杨淑华河师大附中听课有感及反思

国培河师大附中听课有感国培河师大附中听课有感 杨淑华杨淑华 英语课程标准英语课程标准 公布后 面对新理念 新教材 大容量 很多公布后 面对新理念 新教材 大容量 很多 英语课堂英语课堂 教与学教与学 的状况处于一个尴尬的局面 英语教学存在着一的状况处于一个尴尬的局面 英语教学存在着一 个普遍的现象 老师教得辛苦 学生记得痛苦 老师备课扎实 学生个普遍的现象 老师教得辛苦 学生记得痛苦 老师备课扎实 学生 迟钝接收 学生消化不好 教与学的效率低下 这种无效的迟钝接收 学生消化不好 教与学的效率低下 这种无效的 教与学教与学 的现象是值得我们深思 徐玲玲老师使用的现象是值得我们深思 徐玲玲老师使用 导学案导学案 教学模式 在一教学模式 在一 定程度上缓解了以上矛盾 充分发挥了学生的能动性 突显了课堂定程度上缓解了以上矛盾 充分发挥了学生的能动性 突显了课堂 教与学教与学 的实效性 的实效性 她的课堂关注的是人 人的灵魂深处的情感互动 教师不再是一她的课堂关注的是人 人的灵魂深处的情感互动 教师不再是一 个霸占课堂的灌输者 而是课堂的策划者 组织者 引领者和参与者 个霸占课堂的灌输者 而是课堂的策划者 组织者 引领者和参与者 同时也是学习者 课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键 同时也是学习者 课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键 作为教师 我们应在在理念上接受新的教学模式 并在教学实践中自作为教师 我们应在在理念上接受新的教学模式 并在教学实践中自 觉摸索 这种新旧方法互补的方式 可以大大提高课堂教学的效率 觉摸索 这种新旧方法互补的方式 可以大大提高课堂教学的效率 一 研读学案 确定有效教案一 研读学案 确定有效教案 1 1 学生自学教材 完成导学案中的问题 导学案的核心是要求教学生自学教材 完成导学案中的问题 导学案的核心是要求教 师将预先编写好的导学案在课前分发给学生 让学生明确学习目标 师将预先编写好的导学案在课前分发给学生 让学生明确学习目标 带着问题对内容进行预习作为教师 我们应当在学生自学过程中应进带着问题对内容进行预习作为教师 我们应当在学生自学过程中应进 行适当辅导 使学生较好地掌握教学内容 培养学生的自学能力 在行适当辅导 使学生较好地掌握教学内容 培养学生的自学能力 在 学生自学过程中做到以下几点 第一 指导学生自学的方法 如告诉学生自学过程中做到以下几点 第一 指导学生自学的方法 如告诉 学生注意文中的短语 一些关键的句子 要掌握的语法等 第二 要学生注意文中的短语 一些关键的句子 要掌握的语法等 第二 要 求学生把预习中有疑问的问题作好记录 让学生带着问题走向课堂 求学生把预习中有疑问的问题作好记录 让学生带着问题走向课堂 这样做 一方面能逐步培养学生自主学习的能力 另一方面 又能使这样做 一方面能逐步培养学生自主学习的能力 另一方面 又能使 学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法 总之 课前学生的学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法 总之 课前学生的 自主学习是自主学习是 导学案导学案 教学模式的重要环节 其实施的好坏 直接关教学模式的重要环节 其实施的好坏 直接关 系到教学目标的实现 系到教学目标的实现 2 2 在学生自学的基础上 讨论交流 教师应组织学生讨论学案中的在学生自学的基础上 讨论交流 教师应组织学生讨论学案中的 有关问题 对一些简单 易懂的内容教师只须一带而过 而教学中的有关问题 对一些简单 易懂的内容教师只须一带而过 而教学中的 重点 难点问题则应引导学生展开讨论交流 形成共识 学生在讨论重点 难点问题则应引导学生展开讨论交流 形成共识 学生在讨论 中不能解决的共性问题 