初中教案(教师资格证)

合并同类项合并同类项 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 理解多项式中同类项的概念 会识别同类项 能利用合并同类项法则来化简整式 理解多项式中同类项的概念 会识别同类项 能利用合并同类项法则来化简整式 过程与方法过程与方法 在具体的情景中 通过探究 交流 反思等活动获得合并同类项的法则 体验探求规律的思想在具体的情景中 通过探究 交流 反思等活动获得合并同类项的法则 体验探求规律的思想 方法方法 并熟练运用法则进行合并同类项的运算 体验化繁为简的数学思想 并熟练运用法则进行合并同类项的运算 体验化繁为简的数学思想 情感态度价值观情感态度价值观 在积极参与教学活动 获得成功的体验 培养团结协作 严谨求实的学习作风和锲而不舍 在积极参与教学活动 获得成功的体验 培养团结协作 严谨求实的学习作风和锲而不舍 勇于创新的精神 勇于创新的精神 二 教学重难点二 教学重难点 重点 同类项的概念和合并同类项的法则重点 同类项的概念和合并同类项的法则 难点 学会合并同类项难点 学会合并同类项 三 教学过程三 教学过程 一一 创设情境 引入课题创设情境 引入课题 请一位同学报一个关于请一位同学报一个关于 x x 的一位或两位整数 老师和另一位同学比赛 看谁先求出正确的答案的一位或两位整数 老师和另一位同学比赛 看谁先求出正确的答案 二二 积极思考 探求新知积极思考 探求新知 1 1 观察图片中给出的一些单项式 看一看 把它们分分类观察图片中给出的一些单项式 看一看 把它们分分类 说一说 你这样分的理由 说一说 你这样分的理由 2 2 找一找 它们有什么共同的特点 找一找 它们有什么共同的特点 1 1 所含的字母相同所含的字母相同 2 2 相同字母的指数相等相同字母的指数相等 注 几个常数项也是同类项注 几个常数项也是同类项 3 3 归纳 归纳 多项式中 所含的字母相同 并且相同字母的指数相等的项 叫做同类项多项式中 所含的字母相同 并且相同字母的指数相等的项 叫做同类项 4 4 问题探究一 同类项可以加减运算吗问题探究一 同类项可以加减运算吗 有甲 乙两块长方形木块 他们的长 宽 高如图所示有甲 乙两块长方形木块 他们的长 宽 高如图所示 求两块木块的体积和 求两块木块的体积和 5 5 归纳 归纳 1 1 定义 把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项定义 把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项 2 2 法则 把同类项的系数相加 所得结果作为系数 字母和字母的指数不变 法则 把同类项的系数相加 所得结果作为系数 字母和字母的指数不变 三三 应用新知应用新知 2 1 1 下列各组中的两项是不是同类项下列各组中的两项是不是同类项 为什么为什么 四四 课堂小结 布置作业课堂小结 布置作业 小结 通过本节课的学习你有什么收获小结 通过本节课的学习你有什么收获 合并同类项的法则是什么合并同类项的法则是什么 作业 课件上的第一 二题作业 课件上的第一 二题 四 板书设计四 板书设计 加减消元法加减消元法 解二元一次方程组解二元一次方程组 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 在代入消元的基础上掌握加减消元法去解方程组的思想 并能正确运用加减消元法解方程组 在代入消元的基础上掌握加减消元法去解方程组的思想 并能正确运用加减消元法解方程组 过程与方法过程与方法 通过小组合作 讨论的过程 学生的交流表达能力 归纳总结能力 以自学能力可以得到提升 通过小组合作 讨论的过程 学生的交流表达能力 归纳总结能力 以自学能力可以得到提升 情感态度与价值观情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中 感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性 并乐于与人交流 在主动参与数学活动的过程中 感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性 并乐于与人交流 二 教学重难点二 教学重难点 重点重点 掌握加减消元法解方程组 掌握加减消元法解方程组 难点难点 正确的运用加减消元法解方程组 正确的运用加减消元法解方程组 三 教学过程三 教学过程 