如何真正创建英语高效课堂-副本

如何真正创建英语高效课堂如何真正创建英语高效课堂 导学案的巧妙利用 微课题研究报告 五常朝鲜族高级中学校五常朝鲜族高级中学校 韩芳韩芳 一 课题研究的目标 一 课题研究的目标 课堂有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具 体的进步或发展 因此 打造有效课堂则成为有效教学的关键 这也是高中英 语课堂教学的重要途径 根据我校的具体情况 就高中课堂英语教学有效性如 何得到提高 如何有效应用导学案进行初步地探讨 确立了课题的研究题目为 导学案的巧妙利用 真正创建英语的高效课堂 二 课题研究的意义 二 课题研究的意义 有效教学是一种现代教学理念 指学生在教师指导和启发下构建学习共高 效的同时 促进学生学会自主 合作 探究学习的学习方式 注重学生在单位 时间内学习的增效性 旨在有效地促进学生全面发展和教师专业的成长 它强 调以素质教育理论为指导 提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性 既要 关注教师的 教 更要关注学生的 学 从而达到关注教学的增效性 促进教与 学的协调统一 三 课题研究的对象与范围 三 课题研究的对象与范围 高二学年文科班全体学生 四 课题研究的问题分析四 课题研究的问题分析 有效教学无法实现的原因有效教学无法实现的原因 这学期我担任的是高二文科班的英语教学任务 刚开学的几天 感觉 文科 学生很不错 上课踊跃表现 积极发言 虽然基础有些薄弱 但学习的积极性 很高 课堂教学效果很好 但是两周之后 我发现有一些同学听课开始不认真 了 需要老师不断地提醒 后来有一小部分学生开始上课说话 搞小动作 甚 至是睡觉 这与刚开学时的状态形成了鲜明的对比 有时自己认真设计的课 拿到课堂效果也不是很好 气愤至极 我也曾当堂批评了两名睡觉的学生 但 效果不好 上课状态没有太大的改观 要提高英语课堂教学的效率 实现教学相长 共同提高的目标 对教师而 言 须从 心 开始 以前的课堂教学活动之所以效率不高 主要是教学活动基 本上还拘泥于教材所传载的信息 在课堂教学活动中 有时缺乏积极有效的师 生互动 生生互动 部分教师过于注重讲授 课堂教学活动不能针对学生的实 际 这样 教师课前设计 想教学生什么 课堂反馈 他们学到了什么 和课后 反思 他们还想学些什么 三个环节就难于协调统一 由于课堂教学中存在以上问题 教学效果的不理想是在所难免的 五 课题研究的解决对策五 课题研究的解决对策 充分利用导学案充分利用导学案 学案 即导学方案 是教师根据教材内容 教学设备及学生能力等实际情 况 为学生编制的学习方案 是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种 学习方案 1 1 学案导学法学案导学法 的特点及作用的特点及作用 学案导学法 是重视学案的领导和教师的领导作用 学生是教学活动的 主动参与者 教师创造充分的条件 激发学生的热情 让学生成为课堂的主人 学生主动地构建知识而不是被动地吸收知识 在循序渐进的学习中逐渐控制学 习的规律和方法 2 2 课题研究中的教学模式 课题研究中的教学模式 1 学案设计 学案设计 学案作为学生课前预习的重要凭借 其基础框架包含学习目 标 预习方法 预习内容 问题讲座 预习检测等几个方法 2 学生分组 学生分组 根据班级的实际人数 学生的学习特点 个性差别等 以 六人为一个学习小组 每小组选一名组长负责主持本小组的活动 3 领导自学 领导自学 学生在导学案的领导下进行独立的学习 教师可领导学生 查阅教学参考书 千就学生多种渠道获取信息的能力 4 交换展现 交换展现 交换展现的过程是学生懂得巩固知识的过程 是学生再学 习的过程 是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程 是使学生获得成就感的过 程 在这一过程中 学生的个性可以得到最大限度的张扬 学生的交换展示主 要以小组为单位进行 交换预习不明确的总是展现各个小组的学习成果 3 3 课题研究的步骤 课题研究的步骤 1 探索性原则 探索性原则 编写学案的重要目标是造就学生自主摸索学习的能力 从而激活学生的思维 让学生在问题的过程中体验到成功的喜悦 2 灵活性原则 灵活性原则 由于学生在基础不同 在编写时 形式上应该丰富多彩 灵活多样 内容上也应量调动学生思维的积极性 3 启发性原则 启发性原则 学案中设置的问题应该富有启发性 能充分调动学生的 思维 让学生能过自主学习 领悟知识的奥妙 造就思维的迅速性和领悟性 4 创新性原则 创新性原则 编写导学案时 强调内容创新以造就学生的创新思维能 力 4 4 课题研究过程中应注意的问题 课题研究过程中应注意的问题 1 转变师生观念是前提 转变师生观念是前提 学案导学 教学模式在开始实行时会有许多 的艰苦 首先是学生不适应 很多学生受传统教学观念的影响 认为教师就是 讲 师 上课要多讲 许多学生没有预习的习惯 预习时不得要领 提不出 问题或提出问题质量不高 或各科作业太多 忽视了预习的作用 其次教师不 适应 教师们会认为学生没有自学能力 先学后教行不通 课堂上少讲将会导 致教学目标不能落实 因此 转变师生的观念是前提 2 教给学生方法是关键 教给学生方法是关键 一是领导学生控制和运用科学的学习模式 最 大限度地施展学生学习的主动性 高效率地造就和发展学生的自学能力 二是 教师在领导学生进行学习的过程中有机渗透学法 比如学习词汇时 可以让学 生在文章当中记忆 三是赞助学生调控学习策略 教师要帮助学生制定学习打 算 领导学生创造和把握学习的机会 不断总结 归纳学习中的得与失 经常 与教师或同学交换学习领会或经验 3 自主合作探究是核心 自主合作探究是核心 这个教学模式强调以学生的学为中心 充分让学 生自主学习 施展个性特点 在自学交换展现过程中获得体验 获得感悟 获 得知识 学生体验到了学习的成功和快乐 加强了学习的信心 使不同层次的 学生都有在学习中有所进步 六 课题研究的成效 六 课题研究的成效 任何一种教学模式都有它植根的土壤 都需要经过长期实践的检验 课堂 教学极富创造性 每一节课都是一个新的尝试和摸索 教师要在教学中勇敢尝 试 认真反思 不断研究 不断总结 要 在总结中反思 在反思中提炼 在 提炼中提升 要充分施展集体备课的力量 集众多有效教学方法为一体 扬 长避短 努力建构有效的课堂教学模式 通过二个月的导学案的灵活运用 这项研究还是取得了一些效果 1 课前自主学习的比率增加课前自主学习的比率增加 通过导学案的课前预习部分 全班同学都自觉得完成预习 以小组为单位 不懂的可以问小组长 2 课堂听课的效率提高课堂听课的效率提高 因为有了课前的预习 所以大部分学生都在课堂上积极参与 而且展开了 竞争机制 班级的气氛也变得很活跃 3 学生的注意力更集中 很多学生的好胜心理还是很强 他们只要有机会 就会展示自己 把握一 切可以得到的机会抢答问题 为自己的小组争光 所以注意力更加集中 4 学习成绩有了明显的提高 尤其体现在成绩偏低的学生身上 他们因为平常不太集中注意力 所以成 绩不好