品德为生活指航VIP

品德为生活指航 一个人优良品质的形成很大程度上取决于启蒙教育阶段 小学 阶段是儿童品德 智力 生活能力等形成和发展的重要时期 儿童 进入小学一年级后将逐步形成一定的生活行为习惯 对儿童进行正 确的品德教育和生活行为指引 为他们形成正确的生活态度 良好 的道德和科学素质等极为重要 儿童品德的形成源于他们对生活的 体验 认识和感悟 只有从小对儿童生活的教育指导才能引发他们 内心的道德情感 真实的道德体验和道德认知 引导儿童用正确的 行为习惯去体验生活 用美好的心灵去感悟生活 培养儿童良好的 品德 因此对学生加强 品德与生活 的教育教学 对他们的成长 尤为重要 一 思品教育的时代紧迫感 随着社会经济的高速发展 随之产生了一些不良的社会现象 老人摔到了 路人不敢扶 公共汽车里众人看到小偷偷窃 却熟视 无睹等 这归根到底是人们的思想道德素质跟不上时代的发展 特 别是儿童在不知不觉中也养成了一种不良习惯 比如常说脏话 爱贪 小便宜等等不良行为 因此对学生进行思想品德的教育是当前的头 等大事 二 思品教育为人生旅途指航 品德与生活 课程是教育引导学生从小养成良好的行为习惯 从日常生活和发生在身边的事情中发现正确的生活行为 从根本上 来说是为培养学生健康的人生观 价值观服务的 我们在日常的课 堂教学中 透过各种教学内容对学生进行人生观 价值观的教育 引导学生从小树立起健康的人生观 价值观打下良好的思想基础 面对一群刚入学的孩子 板起脸来说大道理是行不通的 要想 完成教学内容和达到人生观教育的双重目标 必须找到一种学生们 喜闻乐见的教学方式 将人生观教育的内容融入其中 一点点儿地 渗透到学生的心灵中去 让他们在潜移默化中受到影响 逐步建立 起正确的人生观和价值观 三 品德与生活 课程的教学方法 品德与生活 课的教学应避免单调的说教 应注重课堂明理 课外导行 在教学中 除了课内教学与组织相应活动 还要有意识 地抓住各种教育时机 组织学生主动地 愉快地进行有趣的实践活 动 从而获得丰富的感性认识 有利于知行统一 形成道德评价的 能力 促进道德素质的提高 现代儿童大多是独生子女 父母对孩 子的期望很高 望子成龙 望女成凤 而大部分家长是只重视 智力的开发 忽略了对其他方面的要求 这就造成了部分学生不关 注周围的人和事 对他人的劳动无感激之情 觉得一切都是自然的 应该的 逐步养成了惟我独尊 我行我素的行为习惯和心理倾向 在教学 春天里植树忙 一课时 我一方面引导学生学会关注他人 知道学校内 社会上有许许多多的人们都在辛勤地劳动着 一方面 让学生参与力所能及的劳动 有意识地尝试不同的活动 体验劳动 的过程 感受劳动的艰辛 激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理 解和尊重 同时在劳动实践中培养学生发现问题 解决问题的能力 引发学生的创新意识 四 联系生活实际 让教学内容丰富多彩 品德与生活 课要培养的是热爱生活的儿童 孩子们正是在 实际生活中发展的人 因此 设计活动不能脱离学生的实际 联系 社会实际来进行挖掘儿童生活的教育价值 引导儿童回顾生活 再 现生活 体验生活 回味生活 以儿童的现实生活为基础 这也是 每个老师都必须认识到的 例如 在教授 春天来了 这课时 先 利用孩子们在生活中都熟悉的时间日历引导学生找到 春分 进而 带领学生走进 春姑娘 的世界 说说自己在生活中在哪里找到了 春姑娘 在这节课的最后 设计了一个 争当环保小能手 的活 动 让孩子们谈谈自己在生活中是怎样爱护环境的 孩子们个个畅 所欲言 非常高兴 这样的教学联系了生活实际 孩子们接受的都 非常自然 学生的道德认识不能只局限于课本 有时必须通过活动拓展认 识 深化明理 而开展课堂辩论 是达到这一目的的有效方法 在 品德与生活 课教学中 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生 认知冲突 让学生采用辩论的方式解决问题 有利于激发学生的学 习兴趣 积极思考 主动探究 在辩论中深化明理 提高道德判断 能力和道德行为能力 社会的发展要与人们思想素质的提高同步