如何培养学生学习兴趣１１１

如何培养学生学习兴趣如何培养学生学习兴趣 兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向 兴趣来源于实践 是学习的内驱动力 爱因斯坦说 只要有了兴趣 才能导致 一种愉快的愿望 去追求人的最大财产 知识和艺术技能 有兴趣地学习 可使学 生全神贯注积极思考 甚至达到废寝忘食的境地 觉得是一种乐趣 是美的享受 任何活动 没有兴趣的支持则是难以持久 古今中外凡事业上取得卓著成绩者 除 具有远大理想 有较高智力水平和坚强意志外 无一不是对所从事的事业有强烈的兴趣 的 可见兴趣是求知的前提 智慧的触发器 才能增长的起点 由于职高学生的文化素质较差 不少学生对学习缺乏信心 兴趣淡漠 影响着教学 质量的提高 与实现职高培养目标的要求相差甚远针对这些情况 培养学生的学习兴趣 就成了本课的重要任务之一 兴趣可分直接兴趣和间接兴趣两种 直接兴趣是对事物或活动过程本身感到需要而 引起的兴趣 间接兴趣是对事物或活动过程本身虽无兴趣 但对这种事物的未来结果感 到需要而产生的兴趣 心理学指出 直接兴趣与间接兴趣都是重要的 缺乏直接兴趣会对学习厌而生畏 缺乏间接兴趣则会丧失学习的意志力 只有这两种兴趣的有机结合 才会使学生积极主 动学习 如何培养学生学习 理论力学 的兴趣 我在教学过程中进行了尝试 并取得了初 步成效 一 如何培养学生直接兴趣 1 巧意安排导言 诱导学生兴趣 良好的开端是成功的一半 要想诱发学生学习 力学 的兴趣 那么一节课的开 头语设计是大有必要的 这貌似 闲语 的导言 恰是情趣盎然的重要起步 用制造悬念的方法引入新课 可以激起学生好奇的涟漪 荡起想象的浪花 使学生 很快进行研究思考问题的境界 如我说 你们踢足球时有何现象 有的同学说 脚疼 球飞走了 我说 为什么感到脚疼 球飞走了呢 学生说 我一用力球 就飞走了 球硬使我感到脚疼 我说 具体如何解释也就是今天我所要讲的 作用 力与反作用力 公理 这样用悬念设计的开头 能紧扣学生的心弦 唤起学生的兴趣 2 精心设疑 引起学习兴趣 问题 是引起学习兴趣的最好刺激物 他能把蛰伏状态的思维唤发出来 使学习思 维处于积极兴奋状态 教师在知识的关键处 易错处 学生感到困惑处和似乎是无疑处 精心设疑 使学生产生疑虑之情 困惑之感 从而激发释难解疑的强烈愿望和兴趣 在 经过自己一番摸索 或集体争辩之后 或者找到正确答案 或者不得要领 然后通过教 师品评 点拨 明确了正确答案 体味了豁然开朗的快感 学习兴趣剧增 如在讲授 力的合成与分解 一节时 采用讨论式教学 设计了如下问题 有人说 合力一定比分力大 对不对 为什么 试举例说明 一问三追 犹如一石激起千层浪 使学生思维能力不断强化 揣摸研究的兴趣也油然而生 可见精心设疑有助于引导学生 循循探源 穷幽所微 从而含英咀华 思而后得 学有兴趣 3 改进教学方法 增强学习兴趣 影响学生学习兴趣的原因是多方面的 陈旧的封闭式的 满堂灌 与 注入式 这 种教法影响了学习兴趣 导致思维的智慧之花枯萎凋零 因此 只有灵活多样的教法才 会引起学生的浓郁兴趣 不同内容 采用不同的教法 如在讲授 力偶 一节时 我使用了汽车方向盘做教具 先让学生观察我手握方向 盘这两个力有何特征 并要求把观察结果加以整理 然后用语言表达出力偶这个概念 这样做不仅培养了学生表达能力 趁着学生兴趣很浓时 我又让学生举一些在生活中遇 到力偶的例子 于是有的说用手拧钥匙 水龙头 钢笔等等 做到举一反三 加深了对 知识的掌握和应用 4 联系生活实际 促进学习兴趣 学生经常接触到生活中许多力学现象 以此为入门 启发学生思考 鼓励他们自 己得出正确结论 这样既锻炼了他们的思维能力 又促进了他们求知的兴趣 如讲授 力矩特征 问题时 我提出当我们用手推门轴一侧时 门为什么打不开 让学生自己分析 我作向导 使学生沿着正确的思路 得出 力过轴线不产生转动力矩 故门打不开的结论 这样在趣味横生和自觉的状态下进行学习 