登飞来峰教学设计

1 登飞来峰教学设计登飞来峰教学设计 教学目标教学目标 1 初步了解诗句的意思 能够大致理解诗中描述的情景 2 想象诗句描绘的景象 理解诗中蕴含的站得高才能看得远的 道理 3 有感情地朗读古诗 并背诵 教学重难点教学重难点 理解诗中蕴含的 站得高才能看得远 的道理 教学过程教学过程 导语 导语 孩子们 老师今天带你们去一个被人们称为 无石不奇 无树不古 无洞不幽 的杭州飞来峰走走看看 一 欣赏图片 激情导入 1 教师播放飞来峰的图片 学生欣赏 师导 孩子 刚才你看到了什么 仿佛听到了什么 能用一句 话来谈谈自己看后的感受吗 2 学生谈观后的感受 3 谈话 揭题 2 师导 在你们的眼中 飞来峰是那样的美丽 雄伟壮观 不同 的人站在不同的角度 教师板书 角度 结果认识不同 感受不 同 我们北宋时期最伟大的诗人 政治家也登上了飞来峰 并留给 了我们一首千古传颂的 登飞来峰 教师板书 登飞来峰 这 节课就让我们一起来学习这首诗 品味诗人独特的感情 豪迈的气 魄 4 学生齐读课题 二 初读诗歌 1 投影古诗 1 请同学们自由朗读古诗 做到读准字音 最好还能读出古 诗的节奏 2 谁能代替诗人把这首诗读给大家听 2 人读 并正音 3 我们一起做王安石 把这首诗齐读一遍 师导 孩子们 学习古诗 就是透过字面去想像当时的画面 和古人对话 体会他的感情 4 你再认真读一读 想一想 从这首诗里你捕捉到了哪些信 息 想像出什么样的画面 交流要点 人 峰 塔 云 日等 其他人可以补充 老师随机板书 5 再现古诗画面 3 他们又有着一种怎样的联系呢 能不能把这几个字连起来说一 说 6 质疑 问难 过渡 在读的过程中 你有不理解的地方吗 学生提问 教师相机板书 过渡 学贵有疑 有了这些疑问 我们才能更加深入地去学 习 现在就让我们带着这些问题再读古诗 理解诗意 三 诵读诗歌 感悟哲理 1 解读 1 2 句 幻灯出示 飞来峰上千寻塔 闻说鸡鸣见日升 1 指名读诗句 2 理解词语 寻 古代的度量单位 八尺为一寻 千寻 极言塔高 千 在这里不是实写 是指多 如我们学过的 飞流之下三千尺 疑是 银河落九天 白发三千丈 缘愁是个长 在这里诗人运用了 什么样的表现手法 闻说 听说 4 鸡鸣见日升 传说 站在塔上 五更天鸡叫的时候就看见太阳 升起 3 词语的意思理解了 谁能说说整句诗的意思呢 同桌互 相说 指名说 4 想象太阳升起时的美景 师导 此时 诗人就站在飞来峰高高的塔上 想象看到了这样 一幅美丽的情景 出示 日出时的插图 发挥你的想象 说说你 仿佛看到了什么 听到了什么 看到了这样的美景 你能用几句话 描述当时的景象吗 5 指导朗读 师导 这样的景象给你的最大感受是什么 那你认为怎样通过 朗读来表达呢 2 解读 3 4 句 过渡 师导 登上高高的塔 仿佛看见了日出时美丽壮观的 情景 诗人不由发出了这样的感慨 出示 不畏浮云遮望眼 只缘 身在最高层 1 学生齐读 3 4 句 2 理解词语 不畏 不怕 5 缘 因为 3 理解整句诗的意思 谁能用自己的话 说说这两句诗的意思呢 3 整体理解诗意 四 诵读诗歌 感悟哲理 师导 现在我们理解的只是诗句的意思 实际上诗人写诗和 我们现在写文章是一样的 是想通过字里行间来表达自己内心深处 的情感和愿望 我们要想读懂诗人的心声 那就必须了解诗人所处 的社会环境和社会背景 1 教师出示 王安石变法的故事 浮云 的典故 学生自己读读 出示 在北宋仁宗时候 大批农民失去田产 沦为佃户 遭 受沉重的剥削和压迫 为了争取生存的权利 他们只有拿起武器 铤而走险 于是王安石就推行了一系列的新法 变法以 富国强兵 为目标 在此期间 每项新法在推行后 基本上收到了预期的效果 可是各项新法的实施或多或少地触犯了中 上级官员 皇室 豪强 和高利贷者的利益 因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力 所以 他一登到山岭高塔 就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景 通过对这种景物的憧憬 表达了对自己前途的展望 6 故邪臣之蔽贤 犹浮云障日也 陆贾 新语慎微篇 意思 西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进 行挑拨离间 让皇帝受到蒙蔽 2 理解 浮云 的深层含义 师导 读完了王安石的故事 知道了 浮云 的典故 你认为 王安石眼中的 浮云 还指什么 3 深层次得理解 不畏 师导 