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第二章幼儿园活动指导的基本策略 学习目标 1 了解观察在幼儿园活动中的意义 2 能够掌握活动中观察幼儿的方法 3 能够了解活动中观察幼儿应遵循的原则 4 能够掌握幼儿活动中的开始部分 基本部分 结束部分的组织方式 即导入 高潮 归纳 第一节幼儿园活动中的观察 教育幼儿是一门科学 只有了解幼儿 才能教好幼儿 而观察是了解幼儿最重要的途径之一 一 观察在幼儿园活动中的意义 一 观察能帮助教师充分的了解幼儿 二 观察能帮助教师因材施教 一 经验性原则 二 目的性原则 三 计划性原则 四 客观性原则 五 真实性原则 六 尊重性原则 二 活动中观察幼儿应遵循的原则 案例分析 今天班上新来了一名幼儿 他不爱和小朋友一起玩 常常一个人躲在角落里 带班的王教师根据此幼儿的表现 结合以往的知识经验就可以判断出 这个幼儿由于新换了陌生环境 心中胆怯 不敢和其他小朋友交往 这时需要王教师进一步观察 并采取措施 帮助这个小朋友熟悉环境 鼓励他与别的小朋友一起活动 一 经验性原则对任何事物进行观察和判断 都是在一定的知识经验的基础上进行的 如年长的教师有丰富的工作经验 善于组织和管理孩子的学习和生活 在工作中能够及时发现问题 解决问题 分析 从上例我们可以发现 观察的质量与观察者是否具备相应的知识是有密切关系的 对于一个幼儿教育的观察者来说 利用观察手段去评价幼儿 应具备两方面的知识 一方面是关于儿童身心发展方面的科学知识 有了关于儿童发展的知识 我们就能在观察中成功地捕捉到有用的信息 并将之运用于教育实践之中 另一方面的知识是关于观察方法的基本知识 掌握了观察方法 就会如虎添翼 使观察活动更富有成效 案例分析 今天离园时 明明和壮壮手里各自拿了一幅画 这是今天李老师教他们画的 小鸡吃米 此时 明明的妈妈和壮壮的妈妈一起来幼儿园接孩子 明明的妈妈看看了明明手里的画 又看了看壮壮手里的画 自豪的说 明明画得最好 可壮壮的妈妈却认为壮壮画得最好 四 客观性原则观察 是对客观存在 自然发生的现象的考察 我们都知道 心理是客观世界在人脑中的能动反映 个体行为是个体心理的表现 也就是说 幼儿的心理一定有其产生的客观背景并且表现为一定的事实性材料 这些事实材料及客观背景构成了我们的观察对象 通过观察所获得的信息 应当是客观的事实 然而 由于观察者是具有主观性的人 因此 使得观察结果在不知不觉中 甚至有意地带上了主观的色彩 于是 科学的观察就要求我们首先应客服观察中的主观倾向 遵循客观性原则 分析 从这个案例中 我们不难发现 由于父母出于对自己孩子的天然情感 自然而然地认为自己的孩子画的比其它孩子画的好 在幼儿们共同活动时 身为父母的观察者较多地注意到自己孩子的长处 而不易注意其他的幼儿的优点 这种主观偏见会使观察者对观察对象的认识发生一定程度的偏差 第二节幼儿园教育活动的组织 教育活动的组织 就是将一个具体的教育活动按照一定的活动目标去执行的过程 在执行的过程中根据实际情况对活动方案进行调整 一般来说 一个教育活动具体包括开始部分 基本部分 结束部分 导入是教育活动开始时 教师引导幼儿进入活动过程的组织方式 其目的在于引起幼儿注意 激发幼儿活动的兴趣 求知的欲望等等 良好的导入环节 可以激发幼儿浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲 