新人教版六年级数学《位置》教学设计及反思

新人教版六年级数学 确定位置 教学设计 宜昌高新区车站小学 黄明 教材分析 本节内容是在第一学段的位置学习的基础上 使学生 能用数对表示具体情境中物体的位置 进一步提升学生的已有经验 培养学生的空间观念 为第三段学习 图形与坐标 打下基 础 教 学 目 标 1 通过学习 使学生认识列和行 初步理解数对的含义 能用数对来表示具体情景中 物体的位置 能在方格图中用数对表示物体的位置 2 在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念 教学重点和难点 教学重点 理解数对的含义 能用数对来表示具体情景中物体的位置 教学难点 能在方格图中用数对表示物体的位置 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生行为设计意图 创设情境 引入新课 1 同学们 今天 来的很多老师都想 认识你们 请用你 的方法告诉你在教 室的位置 3 今天我们就来 研究表示位置的方 法 板书课题 确定位置 学生积极发言 说出自 己的表示方法 第几组 第几个 第几排第几个 第几排从左或右数第几 个 在谁的哪个方位等 等 问题贴近学生生活 能 调动起学生学习的积极 性 学生在已有的实际 经验的基础上能很快找 到答案 以引入新课 探究新知 1 认识列与行 师课件演示 2 认识数对 强调数对的写法 数对表示的意义 3 游戏 你说我 猜 师出示游戏规则 讲要求 4 了解同列或同 行数对的特点 5 试一试 师出示练习题 让学生明确第几列一般 从左往右 第几行是从 前到后 学生开始游戏 学生尝试用数对表示各 种水果的位置 根据本节的教学目标 层层设计问题 逐步引 出数对 让学生体会用 数对表示位置的好处以 及用数对表示位置的方 法 6 在方格图中表 示物体的位置 1 师先引导在 方格图中找出张亮 位置的方法 先看 列数再看行数 相 交的点就是他的位 置 2 学生独立在 方格图中找出位置 3 集中讲解 评价 学生尝试在方格图中找 出位置 由具体情境图向方格图 过渡 是本课的难点 让学生认识到方格图 中列和行相交的一点就 是物体的位置 应用反馈 1 师出示训练题 2 布置课堂作业 学生完成练习题 反馈练习依然从学生的 实际生活出发 学生兴 趣高 参与面广 能起 到巩固所学内容的目的 同时体会数对在生活中 的广泛应用 培养学生 的实践能力和解决问题 的能力 课堂小结这节课我们学习了哪些内容 你还有什么疑惑 板 书 设 计 确定位置 列 行 数对 2 3 5 1 2 2 5 2 3 2 5 3 4 2 5 4 5 2 学生学习效果反馈 本次随机抽测学生 10 人 全对 8 人 2 人填空题出错 主要是对同列或同行数对的实际 应用理解不够 2 人在方格图中表示物体的位置没有描点 1 人没有写出对应数对 总体来 说 学生掌握情况良好 教学反思 在设计本节课时 为了让学生在已有的生活经验和知识基础上学习 我以学生的座位为 学习主线 首先 我让学生向大家介绍自己的位置 认识了列和行 用数对表示位置后 我 让学生也用数对表示自己和好朋友的位置 通过列举几组特殊数对 让对应学生起立 让学 生理解列数或行数相同的数对的特点 然后将多媒体教室的情境图转移到方格图中 找出学 生对应的位置 让学生尝试由形象的位置向抽象的点过渡 在练习中 让学生写出对应位置 的数对 进一步巩固对数对的理解 反思这节课 我觉得有以下不足 一 太过拘泥于课件 和自己设计的教学流程 不注重课堂生成 如当学生自由介绍自己的位置时 已经有几个学 生会用行和列表示自己的位置 这时就应该让这些学生说说对行和列的认识 及数行和列的 方法 然后老师再加以点拨 而不是还是由我来引导学生认识行和列 二是在教学认识行和 列的顺序性时 老师讲得不清楚 对于学生提出的不同方法引导不够 三是本课的难点在方 格纸中用点描出物体的位置突