现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用(新)

运用现代信息技术运用现代信息技术 生动数学教学课堂生动数学教学课堂 摘摘 要要 在新课程模式背景下 应用现代教育技术教学已成为教 育的一种重要手段 有效合理地应用现代教育技术手段 以图像 文本 声音 动画等多种媒体手段为知识载体 在多彩的知识传授 途径中充分协调学生的生理器官 使学生在学习的过程中感受现在 教育技术带来的愉悦感 极大的培养学生的思维能力 这对构建高 效课堂 全面提高教育教学质量有实质性的作用 本文对初中数学教学中 运用现代信息技术的效果进行分析研究 从创造情境 展现过程 变枯燥为形象三方面入手 对提高学生的学习兴趣 思维能力 创造能力三个效果进行详细分析 深刻阐述了信息技 术与数学课程的整合 对学生在学习中保持兴奋 愉悦 渴求上进状态起到的作用 关关 键键 词词 信息技术 数学教学 生动 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步 其中计算机辅助教学已逐步 融入我们的课堂教学 数学是基础教育的基础学科 是学生学好其他课程的基础 也是学 生全面发展和终身发展的基础 在初中数学课堂教学中 恰当地运用信息技术 形成声 像 图 文并茂的形象化教学 既能激发学生的学习兴趣 又有利于学生对教学内容的理 解和掌握 弥补了传统教学方式在直观性 生动性 立体感和动态感等方面的不足 使一 些抽象 难懂 枯燥的内容变得有趣 易于理解和掌握 能取得传统教学方法无法取得的 效果 现代信息技术数学课堂 充分发挥信息技术的功能优势 优化了教学过程 让教学 课堂更加生动 高效 一 创造情境 激活感官 提高学习兴趣一 创造情境 激活感官 提高学习兴趣 兴趣是最好的老师 只有培养了学生的兴趣 才能唤起学生强烈的求知欲望 激发学 生高涨的学习热情 现代信息技术的运用 特别是多媒体技术 不仅能充分运用现实资料 扩大知识容量 还可以通过声音 画面形象化数学教学中的信息通道 视听结合 使教学 内容形象生动 感染力强 让学生产生强烈的好奇心和求知欲 从而引起浓厚的学习兴趣 激起学习的积极性 1 创造学习情境 在课堂教学中创设良好的学习氛围 使学生一进入课堂就有乐学的 欲望 例如 在探究等腰三角形的性质教学中 首先 创设一种情景 激发学生内在求知 的欲望 然后 让学生利用 几何画板 工具动手作一个任意等腰三角形 画出底上的中 线 高线和顶角平分线 并测量出它们的长度 拖动顶点 观察在三线的长度发生变化时 点的位置所发生的变化 学生很直观地就会发现 互相重合 再与学生交流结果 启发 学生从实验结果中去寻找等腰三角形的 三线合一 的性质 最终形成感性认识 这种利 用 几何画板 的度量功能和计算功能 构造动态数学模型和数据图表 可以动态的保持 给定的几何关系 便于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律 极大地提 高了学习效率 在此基础上 老师利用动画功能制作课件 学生对等腰三角形的 三线合 一 的性质在感性认识上已确定无疑了 剩下问题 如何利用学过知识从理论去论证 分 组讨论 探索证明途径 在这个过程中 教师可适时点拨 引出辅助线概念 学生完成分 析证明过程 在以上过程中 以 几何画板 为工具 让学生动于实践 亲自操作经历了 知识的生成和知识的构建过程 这样获得的知识必然是深刻的 牢固的 几何画板 所 创造的学习过程的快捷 形象 生动性必然会给学生留下极为深刻的印象 这样进一步强 化了学习的积极性和求知欲望 2 创造应用情境 数学是应用性很强的学科 数学知识的获得和思维能力的提高都是 在不断的运用中提升的 