使幼儿较迅速地将注意力集中到本活动上 明确活动任务与要求 激活幼儿思维 启发幼儿积极思考 一 导入的一般策略 案例分析 活动名称 好吃的水果 小班 活动过程 出示一篮水果 引导幼儿说出水果的名称 教师 老师为小朋友带来了一篮水果 看一看都有什么 分析 在上面的活动导入中 教师利用水果篮来引起幼儿对水果的关注 从而导入主题好吃的水果 这对小班幼儿是合适的 1 启发性2 针对性3 趣味性4 艺术性5 简洁性 一 导入策略的构成要素 1 演示导入2 作品导入3 悬念导入4 问题导入5 游戏导入6 谈话导入7 直接导入 二 导入的方式 1 演示导入这种方法以演示实验 操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心 使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望 演示导入可以在一定程度上弥补幼儿感性经验不足的情况 让幼儿作好经验上的准备 帮助幼儿由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 尤其是在有一定危险性的活动中 这种导入常常被采用 案例分析 科学活动 有魔力的塑料尺 大班 李老师让幼儿安静下来 举着一块塑料尺说 小朋友 大家都很喜欢看魔术表演 是吧 你们看 今天李老师也要为你们表演魔术 这是一块塑料尺子 说着 李老师又拿起一块绸布在大家面前挥了挥 这是一块绸布 又指着桌上碟子里说 这是一些彩色纸屑 并将这些纸屑端给小朋友们看 然后 李老师将绸布在尺子上用力摩擦起来 并一边做一边说 我把塑料尺在绸布上来回用力摩擦一会儿 然后用塑料尺子去靠近彩色纸屑 会发生什么事情呢 说着 李老师将塑料尺子靠近了彩色纸屑 呀 彩色纸屑怎么一下子就跳到塑料尺子上去了 小朋友 你们知不知道为什么彩色纸屑会跳到塑料尺子上去呀 你们想玩这个魔术吗 小朋友们兴奋地都拿起了放在桌上的绸布与塑料尺子 分析 在上面这个导入环节中 李老师把塑料尺子和绸布来回摩擦 演示给幼儿观察 使幼儿通过观察先获得 与绸布摩擦过的塑料尺子会吸引彩色纸屑 这一经验 然后自然地过渡到下面的活动过程中去 这种导入的方式就是演示导入 运用演示导入需要注意的问题 第一 要作好充分准备 事先演示几遍 检查材料设备 设想可能会出现的情况 比如 是否会不成功 是否会有危险 第二 演示的内容与方式要紧扣活动内容与目标 第三 演示的同时要结合清晰 简洁的语言说明与指导 讲清操作要领 充分调动幼儿的多种感官参与 第四 若操作不当 会有一定的危险 如弄伤手指或其他什么 一定要向幼儿说明 引起注意 强化恰当的操作方法 2 作品导入故事 儿歌 谜语等文学作品对幼儿具有特别的吸引力 我们可以根据活动内容自编或选读与活动内容联系紧密的故事 儿歌 谜语等 以引起幼儿学习的兴趣 案例分析 科学活动 认识蚯蚓 中班 张老师在活动开始时先给小朋友讲了一个她自编的故事 小柳树一觉醒来 伸了伸懒腰 哇 睡得真舒服 咦 是哪位好心的朋友帮我把周围的泥土松得软软的了 难怪我昨晚像睡在席梦思床上一样那么舒服 小柳树决心要找到这位好心的朋友 要好好谢谢他 经过多方打听 小柳树终于找到了这位帮忙的好心朋友 小朋友 你们猜猜看 他会是谁呢 哦 原来他是一条正在松土的蚯蚓 故事一讲完 张老师就问幼儿 小朋友 你们想不想认识小柳树的这位好心的朋友 蚯蚓呀 幼儿在张老师声情并茂的讲述下兴趣很快被调动起来 