 怎样才能正确 简 明地描述小军的位置呢 今天这节课我们就一起 来进一步学习确定位置 板书 确定位置 二 认识行列 理 解数对 1 对照座位示意 图认识列与行 生 活中 一般将竖排叫做 列 板书 这是第几 列 你习惯从哪边数起 的 指出 确定第几列一般 一 谈话 设境置疑 产生需要 1 首先老师要表扬班上的 2 个同学 他们一个是第一组的 另一个是第二排的 请同学们快快找找他们是谁 为什么不能一下子确定他们是谁 要 怎样说才能一下子就把他们的位置确定下 来 要解决这个问题 我们用直观的方法 先研究小军同学的问题 2 课件出示学生座位图 这是一幅 座位图 从中你知道什么 指图中的小军 提问 这个同学叫小军 你知道他坐在哪 里吗 板书 第 4 组第 3 个 第 3 排第 4 个 3 设疑 小军的位置没有变 为什 么同学们的说法都不一样呢 4 你能具体说一说第 4 组第 3 个是 怎么看的吗 第 3 排第 4 个你们又是怎么 看的呢 5 揭题 由于同学们看的方法和角 度不同 所以在描述小军位置时 产生了 不同的说法 那么 怎样才能正确 简明 地描述小军的位置呢 今天这节课我们就 一起来进一步学习确定位置 板书 确 定位置 二 逐步抽象 学习用数对表示位置 1 列 行的含义和确定第几列 第 几行的规则 1 明确 为了方便大家的交流 在数 学上 我们通常会用列和行来描述某个人 的具体位置 习惯上我们把竖排叫作列 横排叫作行 板书 竖排 列 横排 行 在教室里比划一下 列在哪里 行在哪里 确定第几列的时候都是从观察者的 左边往右边数起 板书 从左往右 谁 走进真正的课堂 现在和以前相比 大有改观 最明显 体现在教学方法和 教学策略上 一 以前的课堂逻 辑比较混乱 思路 不太清晰 课堂导 入僵硬 学生听起 来也比较吃力 二 以前备课多是 讲例子 将教材教 材 在备学生方面 敷衍了事 课堂设 置问题杂乱 未能 捕捉到教学重点 现在 课堂中不仅 基本能巧设问题 而且还能灵活地解 决课堂中的一些随 机事件 也就是说 教育机智方面有长 进了尤其是在培养 学生的抽象思维方 面有了很好的成效 三 以前我的课堂 上 老是翻来覆去 复习讲解 但收效 甚微 有些时候还 适得其反 教学效 果事倍功半 而今 我把课堂与教学巧 妙结合起来 让学 从左往右数 竖排 叫 列 那横排叫 行 板书 这是第 几行 你习惯从哪边数 起 指出 确定第 几行一般从前往后数 现在你能用列和行说 出小军的位置吗 学 生答 教师板书 教师随意点几个位置让 学生在自备本上写下来 教师故意点快一些 让 学生来不及写 同学们你们来得及写吗 那有没有什么好方法能 既快又对呢 为了简便 数学上规定可以用数对 4 3 来表示 板 书 观察一下这个 数对 在写时需要注意 什么 指出 数对 中的第一个数表示第几 列 第二个数表示第几行 两个数之间用逗号隔开 两个数的外面用括号括 起来 2 说一说座 位图中其他的位置 1 师指图中任意一位置 现在老师来点图中的位 置 你在本子上写数对 教师点学生写 来得 及吗 2 如果把每个 学生的座位用圆圈来表 示 每一列要画几个圆 圈 一共要画几列 3 出示圆圈图 让学 生再找一找小军的位置 是观察者呢 我们大家都是观察者 以观 察者最左边为第 1 列 所以第一列在这 课件依次出现第 1 列到第 6 列 一共有几 列 确定第几行时一般都是从前往后数 板书 从前往后 生找第一行 一起数 数共有几行 课件依次出现 1 到 6 行 铺垫 指第 1 列第 1 行的学生 问 这个 学生在第几列第几行 再指几个位置让学 生说出这些学生坐在第几列第几行 问 那小军呢 小军坐在第 4 列第 3 行 板书 第 4 列第 3 行 通常情况下 我们先说列再说行 2 认识圆圈图学习用数对确定位置 如果把每个同学的座位用圆圈图表 示 每一列要画几个圆圈 一共要画几列 课件逐步呈现表示座位的平面图 问 图中的第一列在哪里 第一行呢 课 件分别标出各行各列 3 学习用第几列第几行表示位置 你还能找到小军的位置吗 谁来找一找 指名学生上台找 边找边说 师课件演 示 4 学习用数对表示位置 看来用第几列第几行表示小军的位 置这个方法真不错 让我们有了一个统一 的说法 你会用这样的方法记录他们 师 指图 的位置了吗 让我们一起试一试 师指图中的任意位置 速度先快后慢 记完了吗 怎么了 怎么办 有没有办法 记得更快呢 比如这里说小军的位置 有 没有更简洁的写法 先想一想 然后写在 练习本上 师根据学生生成展开讲解 生动笔写 师巡视 展示学生写法交 流 根据不同的写法进行追问 如 为什 么 4 3 中间加个 生找到学习的乐趣 和窍门 学生有成 功的喜悦感 课堂 自然就轻松活跃 四 以前的总结流 于形式 没有实际 的作用且大多数是 学生自己玩残 而 现在则大不一样 全堂总结有助于学 生更好的更轻松的 理解内容 五 板书设计方面 以前的几乎没有或 者繁琐逐而现在则 干净利落 创新 精湛 4 同座位的同学一个 指出一个位置 一个说 说这个位置是第几列第 几行 并用数对表示出 来 3 