然而在常规教学由于受到空间 时间等限制 无法有效的创设较 多的实际问题情境 限制学生应用知识解决问题能力的发展 1 而信息技术教学媒体却具 备这样的长处 通过创设丰富的虚拟应用情境 有效的引导学生进入虚拟的现实世界 通 过对方法和策略的思考及实践操作的想象 收到培养应用能力的效果 如在教学 一次函 数复习课 中 给出顾客乘坐出租车的图像 让学生求出解析式 并问 你若乘坐 3 千米 花多少钱 给你 18 元 乘坐多少千米 乘机举一反三 生活中的个人工资所得税 乘飞机 的行李费 电费等问题 由于信息技术演示具有 复原 功能 因而这种练习可以不断重 复 练习效果不断强化 借助信息资源跨越时空界限的特点 将信息技术融合到初中数学 教学中 充分利用各种信息资源 使学生的学习内容更加丰富多彩 更具有时代气息 更 贴近生活和现代科技 同时也可使教师改变传统的学科教学内容 让教材 活起来 知 识源于生活 生活中处处存在着数学知识 让学生在生活中寻找数学知识是让学生获得知 识最直接 最有效的方法 3 创造自主学习环境 在数学教学中要积极倡导自主 合作 探究的学习方式 但在 传统的教学过程中 教学环节大都由教师主宰 学生只能被动地参与学习过程 而信息技 术与数学学科的整合 彻底打破了这一局面 在多媒体计算机这样交互式的学习环境中 学生可以平等地共享人类的学习资源 可以根据自己的学习基础 学习兴趣来选择学习内 容 方法 策略和发展目标 学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能 有了 自主学习 探究的天地 有利于培养他们的合作探究精神 进而提高了学习主动性 2 二 展现过程 举一反三 提高思维能力二 展现过程 举一反三 提高思维能力 数学教学中将会运用到大量的思维思考 是培养思维基础和关键 但是对于低年级学 生来说 逻辑思维 空间思维的思考能力有限 传统的识字教学往往是老师唱主角 学生 只是被动地接受 学得很吃力 学生不但记不住或记不牢 久而久之还会产生厌学情绪 低效率的学习过程教学严重影响学生今后的思维运用能力 2 通过多媒体技术 形象化展 现运算的过程 可以有效培养学生的逻辑思维能力 利用信息技术能形象逼真地再现知识 产生 形成过程 把思维的过程直观地展现在学生面前 促进他们逻辑思维能力的培养 如教学 圆的面积 时 利用生动的画面把由圆转变为长方形的过程直观地呈现出来 便 于学生探究圆的周长 半径与长方形的长 宽的关系 从而更容易地理解圆的面积公式的 推导过程 这样的安排 学生既容易理解掌握知识 也能促进其逻辑思维能力的发展 通 过多媒体技术 空间化展现运算的过程 可以有效培养学生的发散思维和空间能力 在数 学教学中 对于立体图形 计量单位等知识来说 学生是否能建立起相应的空间观念是致 关重要的 如教学 直线 射线 线段的认识 时 用动画 闪亮等方式来演示这三种线 的特征 学生对于是否有端 点 是否能延长 是否能测量这些知识就能在脑海中形成较清 晰的空间观念 这些对于传统的直观教具来说是难以呈现的 这样既弥补了传统教学难以 讲清的不足 使学生突破了现实的局限 能在脑中展开发散思维 建立空间观念 提高空 间想象能力 又渗透了 无限 的思想 三 变枯燥为形象 激发潜能 提高创造能力三 变枯燥为形象 激发潜能 提高创造能力 数学课是一门枯燥 空洞 无味 学生学习兴趣和积极性难以 提高的课程 有了信息技术我们可以通过声 形 画来激发学生的 器官 使学生对新学的内容充分注意 激发兴趣 改变了以往课堂 上学生只能看黑板 听老师讲的单调的模式 使讲解更直观 更清 晰 更具吸引力 不仅使学习过程变得生动活泼和轻松 还加深了 理解 例如 学习 二次函数图象 这一节课时 对于 y