小学语文分层教学经验总结 实施分层教学 优化教学环节

第 1 页 共 4 页 小学语文分层教学经验总结小学语文分层教学经验总结 实施分层教学实施分层教学 优化教学环节优化教学环节 我们学校属于乡镇学校 家庭教育的差异较大 给教育教学带来了较多的困难 尤其是课堂教学 如 果采用 齐步走 的方法 吃不饱 和 难消化 的现象就会日益突出 而在班级授课中实施 面向全 体 分层施教 的分层教学法 把班级教学 分组教 学和个别教学三者有机地结合起来 扬其长而避其短 即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端 尽可能地让学生的个性 特长得以最充分的发展 使 不同的人学到不同的知识 人人都学到必需的 知识 我考虑到学生中存在的差异程度 综合考虑每个 学生的智力 非智力等因素 运用模糊学的方法 把 全班学生分为短期性的 即处于发展变化状态而短期 内又相对稳定的 a b c 三个层次 并依据群体学 生的差异 区别对待地制定分层教学目标 采取分层 施教 进行分层评价 并有针对性地加强对不同层次 学生的学习指导 从而大面积提高教学质量 1 面对有差异的学生 实施有差异的教学 促 使每个学生在不同基础上得到提高与发展 第 2 页 共 4 页 2 形成一种便于操作的分层区别教学的模式 3 通过好 中生的相互协作 培养学生的合作 精神和自主创新能力 通过对学困生的直接教学和个 别辅导 消灭 陪读 现象 更好地补差 防差 实 现面向全体学生 全面提高教育质量的素质教育要求 通过分组区别教学的教改实验 提高学生的学习成绩 改变以往教学目标要求统一的状况 针对同一班 内不同层次 不同学习水平的学生 有时我设计不同 层次的教学目标 使教学目标指向每一个学生的 最 近发展区 具体可分为 a 最低限度的课程标准 教材要求 b 标准 教材的全部基本要求 c 对课 程标准 教材基本要求的适当提高 加深 鼓励不同 层次学生在达成本学习领域共同性目标后 选择高一 层次的目标进行学习 用不断递进的分层目标来引导 和要求学生 使教学要求和学生可能性的关系 始终 处于动态协调之中 4 教学分层过程 改变传统班级授课的课堂教学组织形式 采用 合 分 式教学结构 既有面向全体的 合 双有兼顾各组的 分 保证在一节课内既有统一的 讲解 答疑 矫正 小结 也有分组的教学 自学 第 3 页 共 4 页 合作学 还有分层次的练习和个别指导 其基本模式 是 合 激趣入题 明确目标 分 学习 新知 巩固练习 合 反馈口授 课堂小结 分 课内作业 巡视指导 分 学的结 构 可借鉴复式教学的经验 采用动 静交替的形式 进行 要注意 分 而不 离 合 而不 死 5 练习作业分层次 不同组别完成不同程度的作业 a 组学生完成基 本题 b 组学生完成基本题加综合题 c 组学生在此 基础上再加上一些有利于思维发展 培养能力的提高 题 对同一道题目 也可以有不同的要求 练习中 教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破 体现弹性 激发学生求知欲 在此同时 教师要不断 巡视 把握信息 并作个别点拨和矫正 6 评估测试分层 为了反映不同层次学生的学习效果 充分发挥考 试的评价功能 导向功能和激励功能 帮助各层次的 学生 特别是学困生体验成功的喜悦 使之以学为乐 不断进取 积小成为大成 要改变传统的评价方式 在考查中 学困生做基础知识题 中等生加试综合运 用题 优等生再加试分析拓展题 让各组学生