教师应及时汇总 以便在精讲释疑时帮助学中不能解决的共性问题 教师应及时汇总 以便在精讲释疑时帮助学 生解决 生解决 3 3 精讲释疑 精讲释疑就是在学生自学 讨论交流的基础上 教师精讲释疑 精讲释疑就是在学生自学 讨论交流的基础上 教师 根据教学重点 难点及学生在自学交流过程中遇到的问题 进行重点根据教学重点 难点及学生在自学交流过程中遇到的问题 进行重点 讲解 教师在精讲过程中 力争做到以下几点 首先 精讲的语言 讲解 教师在精讲过程中 力争做到以下几点 首先 精讲的语言 内容要精 其次 精讲应具有针对性 切忌面面俱到 应根据学生自内容要精 其次 精讲应具有针对性 切忌面面俱到 应根据学生自 学 讨论交流过程中反馈的信息展开 再次 精讲应具有使用性 要学 讨论交流过程中反馈的信息展开 再次 精讲应具有使用性 要 是所将的内容条理化 层次化 浅显化 实用化 力争用浅显的例句 是所将的内容条理化 层次化 浅显化 实用化 力争用浅显的例句 解决实际运用的问题解决实际运用的问题 4 4 反馈检测 这是导学案最后一个环节 反馈检测的设计应紧扣反馈检测 这是导学案最后一个环节 反馈检测的设计应紧扣 本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行 应由浅入本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行 应由浅入 深 对不同层次的学生检测的测重点应有所不同 检测题要求学生当深 对不同层次的学生检测的测重点应有所不同 检测题要求学生当 堂完成 让学生通过检测巩固知识 又能为教师提供直接的反馈 以堂完成 让学生通过检测巩固知识 又能为教师提供直接的反馈 以 便教师及时发现 给予指正 做出正确的评价 便教师及时发现 给予指正 做出正确的评价 二 二 学案导学学案导学 注重 注重 导导 与与 学学 1 1 学案学案 应注重应注重 学学 学案中的学案中的 学学 在教学中占了相当大的比重 几乎整个活动过在教学中占了相当大的比重 几乎整个活动过 程都在围绕着学生的程都在围绕着学生的 学学 展开一系列有效的训练活动 只有这样 展开一系列有效的训练活动 只有这样 才能让学生感觉英语课是充实的 因此 在设计学案时应主要考虑学才能让学生感觉英语课是充实的 因此 在设计学案时应主要考虑学 生的学习情况 学生的知识结构 知识水平 本节课学生应掌握哪些生的学习情况 学生的知识结构 知识水平 本节课学生应掌握哪些 知识 发展他们那方面的能力 以及他们目前的水平与教材之间的差知识 发展他们那方面的能力 以及他们目前的水平与教材之间的差 距 准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动 注距 准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动 注 意设计的层次和梯度 让差一点的学生意设计的层次和梯度 让差一点的学生 吃饱吃饱 好一点的学生 好一点的学生 吃吃 好好 优秀的学生 优秀的学生 跳一跳跳一跳 为实现课堂教学的立体交叉互动创造 为实现课堂教学的立体交叉互动创造 必备的训练条件 必备的训练条件 2 2 学案学案 应注意应注意 导导 教学中我们要时刻提醒自己 教师是学生的得力助手 绝对不能教学中我们要时刻提醒自己 教师是学生的得力助手 绝对不能 越俎代庖 既然有了学案 教师在课堂上就要注意自己的角色 注意越俎代庖 既然有了学案 教师在课堂上就要注意自己的角色 注意 自己对时间的支配权利 这和以前有了天壤之别 不要无故干涉学生自己对时间的支配权利 这和以前有了天壤之别 不要无故干涉学生 的活动 要相信学生的能力 他们远远不像你想象的那样的活动 要相信学生的能力 他们远远不像你想象的那样 拙拙 在 在 课堂上 我们要千方百计的调动学生的学习主动性 一旦你给了他们课堂上 我们要千方百计的调动学生的学习主动性 