一一 导入新课导入新课 师 同学们 前面我们学习了解方程组 大家还记得是什么方法吗师 同学们 前面我们学习了解方程组 大家还记得是什么方法吗 生 代入消元法生 代入消元法 师 非常正确 下面同学们看看黑板上这道题如何做师 非常正确 下面同学们看看黑板上这道题如何做 3 师 我看同学们都做出来了 你们都是用什么方法做出来的啊师 我看同学们都做出来了 你们都是用什么方法做出来的啊 哦 是前面的代入消元法 其实这道题他有一哦 是前面的代入消元法 其实这道题他有一 个非常简单的方法 一下子就可以计算出来 下面我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法个非常简单的方法 一下子就可以计算出来 下面我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法 加减法消元解方程加减法消元解方程 组组 二二 生成新知生成新知 出示例题出示例题 师 刚才我们解题的时候用的代入消元 那同学们你们观察观察这组方程他们的的师 刚才我们解题的时候用的代入消元 那同学们你们观察观察这组方程他们的的 y y 的系数有什么特点 你能的系数有什么特点 你能 不能想出什么好的解题方法呢不能想出什么好的解题方法呢 请大家先自己独立思考 然后前后请大家先自己独立思考 然后前后 4 4 人为一小组 给大家人为一小组 给大家 5 5 分钟的时间 大家相互讨分钟的时间 大家相互讨 论交流下 论交流下 学生独立思考 尝试练习 解答 初步形成自己的解决方案 教师巡视 了解学生的学习情况 并及时指导学生独立思考 尝试练习 解答 初步形成自己的解决方案 教师巡视 了解学生的学习情况 并及时指导 完成的同学 同学之间交流一下自己的解决问题的方法 然后小组内展示各自解决问题的方案 比一比谁的想法简完成的同学 同学之间交流一下自己的解决问题的方法 然后小组内展示各自解决问题的方案 比一比谁的想法简 洁 形成小组意见 洁 形成小组意见 通过讨论学生可以得出如下结论 通过讨论学生可以得出如下结论 上式中上式中 y y 的系数相同 当用的系数相同 当用 时 可以发现变量时 可以发现变量 y y 刚好可以消除刚好可以消除 师 大家都总结的非常到位 像这样在解方程组时 当师 大家都总结的非常到位 像这样在解方程组时 当 x x 或者或者 y y 的系数相同或者相反时 我们可以用两式相减的系数相同或者相反时 我们可以用两式相减 或者相加的方式来消除其中一项 我们把这种方法叫做加减消元法 或者相加的方式来消除其中一项 我们把这种方法叫做加减消元法 师 那这个规律是不是适合于所有的题呢师 那这个规律是不是适合于所有的题呢 下面我们就来拿到题来练练下面我们就来拿到题来练练 师 请大家先自己在草稿本上演算一下 然后同桌之间相互讨论下 看看这道题应该如何解呢师 请大家先自己在草稿本上演算一下 然后同桌之间相互讨论下 看看这道题应该如何解呢 我看大家结果已经出来了 谁来分享一下你的答案呢我看大家结果已经出来了 谁来分享一下你的答案呢 生 有两种方法 一种是用带入消元 一种是用加减消元 加减消元的时候要把生 有两种方法 一种是用带入消元 一种是用加减消元 加减消元的时候要把 x x 或者或者 y y 的系数变成一样的 的系数变成一样的 所以所以 需要乘以需要乘以 3 3 需要乘以需要乘以 2 2 这样 这样 的的 y y 的系数就刚还是相反数 的系数就刚还是相反数 就可以消去就可以消去 y y 师 这组同学归纳的真全面 大家都要像他们一样发现总结的学习知识 还有没同学有其他意见的师 这组同学归纳的真全面 大家都要像他们一样发现总结的学习知识 还有没同学有其他意见的 好 第二好 第二 组你来说组你来说 生 也可以把生 也可以把 x x 消掉 把消掉 把 乘以乘以 5 5 乘以乘以 3 3 这样 这样 x x 前面的系数就相等了 用前面的系数就相等了 用 就可以消除就可以消除 x x 师 非常的不错 这组同学也总结的很正确 师 非常的不错 这组同学也总结的很正确 三三 深化新知深化新知 提问 加减消元的时候到底消去哪个变量呢提问 加减消元的时候到底消去哪个变量呢 学生讨论汇报 看学生讨论汇报 看 x x 或者或者 y y 的系数 那个的系数比较简单易化成相同系数 就消去那个 的系数 那个的系数比较简单易化成相同系数 就消去那个 四四 应用新知应用新知 4 五五 小结作业小结作业 小结 通过这节课的学习 你有什么收获小结 通过这节课的学习 你有什么收获 