初中英语教学优秀论文

英语课堂上的口语教学英语课堂上的口语教学 英语既是活的语言 也是枯燥无味的语言 如何激发学生的学习英语的兴趣 提高初 中学生的英语水平呢 显然 搞好口语教学是英语教学的关键 初中英语的教科书中口语内 容有很大比重 如 问路 看病 打电话 购物等 口语篇幅贯穿于教材的始终 突出了英 最本质的功能 交际性 那么 如何进行口语教学呢 一 关爱学生 帮助学生端正学习态度 明确学习目的 许多家长和学生都认为学英语无用 我又不出国 只要学好母语就够了 但他们根本 就没有意识到改革开放的今天 英语是多么重要 我们今天的生活中到处都有英语的影子 小到日用商品 电视网络 书刊等 大到的进出口贸易 没有正确的语言又怎么能沟通呢 因此学英语势在必行 作为一个英语教师首先应让学生明确这一点 爱心与耐心是学生转换的又一个前提 英语的词汇量大 尤其是新教材词汇量更多 再加上许多句型及短语也要记忆 学生学起来本身就有一定的难度 因此 需要我们的教师 多给一点爱心和耐心 我们应该做到优秀生和学困生一视同仁 特别是学困生更要有耐心 只要每一个教师对每一个学生都充满信心 献出爱心 工作耐心 就能达到较好的教学目的 收到较好的教学效果 英语教师只有得到学生的认可 学生学起来才有积极性 如果一个教 师一站到讲台上学生就对这科感到反感 甚至望而生畏 又怎能学好呢 有些基础较弱的学生常说 记忆力较差 记单词比较困难 我就教给他们 笨鸟先 飞 的方法 以及记单词的一些小巧门 同时以降低了对他们的要求 把原来的每个单元的 单词一次性的记忆变成每天记二至六个单词 这样以来 他们觉得记忆单词比较轻松 于是 渐渐的对英语产生了兴趣 成绩逐渐有所上升 二 充分调动学生的积极性 培养口语学习兴趣 兴趣是最好的老师 学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候 孔 子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 这里的 乐 就是兴趣 中学生精力旺 盛 求知欲强 只要有效地调动学生的积极性 使学生对英语学习产生了兴趣 就能发挥其 潜能 收到事半功倍的效果 那么如何培养学生的兴趣呢 方法有 1 营造良好的课堂气氛 良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪 处于最佳的学习状态 教师在课 堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流 并适时组织各种各样的活动 如猜谜 做游戏 听英语歌曲 讲一个英语小笑话等 将英语课上得引人入胜 学生学的兴趣盎然 乐于开口 自然而然就加速了口语能力的提高 2 建立良好融洽的师生关系 新型的师生关系应该是一种相互尊重 相互交流 相互理解的互动过程 教师要对教 学充满激情 丰富的表情 幽默的语言 一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围 激发 学生愉快的情感 使他乐于开口说英语 同时 学生积极向上 欢乐愉快的情绪又在潜移默 化中促进学生心理素质的健康发展 只要在建立良好融洽的师生关系的基础上 老师再以艺 术般的魅力寓情于景 寓教于乐 就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来 3 平等对待每一个学生 培养学生自信心 学生开口讲英语 即希望得到老师的肯定 又害怕出错而羞于尝试 这时 教师及时 的肯定和鼓励就显得尤为重要 一个默许的眼神 一句鼓励的话语 一份由衷的赞许 都能 极大地调动学生开口说英语的积极性 在实践中树立学好英语的自信心 同时 平等地对待 每一个学生 相信每一个学生都能学好英语 这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心 理暗示 充满自信地投入到学习活动中去 从而提高学习口语的兴趣 三 创设交际情境 使教学过程交际化 英语教学主要是在课堂中进行的 英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交 际情景 让学生置身于情境之中 进入角色 这样 学生学习兴趣倍增 气氛活跃 学生带 着好奇心 在不由自主的状态下去看 去听 去说 去感觉 与此同时 也在不知不觉中掌 握了一些实用口语 为将来的交际打下基础 情境创设方法多样 可用实物情境法 图画情 境法 环境情境法 体态情境法 多媒体情境法等等 具体操作如下 1 借用实物创设情境 用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式 不仅大量的 名词可以通过实物来呈现 一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了 如创设实物情境组 织 辨认物品 指明方位 之类话题的教学和训练 可以使课堂教学生动活泼 形象真实 学生印象深刻 2 通过图画创设情境 实物情境有时受到条件的限制 有些东西教师不便甚至不可能 带进教室 这时 图画情境就发挥其特有的优势 如交通工具 家庭摆设等 特别在描述一 个事件 表达一串连贯的思想的时候 图画情境具有不可替代的作用 如果教师能当场画简 笔画 那效果则会更佳 3 利用环境创设情境 教室是教学的主要环境 也是进行各种语言模拟训练的最方便 的 临时舞台 如一 二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供 购物 用餐 借书 看病 等对话情景 教室里的座位排列还可以排成街道 厂家 商店的样式 使 问路 这样的话题在较形象的情景中进行 4 运用体态语创设情境 在课堂教学中运用动作 表情等体态语言创设英语教学情境 能有效地吸引学生的注意力 加深印象 激发学生兴趣 促进学生情感交流 如在 看病 这一对话情境中 教师可用动作做出捧腹 咳嗽和按额 按背等不同姿势配合面部的痛苦表 情进行口语教学 同样 组织 现在进行时 的操练时 动作情境也较为有效 5 巧用现代媒体创设情境 利用现代化教学手段 把多种媒体引入英语课堂教学已成 为发展趋势 录音 录像 电视已成为现代课堂中较常用的教学手段 为创设情境 培养口 语能力开辟了广阔的渠道 如看了一段录像或电视后 把声音去掉 让学生借助画面进行语 言表达 也不失为一种练习口语能力的好方法 四 英语课堂教学活动力求多样化 综合提高英语口语能力 初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容 旨在培养学生交际能力的各种听 说活动 教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动 为每一个学生提供更多开口说英语的机 会 使学生在活动中通过交流和合作 锻炼听说交际能力 课堂活动形式多样 可以采用小 组练习 两人一组练习 个人练习等 方法可以有 1 值日报告 每节课拿出 5 分钟时间 用英语谈论今天天气 或讲一个故事 或报 道一条新闻 或介绍学校的一项活动 或推荐一本好书 题材不限 只要学生有话可说 有感可发 台下 学生也得到了听英语的机会 2 交际游戏 这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中 交际游戏多种多样 可 以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言 例如 老师拿一张图片 让学生在不看图片 的情况下 通过向老师提问猜测图片是什么 或者以小组活动的方式进行 小组中一位学生 手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测 3 完成故事 这种活动是把课文分成两部分或几部分 要求每位学生只看其中的一 部分 然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事 教材中的课文都可用来 进行这种形式的口头交流 4 扮演角色 就是让学生扮演一个角色 如警官 售货员等 设想一种情景 如购物 安排晚会等 在这样的情境中进行模拟交际训练 练习完每课对话之后 可请一对学生临时 编排相似的对话或把全班学生配对 让所有学生同时编排相似的对话进行训练 课本上有许 多话题都是很好的表演材料 让学生边学边演