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文档简介

1 / 3政治课堂中主观题生成性问题的应对方法如果按传统的讲授教学，按固定的准备好的教学步骤进行，课堂缺乏进程性，灵活性和变通性，久而久之，就很难在学生中培养分析解答能力，因此，教师必须改变自己的教学模式，围绕学生的主体性，在平常的教学中就能注重学生的分析能力，当然，在学生的教学中，应避免课堂教学的散漫无章，零乱而无系统，使课堂生成性资源更具有方向性、成效性。一、教师应认真设计教学计划，创设宽松的课堂环境，为课堂生成性资源的生成留有足够的空间、时间。在设计教学方案中要为课程资源的动态生成创设条件，在课前尽可能对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测，在课中准确的观察学生的反应，激发学生分析解答能力。二、教学方案的设计主要还是为生成性课程资源的生成创设良好的环境。在课堂中，学生本身所获得的思维启迪，问题的发现等表现的信息都是引导学生培养自己良好思维过程的资源。因此，教师在捕捉这些课程资源时要用自己的教育机智捕捉它，用教学水平和教学艺术来整合它。三、教师要努力将这种思维资源趋向于让学生形成浓厚的学习兴趣和积极的探索精神，这样，通过引导，使学生搜集和处理信息的能力，获得科学知识的能力、分析解决2 / 3问题的能力，交流与合作的能力都得以锻炼和提高。四、具体的方法如下：在主观性问题的生成性教学过程，有变和不变之分，变的是问题的设问方式，不变的是学生的思维过程，在整合所有问题资源的过程中，主观性问题的思维过程通常是 1、根据设问找材料；2、根据材料找关键词；3 根据关键词找观点。在形成习惯的思维方式后，让学生根据这个思维过程对生成性资源问题进行整合，得出几种常用设问方式：一、结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会、启示，学生在解决这类问题的解题方式：1.是什么-材料说明什么问题(体现哪一具体行为)，先弄清楚这题主观题中观点在讲什么，或者说明了什么问题2.为什么原因或意义，接着再细想这个观点的意义，或者说为什么会产生这个问题，3.怎么做分清角度(要点组织视分值而定)，最后得出这个观点需要怎么做，按题目的分值多少分点说清楚观点，从而做出解答。二、行为评析1.找准行为+行为定性，这个案例中，行为人的行为，以及行为人的行为定性是什么2.寻找依据是依据什么法律的什么内容定性的3.应该怎样做启发我们应该怎么样做。3 / 3三、怎样解决 的问题、避免 的现象、提出 的对策、为 的建议1.明确所提建议是为了解决什么问题2.分清对象，主要是对国家还是个人3.怎样解决注意建议的角度，可以从政治，经济，文化，社会等等建议总之，在培养学生对主观性问题解答方法的思维过程中，我们教师要研究每一堂课所要达到和采取的新目的和要求，细究教学活动过程及教学问题的设计，从而激
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