都期盼着要认识蚯蚓 分析 在活动之前 张老师了解到 许多幼儿都因蚯蚓外观不雅而对其有一定的厌恶心理 甚至有的幼儿还有恐惧心理 因此 张老师精心设计 自编了这样一个故事 作为活动的导人环节 在整个活动中 幼儿的反应证明了这个导入环节及整个活动的设计都是成功的 连班上最胆小的小女孩都敢用手去触摸蚯蚓 找它的头 用放大镜看它的皮肤 运用作品导入方式需要注意的问题 第一 要注意所讲的故事 儿歌 应该与活动内容紧密联系 第二 要注意你所选 所编的故事要有教育性 科学性 艺术性与趣味性 3 悬念导入这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平 又生动有趣 富有启发性的问题 以造成悬念 使幼儿产生探求事物奥秘的心理 案例分析 科学活动 鸡蛋踩不碎的秘密 大班 徐老师在课程开始时表演了一个节目 踩鸡蛋 徐老师先将6只鸡蛋分两排挨着放好 再在上面放上一张适当的木板 徐老师慢慢地跨上由6只鸡蛋支撑的木板 幼儿不约而同地惊叫起来 徐老师 不能踩 鸡蛋会碎的 个别幼儿还用小手把眼睛捂了起来 却又忍不住从手指缝里往外瞧 然而 徐老师稳稳地站在了木板上 鸡蛋也并没有如幼儿预料的那样破碎 于是 幼儿羡慕地 由衷地鼓起了掌 哇 徐老师真厉害 还会气功呢 这时 徐老师神秘地说 徐老师并不会气功 只不过因为徐老师知道这里面的秘密 分析 这种导入就是教师在幼儿活动前 结合活动内容设置悬念 使幼儿置身于惊异之中 将幼儿的求知欲等激发到了极点 从而产生了强烈的学习与活动的欲望 为幼儿创造出积极探索的最佳教育情境 运用悬念导入需要注意的问题 第一 要把所设的悬念中的所有问题 尤其是安全隐患 尽可能全面地向幼儿解释 以免幼儿在不恰当的模仿中出现不必要的危险 4 问题导入幼儿天性好奇 好问 好动 在他们的生活体验中充满了对问题的追索 小问题 大问题 简单问题 深奥问题 比比皆是 利用问题引发幼儿的学习与活动愿望 帮助幼儿由散点式的问题导入到探索和活动的主题是教师重要的教学策略 案例分析 科学活动 风娃娃 中班 姜老师在活动开始时先点亮一根蜡烛 并问幼儿 小朋友 用什么办法可以使蜡烛熄灭呀 吹气 为什么吹气可以使蜡烛熄灭 一吹就有风了 那么 现在教室里有风吗 请小朋友想想 怎么样才会有风 幼儿有的在吹气 有的用手 图画纸或其他材料在扇动 你们刚才都用了什么办法制造风呀 幼儿抢答 小朋友 为什么那样做就会制造出风来呢 分析 在这个案例中 姜老师通过设问 追问 反问 沿着 空气 风 空气流动 这一脉络层层导人新的活动内容 这样 幼儿对知识的理解更加深刻 而且也锻炼了思维 增加了对生活中科学现象的认识和理解 运用问题导入时需要注意的问题 第一 悬念 问题的设置要难易适度 具有启发性 第二 问题的提出要具体 形象生动 紧扣活动内容 第三 要把握好提问时机 5 游戏导入游戏是幼儿最喜爱的活动 因此在活动开始时 教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境 激发幼儿的活动兴趣 案例分析 科学活动 磁铁能吸起什么 活动开始时 刘教师可以组织幼儿 走迷宫 的游戏 给每组幼儿一块 迷宫板 和一个带有磁铁的舞蹈小人 让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人尽快走出迷宫 游戏一开始 活动气氛显得十分活跃 