中学数学试卷讲评课要点

第 1 页 共 5 页 中学数学试卷讲评课要点中学数学试卷讲评课要点 试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要组成部分 上好讲评课对巩固双基 规范解题 熟练技巧 开阔 思路 提高学生解决问题的能力 培养学生的创新意 识等有着特殊意义 数学试卷的讲评 应重视试题的 针对性 层次性 注意评讲的创新 鼓励学生积极参 与 避免就题论题 讲评中还要兼顾学生的心理感受 及时激励 让学生在每一次考试后都有成功感 都能 获得良好的心理体验 从而不断获得提高 1 体现主体性 在试卷讲评课上 教师要更新教育观念 始终坚 持以学生为主体 以教师为主导的教学原则 教育家 苏霍姆林斯基曾经告诫我们 希望你们要警惕 在 课堂上不要总是教师在讲 这种做法不好 让学生 通过自己的努力去理解的东西 才能成为自己的东西 才是他真正掌握的东西 这就是说 数学课堂教学 必须废除 注入式 满堂灌 的教法 试卷讲评 课也不能由教师包讲 更不能成为教师展示自己解题 高难动作 的 绝活表演 而要让学生成为学习 的主人 让他们在主动积极地探索活动中实现创新 突破 展示自己的才华智慧 提高数学素养和悟性 第 2 页 共 5 页 作为教学活动的组织者 教师的任务是点拨 启发 诱导 调控 而这些都应以学生为中心 2 突出针对性 在讲评试卷时 不应该也不必要平均使用力量 有些试题只要点到为止 有些试题则需要仔细剖析 对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特 别照顾 对于学生错误率较高的试题 则要对症下药 因此 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱 环节 找出试卷中出现的具有共性的典型问题 针对 导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲 另 外对内涵丰富 有一定背景的试题 即使这个题目解 答无多大错误 也应以它为例 对它丰富的内涵和背 景进行针对性讲评 以发挥试题的更大作用 拓展学 生的知识视野 发展学生的思维能力 3 重视层次性 讲评是全体师生的双边活动 但不同学生存在的 问题不尽相同 因而要调动各层次学生都积极参与讲 评活动 使每一位学生都能在自己的发展区域里 有 不同的收获 这就要求教师从整体上把握讲评内容的 层次性 使内容层次与学生层次相吻合 4 强调新颖性 方法是关键 思维是核心 渗透科学方法 培养 第 3 页 共 5 页 思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务 通过试 卷的评讲过程 应该使学生的思维能力得到发展 分 析与解决问题的悟性得到提高 对问题的化归意识得 到加强 训练 多题一解 和 一题多解 不在于 方法的罗列 而在于思路的分析和解法的对比 从而 揭示最简或最佳的解法 讲评课涉及的内容都是学生 已学过的知识 但评讲内容决不应是原有形式的简单 重复 必须有所变化和创新 在设计讲评方案时 对 于同一知识点应多层次 多方位加以解剖分析 同时 注意对所学过的知识进行归纳总结 提炼升华 以崭 新的面貌展示给学生 在掌握常规思路和解法的基础 上 启发新思路 探索巧解 速解和一题多解 让学 生感到内容新颖 学有所思 思有所得 通过讲评 训练学生由正向思维向逆向思维 发散思维过渡 提 高分析 综合和灵活运用能力 5 讲究激励性 考试以后 学生的情感 经常表现出强烈的两极 性 一场考试后常会引出一些意想不到的结果 在试 卷讲评时 不可忽视各类学生的心理状态 要用好激 励手段 对各种优点的表扬要因人而异 让受表扬者 既有动力又有压力 对存在的问题提出善意批评的同 时 应包含殷切的期望 使学生都能面对现实 找到 第 4 页 共 5 页 自己努力的目标 振作精神 积极地投入到下一阶段 复习中去 本人认为在讲评课开始时应对成绩好 进 步快的学生提出表扬 鼓励其再接再厉 再创佳绩 讲评过程中 对学生的答卷优点 大加推崇 如卷面 整洁 解题规范 思路清晰 思维敏捷 解法有独到 之外 有创造性等 讲解时可将试卷中出现的好的解 题思路 方法用投影展示于课堂 也可由学生讲解 讲评后可将特别优秀的答卷 加上点评张贴在 学习 园地 供全班同学效仿 借鉴 对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因 鼓励其克服困难 奋起直追 要善于挖掘他们答卷中 的闪光点 肯定其进步 要让他们也能在赞扬声中获 得满足和愉悦 对他们的错误解法要指出其合理成份 并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案 增 强其信心 激发其兴趣 消除其压抑感 增强其成功 感 总之 讲评课要以赞扬 肯定为主基调 引导鼓 励学生以个人的发展为参照 自