同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪 小人 那他的反应是什么 你能用诗中的一个词来说说吗 不畏 说明了什么 坚决果断地读读这个词 4 理解 最高层 师导 这是多么有气魄的豪迈声音 他这种坚决果断的意志 早在这首诗里就流露出来了 后来王安石在宋神宗的时候就做了宰 相 任凭反动势力怎样反对 他始终坚持贯彻执行新法 他能如此 坚持和毫不畏惧 全都源于 只缘身在最高层 最高层 又有 了什么样的深层含义 仅仅指的是他站的比别人高吗 还指他身上 的哪些方面 5 指导朗读 读出诗人豪迈的气势 7 6 学生总结 师 学了这首诗 你从中明白了什么道理 7 诵读整首诗歌 师 只有站的高才能望得远 同样 在社会生活和思想修养 方面也是这样 只有在各个方面达到一定的高度 才能实现自己的 理想 王安石的一生都致力于变法革新 他满怀着要求改变现实的 雄心壮志 希望有一天能施展他治国平天下的雄才伟略 请同学们 合上书本一起诵读这首诗 读出诗人的豪迈气势 读出诗人的雄心 壮志 四 课堂检测 试题 填空练习 飞来峰上 鸡鸣见日升 遮望眼 身在 五 课后拓展 1 自学古诗 题西林壁 8 2 课下搜集有关王安石的古诗读一读 进一步了解这位伟大的 诗人 六 结束语 不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层 王安石那豪迈的气势 在这首诗中表现的淋漓尽致 让我们为之喝彩 同样也希望大家能 在今后的学习和生活中 努力为自己储备知识 积蓄能量 提高自 己 因为只有站得高才能望得远 最后让我们全体起立 齐声诵读 这首诗来结束本课 题西林壁教学设计题西林壁教学设计 教材说明 这首诗是作者苏轼在元丰七年 1084 年 春末夏初畅游庐山时 书写在庐山西林寺墙壁上的 作者通过写观察庐山的各种不同感受 提示出一个带有哲理性的问题 尤其是后两句诗历来为人们赞赏 因为作者在人们十分熟悉 司空见惯的事物中 巧妙地说出了一个 旁观者清 当局者迷 的道理 特别是这个道理一经作者用诗的 形象语言说出 就给人们留下了不可磨灭的印象 是训练学生欣赏 美 感悟美 以及培养学生想象能力 观察能力的好教材 设计理念 新课程标准指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活 动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思 9 想启迪 享受审美乐趣 这就要求教师在教学方式上有根本性的 突破 教学中注重引导学生自读自悟 讨论交流 鼓励学生发表自 己的见解 变课本为学本 使学生成为学习的主体 基于以上认识 本节课设计上 我力求突出以下几点 1 主体观 把语文课当作学生学习 发展语言的实践活动 强调学生主动性 独立性 创造性的发挥 2 本体观 坚持以人的发展为本 强调兴趣 需要 习惯 等非智力因素的作用 3 开放观 语文课的形式 内容 过程不拘一格 推崇 教材无非是个例子 的观点 强调课内阅读向课外的延伸 课前准备 1 师生收集有关这首诗的资料 2 图片 音乐 多媒体课件 教学目标 1 会本课生字 理解 识 缘 真面目 等词语在诗 中的意思 能正确流利地朗读 背诵 默写本诗 2 培养学生的想象能力 形象思维能力 以及正确看待问 题的能力 3 通过对诗句的理解 培养学生热爱大自然的思想感情以 及审美情操 教学重点 学习古诗的内容 想象诗中所描写的情景 教学难点 感悟品味诗中所蕴含的哲理 教学流程 课前组织学生分组赛诗 10 一 创设情境 导入课题 同学们 我们伟大的祖国 有着五千年的悠久历史和灿烂 的文化 其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠 诗这种体 裁 语言精炼 所表达的情感却十分丰富 读起来还琅琅上口 所 以深受大家的喜爱 今天老师还要和大家一起学习一首古诗 宋代 苏轼写的 题西林壁 课件出示课题 二 读题 解题 齐读课题 结合书下注释帮助学生理解 题 西林 的 意思 在学习中渗透方法 可谓潜移默化 三 简介作者苏轼及写作背景 师生共同交流收集到的资料 1 有关苏轼的自然情况及写作风格 2 这首诗的写作背景及庐山的有关情况 3 教师讲述苏轼少年时代 发奋识尽天下字 立志读遍人 间书 的轶闻趣事 通过交流 达到了学习资源优化组合 同时课内外有机 结合 拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望 体现了大语文 