找一找 填一填 1 在图 中找出第 2 列第 4 行的 位置 找到后 在图中 用笔涂出来 并用数对 表示 填在书上的括号 里 2 6 5 在图 中表示的是第几列第几 行的位置 三 巩固练习 发展 智慧 1 说说自己在教室里的 位置 1 看我们现 在所坐的位置也是竖成 列横成行 现在老师面 向大家 从老师这里看 你认为哪里是第一行 哪边是第一列 我们来 做个游戏 听口令做动 作 看谁反应最准确 请第四行的同学起立伸 伸臂 请第六列的同 学起立行队礼 请第五 行的同学起立弯弯腰 请第二列的同学起立拍 拍手 2 说说自己在 教室里是第几列 第几 行 并用数对表示 3 出示教室的座位图 让学生能在上面找到自 同学们 你们的想法跟数学家的想法 已经很接近了 在数学中就是用 4 3 表示小军的位置 中间用逗号隔开 外面 加上小括号 表示这是一个整体 数学上 把这一对数叫做数对 这节课我们学习的 就是用数对确定位置 补充课题 4 3 这个数对就表示小军的位置 读 作 数对四三 也可以直接读作 四三 想一想 数对 4 3 表示什么意思 5 尝试用数对确定位置 在这幅圆圈图中 你还能找到第 2 列第 4 行的位置吗 这一位置用数对该如 何表示 这里的 2 和 4 又分别表示什么意 思呢 在练习纸上的圆圈图中 任意找一 个位置 说一说你找的位置是第几列第几 行 用数对怎样表示 交流 你找的位置是第几列第几行 用数对如何表示 如果有一个同学坐的位置是用数对 6 5 表示的 你能在圆圈图上很快地圈 出他的位置吗 你是怎样想的 三 联系实际 加深理解 1 用数对表示教室里的位置 1 谈话 刚才我们用数对很快确定 了圆圈图上的位置 那么在教室里 同学 们的位置是在第几列第几行 用数对怎样 表示呢 2 明确教室里的列和行 如果站在老师的角度来观察同学们 的位置 想一想第 1 列应该在哪里 第一 行呢 游戏 听口令 做动作 请第一列的同学起立 第三列的同学挥挥 手 第一行的同学起立 第十行的同学向 己的位置 老师指图上 的一个位置 请这个位 置上的同学尽快站起来 用数对说出自己的位置 比比谁的反应快 4 猜一猜 用数对表示出 自己好朋友所在位置 请大家猜一猜你的好朋 友是谁 2 练习三 第 2 题 1 生 活中也经常用数对确定 位置 请看 小明家厨 房的一面墙上贴着瓷砖 请用数对表示四块装饰 瓷砖的位置 2 各自在书上填写后指名 汇报 全班交流 3 讨论 你发现表示 这四块瓷砖位置的数对 有什么特点吗 同桌 讨论 全班交流 4 你能运用我们发现的规 律 你能根据小军的位 置 4 3 用数对表 示出小军前后左右的同 学的位置吗 3 练习三第 3 题 1 说位置 这是学 校会议室的地面图 同 座位的同学相互说说图 中每块花色的地砖分别 在第几列第几行 2 写数对 能用数 对表示出这几块花色地 砖的位置吗 各自在书 中填写后指名汇报 全 后面的老师挥挥手 并大声说 老师好 你的位置在第几列第几行 怎样用 数对表示呢 先自己想一想再告诉你的同 桌 用数对把自己的位置写下来 3 用数对确定位置 猜同学 在我们教室里有个同学的 位置用数对表示是 3 4 猜一猜他是 谁呀 下面我们玩一个猜好朋友的游戏 现在你不用告诉大家你的好朋友是谁 你 用数对把你好朋友的位置表示出来 让大 家猜猜他是谁 现在我们变个游戏规则 老师说数对 被 点到的同学站起来 看谁反应最快 1 5 5 1 咦 这两个数对都是 1 和 5 怎么站起来的是两个人呢 数对有 两个数组成 第一个数表示第几列 第二 个是表示第几行 两个数不能随便颠倒位 置 师 你们真了不起 不仅能用数对表 示出自己的位置 还能说出自己好朋友的 位置 谁还能向大家介绍你前后左右同学 的位置 请你用数对把他的位置写在练习 本上 再仔细观察你与同学的数对 你有 什么发现 生 同一列的同学数对中的第一个数 相同 同一行的同学数对中的第二个数相 同 四 巩固练习 1 练习十五第 2 题 用数对表示装 饰瓷砖的位置 1 谈话 在生活中的很多现象都用 到了数对的知识 出示练习三第 2 题瓷 砖图 这是小明家厨房的一面墙上贴着的 瓷砖 你能用数对表示这四块花色瓷砖的 位置吗 2 仔细观察这四块花色瓷砖的位置 班交流 3 找规律 观察这几块花色瓷砖的 位置 你发现了什么 先让学生在小组中说说 自己的发现 再组织全班 交流 4 巧设计 如果再贴 四块花色瓷砖 你认为 帖在哪里比较美观 请 你用数对表示出你要贴 的位置 四 自主总结 生成问 题 1 这节课我们学 习了什么 你有什么收 获 2 求拓展 地 球这么大 地球上的位 置是怎么确定的呢 和表示的数对 你发现什么规律了吗 2 练习十五第 3 题 谈话 出示第 3 题图 这是学校艺 术节上同学们布置的花盆 你能用数对表 示每盆红花的位置吗 仔细观察 你发现 了红花位置排列有什么规律 先想一想 再在小组里说一说 3 神奇的文字墙 今天 老师还给同学们带来了一面神 奇的文字墙 课件出示 为什么说它神奇 呢 因为这块文字墙里隐藏着老师要送给 大家的一句话 想知道是什么话吗 根据 这些