一旦你给了他们 足够的机会和时间 他们潜力的巨大会让你瞠目结舌 在组织学生学足够的机会和时间 他们潜力的巨大会让你瞠目结舌 在组织学生学 习的过程中要发挥老师的主导作用 注意教学环节安排的合理性 教习的过程中要发挥老师的主导作用 注意教学环节安排的合理性 教 育手段的多样性 教育方法的艺术性 使我们的教学有戏剧性的境界 育手段的多样性 教育方法的艺术性 使我们的教学有戏剧性的境界 对学生大可不必担心 放开他们的手脚 大胆的施展自己的才华 我对学生大可不必担心 放开他们的手脚 大胆的施展自己的才华 我 们在巡回的帮助他们时 学生绝对不会们在巡回的帮助他们时 学生绝对不会 冷落冷落 了你 你自己也开心了你 你自己也开心 的参与 忙得不亦乐乎 的参与 忙得不亦乐乎 3 3 有了 有了 学案学案 教师的任务并非减轻 教师的任务并非减轻 实施了实施了 学案导学学案导学 方案后 实际上是对教师的要求更高了 教方案后 实际上是对教师的要求更高了 教 师要提高自己的职业修养和道德素养 明确自己的任务 加强业务素师要提高自己的职业修养和道德素养 明确自己的任务 加强业务素 质 课堂上认真组织学生进行有效的学习 不是有了质 课堂上认真组织学生进行有效的学习 不是有了 学案学案 就就 放放 羊羊 把课堂教学搞的热热闹闹 没有成效 课下教师需要搜集更多 把课堂教学搞的热热闹闹 没有成效 课下教师需要搜集更多 适合教材 学生的教学 教育资料和相关信息 供学生参考和学习 适合教材 学生的教学 教育资料和相关信息 供学生参考和学习 由此 此时教师的任务不但没有减轻 反而加大了工作量 只不过都由此 此时教师的任务不但没有减轻 反而加大了工作量 只不过都 隐藏隐藏 在课下了 课下 教师的工作需做得更深 更细 努力准备在课下了 课下 教师的工作需做得更深 更细 努力准备 各种材料 使之更适合不同层次学生的需要 使材料更具有逻辑性 各种材料 使之更适合不同层次学生的需要 使材料更具有逻辑性 趣味性 生活化 力争做到趣味性 生活化 力争做到 百货迎百客百货迎百客 这样的课堂才能做到因 这样的课堂才能做到因 材施教 游刃有余 材施教 游刃有余 三 反思三 反思 导学案导学案 教学模式的优点在于 弥补了传统课堂教学方式的不教学模式的优点在于 弥补了传统课堂教学方式的不 足 变教师单向知识传授为师生互动合作 学生的主体地位得到充分足 变教师单向知识传授为师生互动合作 学生的主体地位得到充分 凸现 真正实现了凸现 真正实现了 教与学教与学 零距离接触 教师只是学生学习的促进零距离接触 教师只是学生学习的促进 者 者 在教学实践中 我们发现了很多现象需要改善 在教学实践中 我们发现了很多现象需要改善 1 1 教师对学生缺乏教师对学生缺乏 信任度信任度 教师备课时 缺少分析学生已 教师备课时 缺少分析学生已 有的知识 尤其是七年级教师 全盘否定小学的教学成果 半数教师有的知识 尤其是七年级教师 全盘否定小学的教学成果 半数教师 该该 放手放手 时 却不放手 时 却不放手 保姆保姆 心态尤存心态尤存 担心知识传授不完担心知识传授不完 整 影响考试成绩 在引导阶段 教师依然独霸整 影响考试成绩 在引导阶段 教师依然独霸 话语权话语权 2 2 课堂教学活动设计随意而不精致 缺乏目标导向 解决问题课堂教学活动设计随意而不精致 缺乏目标导向 解决问题 不凸显 部分人的不凸显 部分人的 专利专利 活动缺乏评价等 活动缺乏评价等 3 3 课堂教学时间安排不合理 尤其表现在内化阶段和产出阶段 课堂教学时间安排不合理 尤其表现在内化阶段和产出阶段 教师教师 指导指导 学生过多 学生自主时间太少 很多活动只是学生过多 学生自主时间太少 很多活动只是 昙花昙花 式 没有真正达到当堂让学生在运用中巩固知识 发展语言能力的同式 没有真正达到当堂让学生在运用中巩固知识 发展语言能力的同 时体验学习的效果和快乐 反而加重了学生的课后负担 时体验学习的效果和快乐 反而加重了学生的课后负担 4 4 课堂教学改革是一