观下的语文教学 四 初读课文 感知美 师 通过汇报资料 相信你们对作者苏轼又有了进一步的 了解 那么他写的这首 题西林壁 距今已有 920 年了 为什么 仍被历代的人们所喜爱呢 这就是我们这节课所要研究的 1 学生自由反复读古诗 说说诗中的庐山给你留下了怎样 11 的印象 2 学生读后谈感受 初步感知庐山的美 给学生足够的时间读书 让学生在反复感受语言文字的 基础上走近庐山 感知庐山的美 五 分组自学 理解美 1 根据我们以前学习古诗的经验 大家说说我们该怎样学 习这首诗呢 学生说出学习方法 课件出示 读诗句 解诗意 悟诗情 入诗境 2 分组合作 引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗 遇到问题自己想办法解决 让学生选择适合自己的学习方式 尊重学生的自主选择 既把学生放在主体位置上 又培养了学生自主学习的能力 六 汇报交流 感悟美 一 交流第一 二行诗句 1 学生汇报对这两句诗的理解 2 结合 横看 和 侧看 的不同感受 让学生发挥想象 并用自己的语言去描绘庐山的 岭 和 峰 是什么样子的 感悟 庐山的美 3 指导学生有感情朗读这两句诗 读出庐山的不同姿态 4 引导学生发现这两句中三组反义词 横 侧 远 近 高 低 的运用 体会作者用词的精妙 二 交流第三 四行诗句 1 学生自由表达对这两句诗的理解 2 针对学生理解上遇到的困难 结合辞海中的义项 帮助 12 学生选择 只 缘 在诗中的正确意思 3 结合 真面目 字面的意思 讨论 为什么看不清庐山 的真面目 怎样才能看清庐山的真面目 从而帮助学生体味诗所蕴 含的道理 4 引发创造 引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看 清庐山的真面目 学生根据诗意改诗 既使所学的知识得到迁移 又培 养了学生的创新能力 5 议一议 从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人 6 说一说 联系实际并结合诗中所表达的哲理 说说在生 活中我们该怎样看人 看事 看问题呢 7 朗读第三 四行诗句 三 学生根据诗意绘画 通过展示内化诗意 这样理论联系实际 既深化了对古诗的理解 又提高了 认识水平 同时培养了学生运用语言的能力 七 个性诵读 表达美 1 教师语言激励 引导学生进入情境 假如你就是苏轼 看到庐山峰峦奇丽 云雾缭绕 山中溪水潺潺 鸟语花香 宛如仙 境一般 你的心情怎样 怎样读才能表达出自己的情感呢 2 学生自由练习朗读 组内交流体会 3 引导学生谈感受 结合感受进行个性化朗读 4 教师示范读 配乐配像 5 学生再读 读出诗的韵味 最后齐声吟诵 阅读是个性化的行为 阅读要有自己的情感体验 学生 13 入情入境地吟诵 使理解更上一层楼 八 聆听歌曲 欣赏美 师 有的时候古人根据自己的兴致 把诗词配上曲子唱出 来 更能表达自己的情感和心境 想听听吗 课件播放歌曲 题 西林壁 古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱 现代人也愿意运 用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道 学生 们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的 学生在潜移默化中已 经将诗意了然于胸 九 默写古诗 1 引导学生发现本诗中容易写错的字 同时指导学生将这 些字书写到黑板上的田字格里 2 一名学生板前示范 其他学生根据自己的实际情况可抄 写 可默写 既积累了语言 又使学生的记忆能力得到了训练 十 总结全文 升华美 师 看板书总结 这是一首写景诗 又是一首哲理诗 前两句写作者看到的景色 板书 看景 后两句是作者由景所悟出的道理 板书 悟理 作者借 欣赏庐山的感受 告诉我们无论看人 看事 看问题都要多角度 多侧面地去观察 去体会 这样才能得出一个比较全面 公正的评 价 通过总结 使学生由表性认识上升到理性认识 从而加 深对课文内容的理解 14 十一 拓展延伸 积累运用 1 古往今来 多少文人墨客游览过庐山 赞美过庐山 除 了这首诗之外 你还知道哪些诗人写过庐山 生 我知道李白写过 望庐山瀑布 2 老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看 课件出 示 白居易的 大林寺桃花 李白的 望庐山五老峰 陶渊明的 饮酒 苏辙的 游庐山