ax2 y ax2 k y a x h 2 k 的三者图象关系 如果一个个逐个作 出图象 需要时间多 效率又低 采用多媒体课件上课时 师生就 可从图形的动态中 分析它的发生和变化过程 能在短时间内由学 生有目的的选择较多的函数图象演变的规律 发现归纳出它的有关 性质 还学会分析问题 解决问题的方法 又如 在 因式分解 教学中 传统做法只是进行式子运算 学生很容易产生厌倦情绪 为了吸引学生注意力 活跃课堂气氛 拓宽学生思路 我运用计算 机的 FLASH 设计一些互动类的题目 先让学生进行操作 学生做 对了 电脑会给出答案并显示一些鼓励的话 做错了 会提示是否 重做或查看答案的选择 然后 教师再次使用电脑演示刚才的计算 过程 在演示过程中 着重闪烁其中的关键点 使学生清楚地感受 到因分式解的变化过程 最后让学生互相讨论 就这样让学生在开 放自由的环境下解决问题 既提高了学生的学习兴趣 又培养了学 生的想象能力 4 提高课堂效率 课堂教学信息量更大 更直观 形象 易被 学生理解 传统数学教学中片面强调逻辑思维能力 一味注重对结果的应用 而忽视 让学生经历探究数学知识形成的过程 学生的内心活动 情感体验 合作交流 因此 学生认为数学是高深莫测 枯燥乏 味的学科 对学习数学失去了信心 面对这种情况 数学教师把信 息技术引进数学课堂 随着现代信息技术在数学课堂整广泛应用 为数学教学开创了一个 数学实验室 在数学课堂教学中 利用 Power Point 制作多媒体演示文稿和 Flash 制作动画进行辅助 教学 利用多种媒体技术 以其声音 图象 动画和视频等特点强 烈地刺激学生 使他们有身临其境的感觉 从而激发学生的学习兴 趣和求知欲望 引发学生主动探索 主动学习的积极性 自主突破 教学难点 教师在利用多媒体辅助教学时 在备课 课件的设计和 制作上确实需要投入大量的时间和精力 然而 课前的精心设计和 准备 却能极大地提高课堂的教学效率 课堂上 教师只要点按鼠 标 就能在短时间里直观 形象地演示知识的发生过程 揭示概念 这样一来 充分调动了学生学习数学的积极性 学生从过去的 听 数学 被动的接受现成的数学知识 变成了现在的 研究者 可 以自己去发现探索知识 例如 在教学北师大版七年级上第二章有 理数的混合运算时 利用 进行 点游戏 在游戏 中 计算机自动出示 张牌 我们可以通过鼠标拖动各张牌 病添 加 和括号进行计算 计算机除了给出评判外 还可以列出所有的解法 大大提高了学生训练的效果 再如 学生 在学习二次函数时 运用画图 平移 翻转和中心对称等一系列图 形运动 较为直观的表现了二次函数的图像 交点 性质以及平移 等知识点 加深了学生对知识的理解 极大的提高了学生学习的主 观能动性 有效激发学生的学习动机 同时 通过将信息技术应用于数学教学 有利于培养学生的创造力 现代信息技术 可以制成很多情景交融 形象逼真的课件 它使学生接受知识更便捷 获得知识更迅速 从而激发创造潜能 例如 在教 圆的认识 中 利用动画 大屏幕上出现了几个小汽车 行驶的画面 汽车的轱辘有的是圆的 有的是方的 有的是三角形的 学生看到这个画面 觉得新奇 心里马上产生疑问 为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢 车轱辘不是圆的会 怎么样呢 教师趁机可以让学生讨论一番 各抒己见 然后教师播放演示 这样 学生就 会积极地去思考问题 探索问题 发现问题 从而解决问题 培养了学生的创造思维 总而言之 运用现代教育技术仍然只是一种教学的手段和方法 是为教学服务的 运用它是为了提高教学效率和教学效果的 千万 不能为赶 时髦 而让计算机替代了 人 的作用 否则就成为了人 机对话 而失去了师生互动 这样情感沟