使知识掌握得更加牢固 5 有意传授方法 稳定学习兴趣 学习方法不当 收效甚微 也会导致学生学习信心不足 兴趣锐减 教师的任务 不仅是传授知识 更重要的是传授学习方法 因为最有价值的知识是方法 古诗说 鸳 鸯绣出从君看 不将金针度与人 而力学教学恰恰是反其道而行之 应该是 要将金 针度与人 鸳鸯绣出从君看 只有教给学习方法 才能使差生从迷惘中解脱出来 学 会自己动手拿起 金针 绣出 鸳鸯 从运用恰当的学习方法中 感到获得知识的甜美 领略成功的愉悦 使学习兴趣稳定 如在画受力图时 有的学生不是力画多了就是画少了 说明没有掌握住方法 于 是我采用了上大学期间刘可宾老师传授 傻柱子过年看邻居 即由彼看此 联想的方法 很顺利地画出了 研究对象 所受的全部力 学生一致认为 这种方法既简单又正确 二 如何培养学生间接兴趣 1 利用学科特点 激发学习兴趣 理论力学是一门技术基础课 是研究物体机械运动的规律及其应用的科学 此课程 理论性 实践性比较强 尤其对职高学生不易掌握 为激发学习兴趣 力学的第一堂课 首先向学生进行学习力学重要性的教育 如 果学生觉得力学课程非常重要而感到非学不可 那么他们就会兴致勃勃 孜孜不倦跟着 你在力学领域的知识原野上跋山涉水 披荆斩棘但这种教育不是单纯的说教 而是用事 实来说明 比如 拿我们的飞机制造工厂来说 要保证飞机正常飞行 必须要求各部分 构件能正常工作 学习力学就是为了分析研究构件在正常工作状态下机械运动及其受力 的基本规律 并用这些规律 解释实际工程技术问题 探索技术革命的途径和技术革新 的方法 促进生产技术的发展 学生确实感到本课的重要 也就有兴趣把课程学好 2 进行科学史教育 提高学习兴趣 力学学科的发展历史是极其生动有趣的 在力学课上老师向学生讲述牛顿 伽利略 等科学家都是在成功和失败 顺利和挫折的斗争中 以自己坚忍不拔的毅力对人类做出 巨大贡献的事迹 并用古今中外以 勤 补 拙 而取得重大成就的实例说明培养良好 的意志品质的重要性 重点分析一个人如果在工作或学习中能够具有强烈的责任感和坚 持不懈的努力精神 并时时注意培养自己的自信心 意志力 那么将会对自己的成长起 着不可估量的作用 这些内容对学生的教育是比较大的 不仅给学生留下了难忘的印象 而且极大地 提高了他们的学习兴趣 并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识 3 开展竞赛活动 发展学习兴趣 力学课上开展竞赛活动 便是培养间接兴趣的极易奏效 深受欢迎的方法之一 学生活泼好动 喜欢竞争 既使是自己毫无兴趣的智力活动 也因渴望竞赛获胜产生间 接兴趣 如每讲完一章时 我在卡片上写了一些概念习题等 在课堂上发给每一位同学 看谁答得又快又正确 评选出最佳者 答得正确的学生及时发扬 答得不对的学生也要 鼓励 这种形式颇能象磁石吸铁一般的效果 引起学生强烈兴趣 4 组织进厂参观 培养学习兴趣 理论力学抽象性较强 教材中出现的多是抽象的概念和简化后的力学模型 学生 又没有实践经验 学起来比较吃力 只做理论上的分析计算 学生感到枯燥无味 针对 这些情况 利用课余时间组织学生进厂 有针对性地参观各种机械 建筑物等 了解他 们的结构 原理及其中的力学知识 使之更好地掌握知识 如课堂上讲的绞链约束看上 去一目了然 但在实际并不仅是这种圆孔套园轴的结构可以按铰链约束处理 所以在工 厂结合实例把一种结构在一定条件下又可简化为不同约束 不同结构在一定条件下又可 简化为同一种约束的问题向学生做介绍 使学生感到既有趣味又奥妙 此外 教师注重语言和板书等艺术也是培养学生兴趣不可缺少的 综上所述 激发学生学习兴趣 要根据学生心里特征和课程特点 注重兴趣规律 的运用 既注重培养直接兴趣 也注重培养间接兴趣 通过培养学习 理论力学 兴趣的尝试 取得了较好的学习效果 首先 浓厚的 学习兴趣 激起了学生强烈的求知欲 提高了学生学习的主动性和积极性 同时由于改 变了过去的单调 枯燥和教学方法 活跃了课堂气氛 课间 课外