一下子就把幼儿的情绪引向了高潮 分析 在这个活动中 刘教师通过组织幼儿玩 走迷宫 的游戏 使课堂气氛很快活跃起来 极大地激发了幼儿学习的积极性 6 谈话导入在活动开始时 教师根据活动内容 通过谈话形式 引出活动主题 激发幼儿学习的兴趣 案例分析 健康活动 盖新房 大班 课前张教师问 小朋友们你家住的什么房子呀 请幼儿说一说 我们的幼儿园是什么样子的房子 这些房子都是用什么材料盖成的 今天我们小朋友也来当一名建筑师 盖一座你喜欢的房子 你想不想呢 在盖房子之前呢 我们要先活动活动身体 只有这样我们的身上才有很大很大的力气 下面呢 我们就一起听音乐锻炼一下身体 分析 进行活动课前 张教师通过谈话的方法 问幼儿自己家里住的房子是什么样子的 幼儿园的房子是什么样子的 从而引出让小朋友也来当一名建筑师 盖一座自己喜欢的房子 7 直接导入这种方法是直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求 使幼儿明确活动的主要任务 或简要介绍活动中的主要角色 材料 以引起幼儿的有意注意 运用这种直接点题导入的方式 需要教师的语言要精练 条理性要强 同时要富有启发性和感染力 在教育活动中 教师有时会看到这样的现象 有的幼儿为自己的新发现欣喜若狂 有的幼儿为掌握了某项新技能而自豪不已 有的幼儿为完成了某项任务而激动流泪 有的幼儿为解开某个悬念而兴奋大叫 有的幼儿为紧张活跃的竞赛而摩拳擦掌 此时 幼儿的整个意识处于异常觉醒和高度兴奋的状态 教师的教学在此刻达到了最高的教育审美境界 这就是教育活动的高潮 二 掀起高潮的一般策略 活动高潮的构成要素包括情绪的兴奋性 智力的活跃性 审美的艺术性 活动的高度性 一 活动高潮的构成要素 体育游戏 穿大鞋 中班 课前孙老师准备了成人穿的运动鞋 高帮雨靴 男式皮鞋 女士半腰靴子各一双 放在起点线后 场地上每隔10步放一块大积木做 山头 在6米远处插着一杆红旗 幼儿被分成4组 各成一队站在某双鞋的后面 孙老师一声令下 排头幼儿急忙穿上成人鞋走路 走到山头时得 爬山 从大积木上踩过去 到达红旗时绕红旗一圈又走回来 回到起点再换给下一个小朋友 如此往返 先走完回到起点的一队获胜 在活动中 有的幼儿走的摇摇晃晃 有的颤颤巍巍 助威的幼儿或高声加油呼喊 或捧腹大笑 或兴奋的大喊大叫 案例分析 1 情绪的兴奋性 分析 在这个活动中 幼儿兴奋的情绪表露无遗 在高潮状态 幼儿的情绪高涨 兴奋难抑 并伴随系列的外部特征 如动作夸张 语言丰富而紊乱 面部表情愉悦而生动等 案例分析 科学活动 五彩喷泉 大班 王老师给每名幼儿一个带橡皮塞的玻璃瓶 一根吸管 每组幼儿一大杯颜色水 一盆热水 活动中 幼儿将颜色水倒入玻璃瓶中 盖上橡皮塞 将吸管插入瓶中 再将玻璃瓶放进热水盆中 由于热胀冷缩的原理 有的幼儿瓶中的颜色水立刻从吸管中 喷 了出来 幼儿对自己的成功兴奋不已 有的幼儿却失败了 失败了的幼儿或拔出吸管用嘴吹一吹 看看吸管是否被堵塞 或取下瓶塞检查是否漏气 或叫张老师添热水 整个课堂沸腾起来 2 智力的活跃性 分析 在这个活动中 全班幼儿在此刻全身心投入到五彩喷泉的制作中 积极探索 体验成功 幼儿的智力活跃性得到充分体现 达到了最好的学习状态 在高潮状态下 幼儿想象丰富 思维敏捷 积极动手 手脑并用 智行合一 幼儿体验到了探索知识的乐趣 案例分析 音乐活动 创编歌曲 两只老虎 中班 邓老师带领幼儿复习两只老虎的歌曲 两只老虎 两只老虎