如何合理分配课堂有效教学时间

如何合理分配课堂有效教学时间初探 提高教学质量的关键在于课堂教学 课堂教学时效性如何 直 接关系到减负增效能否落到实处 关注学生全面 和谐发展 尤其 是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的 形成 是新课程改革的显著特点 教师不仅要重视学生在知识技能 方面的发展情况 更要注重培养学生的独立性和自主性 教师要由 知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者 组织者 引导者和合 作者 因此 加强数学课堂教学效益与如何合理分配有效教学时间 研究对于推进课程改革具有重要意义 在实际教学中 有相当部分教师 特别是一些青年教师 上课 时不能合理的分配教学时间 一是表现为老师课上讲得太多 留给 学生独立思考 讨论练习的时间太少 甚至没有 使学生容易出现 倦怠 厌烦等不稳定情绪 由于学生课上消化时间太少 因此严重 影响了教学效果 第二种现象表现为教师课上讲得太少 讲课内容 太粗 欠透 学生自由活动时间太多 课堂结构松散 至使学生吃 夹生饭 久而久之造成松懈 涣散 造成课堂时间的严重浪费 课 堂教学效率极低 下面 我就小学数学学科课堂时间的分配与管理 谈谈我的想法 目前 许多国家和地区都十分重视合理分配课堂教学时间 提 高课堂教学效益研究 前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的 标准 就强调不仅要看教学效果 还要看教师和学生的时间和精力 消耗是否是最优值 课改专家 华东师大崔允郭博士说 教学有 没有效率 并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真 而是 指学生有没有学到什么或学生学得好不如 也就是说在教学时间的 分配上 使用上 能影响教学质量 促进学生发展进步 国外研究 将这个时间称为 学术学习时间 教师的教学就是要将教学时间最 优化 最大化 课堂教学是实施素质教育的主渠道 实践能力和创新精神的培 养 应该首先从课堂教学上予以突破 先学后教 合作探究 当堂 达标 课堂教学模式的实质和精髓是 课堂教学应该是在教师指导 下学生自主学习的过程 要准确把握 灵活运用 先学 可以是在 课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书 自学和 练习 也可以是布置学生课前预习 后教 就是针对学生自学中 暴露出来的问题及练习中的错误 教师引导学生讨论 会的学生教 不会的学生 教师只作引导 点拨 评定 补充与更正 把 教 的过程变成学生自主学习 合作探究 亲历实践的过程 所谓 当 堂达标 就是让学生当堂完成作业 通过扎实训练 实现教学目标 教师要认真贯彻 三为主 即教师为主导 学生为主体 训练为主 线 的原则 精讲精练 少讲多练 突出重点 一节课 分钟 一个正常人真正可以集中精力的只有 分 钟左右 据心理学研究表明儿童注意力保持最佳时间是课堂上前 20 分种 20 分钟之后他们的注意很容易分散 因此教学建议中提到 课堂实施要注意教学时间的合理分配 切人重点要快 尽可能在 前 20 分钟完成教学的主要任务 上课的前 20 分钟小学生的注意力 是比较集中的 要保证在这 20 分钟的高效时间里完成新授的教学任 务 就要精心安排前面的复习内容 提高复习效率 之后的练习和 作业要起到巩固和延伸的作用 例如 复习检查的时间不宜太长 新授时间占的比例要大一些 还要安排一定的巩固练习时间 教师 在课前已经对各个教学环节所需时间作了预算 但因课堂教学是不 断变化着的 特别是当学生思维活跃时 常会打破原来安排的进程 在某几个环节超出了预算时间 以致于完不成任务而拖堂 或一节 课内容不到下课早就讲完了 只好叫学生翻来覆去地自己看书本 这就需要在教学过程的中间进行调整 力求避免前紧后松或前松后 紧的情况 因此 老师在上课前 一定要计算好时间 每个环节需要多少 时间 要做到心中有数 教师满堂灌 或是一味地要求学生自主 合作 探究 都是在浪费课