你对今天的学习还有什么疑问吗你对今天的学习还有什么疑问吗 作业 想一想 生活中有哪些等量关系 列出两组 用今天的新的方法解出来 下节课给大家分享 作业 想一想 生活中有哪些等量关系 列出两组 用今天的新的方法解出来 下节课给大家分享 四 板书设计四 板书设计 整式的加减整式的加减 教学设计教学设计 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 在具体情境中认识同类项 通过对具体问题的分析及运用分配律 了解合并同类项的法则 学会进行同类项的在具体情境中认识同类项 通过对具体问题的分析及运用分配律 了解合并同类项的法则 学会进行同类项的 合并 合并 过程与方法过程与方法 经历观察 类比 思考 探索 交流等教学活动 培养创新意识和合作精神 经历观察 类比 思考 探索 交流等教学活动 培养创新意识和合作精神 情感态度与价值观情感态度与价值观 在整式加减的学习中培养学生合作交流 勇于探索的学习习惯 发展学生的符号感 在整式加减的学习中培养学生合作交流 勇于探索的学习习惯 发展学生的符号感 二 教学重 难点二 教学重 难点 重点重点 学会进行整式的加减法运算 并能说明其中的算理学会进行整式的加减法运算 并能说明其中的算理 经历字母表示数量关系的过程 发展符号感 经历字母表示数量关系的过程 发展符号感 难点难点 灵活的列出算式和去括号 灵活的列出算式和去括号 三 教学过程三 教学过程 5 通过例题的分析总结 合并同类项通过例题的分析总结 合并同类项 1 1 同类项的系数相加同类项的系数相加 2 2 字母和字母的指数不变 字母和字母的指数不变 五五 小结作业小结作业 6 小结 今天这节课我们学习了整式加减的合并同类项 什么是同类项小结 今天这节课我们学习了整式加减的合并同类项 什么是同类项 如何合并同类项如何合并同类项 作业 课本习题 预习下节课学习的知识 作业 课本习题 预习下节课学习的知识 四 板书设计 四 板书设计 实际问题与一元一次方程实际问题与一元一次方程 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 能利用方程解决实际问题 能利用方程解决实际问题 过程与方法过程与方法 通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题 解决方程问题 利用方程问题的结论通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题 解决方程问题 利用方程问题的结论 解释各个分类区间的花费变化情况 解释各个分类区间的花费变化情况 情感态度与价值观情感态度与价值观 体验方程模型解决问题的一般过程 体会分类思想和方程思想 增强应用意识体验方程模型解决问题的一般过程 体会分类思想和方程思想 增强应用意识 和应用能力 和应用能力 二 教学重难点二 教学重难点 重点 建立电话计费问题的方程模型 重点 建立电话计费问题的方程模型 难点 建立电话计费问题的方程模型 难点 建立电话计费问题的方程模型 三 教学过程三 教学过程 1 1 导入新课导入新课 前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究 接下来我们继续研究一元一次方程在前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究 接下来我们继续研究一元一次方程在 实际生活中的应用 实际生活中的应用 2 2 对问题的初步认识对问题的初步认识 问题问题 1 1 下面表格给出的是两种移动电话的计费方式 下面表格给出的是两种移动电话的计费方式 你了解表格中这些数字的含义吗 你了解表格中这些数字的含义吗 师生活动 教师提问 学生思考 回答 师生活动 教师提问 学生思考 回答 教师对回答的方式适当给予提示 如教师对回答的方式适当给予提示 如 月使用费的比较月使用费的比较 超时费的比较超时费的比较 等 然后教师列举出一两个具体的等 然后教师列举出一两个具体的 主叫时间 让学生通过计算回答相应的费用 主叫时间 让学生通过计算回答相应的费用 问题问题 2 2 你觉得哪种计费方式更省钱呢 你觉得哪种计费方式更省钱呢 7 师生活动 教师提出问题 学生思考回答 根据学生的回答情况 教师适当加以引导 师生活动 教师提出问题 学生思考回答 根据学生的回答情况 教师适当加以引导 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱 可发动其他学生通过举例等方式加以质疑 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱 可发动其他学生通过举例等方式加以质疑 若学生的回答中出现分类讨论的趋势 则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点 分类后各区间的变若学生的回答中出现分类讨论的趋势 则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点 分类后各区间的变 化趋势作进一步的探究 化趋势作进一步的探究 角的平分线性质的证明角的平分线性质的证明 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 能说出角平分线定理及其逆定理 会利用全等三角形定理证明角平分线的性质能说出角平分线定理及其逆定理 会利用全等三角形定理证明角平分线的性质 过程与方法过程与方法 通过学生自主探究合作 交流讨论的过程 提高推理证明能力 通过学生自主探究合作 交流讨论的过程 提高推理证明能力 情感态度与价值观情感态度与价值观 增强学生探究问题的兴趣 合作交流的意识 动手操作的能力与探索精神增强学生探究问题的兴趣 合作交流的意识 动手操作的能力与探索精神 二 教学重难点二 教学重难点 重点重点 角的平分线的性质的证明及应用角的平分线的性质的证明及应用 难点难点 角的平分线的性质的探究角的平分线的性质的探究 三 教学过程三 教学过程 1 1 导入新课 导入新课 如图 要在如图 要在 S S 区建一个集贸市场区建一个集贸市场 使它到公路 铁路距离相等 离公路与铁路交叉处使它到公路 铁路距离相等 离公路与铁路交叉处 500500 米 这个集贸市场应米 这个集贸市场应 建在何处建在何处 在图上标出它的位置 比例尺在图上标出它的位置 比例尺 1 1 20000 20000 结合生活实例 引发学生思考 结合生活实例 引发学生思考 2 2 新课教授 新课教授 让学生动手制作一个三角形 记作让学生动手制作一个三角形 记作 AOB AOB 如图 将 如图 将 AOB AOB 对折 再折出一个直角三角形对折 再折出一个直角三角形 使第一条折痕为斜边使第一条折痕为斜边 然后展开然后展开 观察两次折叠形成的三条折痕 你能得出什么结论观察两次折叠形成的三条折痕 你能得出什么结论 试着证明你的结论 试着证明你的结论 生猜想 角的平分线上的点到角两边的距离相等生猜想 角的平分线上的点到角两边的距离相等 将学生前后四人进行分组 给将学生前后四人进行分组 给 5 5 分钟时间进行讨论 讨论猜想的验证方法 分钟时间进行讨论 讨论猜想的验证方法 8 生生 1 1 用尺子进行测量 观察角平分线上的点到角两边距离相等 用尺子进行测量 观察角平分线上的点到角两边距离相等 生生 2 2 可以采用理论验证的方法 可以采用理论验证的方法 明确命题中的已知和求证明确命题中的已知和求证 已知已知 一个点在一个角的平分线上一个点在一个角的平分线上 结论结论 这个点到这个角两边的距离相等这个点到这个角两边的距离相等 M M 根据题意 画出图形 并用数学符号表示已知和求证根据题意 画出图形 并用数学符号表示已知和求证 教师根据学生的回答在黑板上进行板书 教师根据学生的回答在黑板上进行板书 通过以上两位同学的回答 可以总结出学生的猜想是正确的 角的平分线上的点到角两边的距离相等 通过以上两位同学的回答 可以总结出学生的猜想是正确的 角的平分线上的点到角两边的距离相等 并解并解 释第一个验证方法因为人工测量存在一定的误差 释第一个验证方法因为人工测量存在一定的误差 继而再向学生进行提问 你能写出这个定理的逆命题吗继而再向学生进行提问 你能写出这个定理的逆命题吗 它是真命题吗它是真命题吗 学生根据以前所学习的逆命题知识经验 学生根据以前所学习的逆命题知识经验 可以得到可以得到 逆命题为在一个角的内部 到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上 再次将学生分组 仿照之前的论证逆命题为在一个角的内部 到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上 再次将学生分组 仿照之前的论证 方法证明逆定理 并根据学生的回答进行总结方法证明逆定理 并根据学生的回答进行总结 3 3 巩固提高 巩固提高 导入时的问题 导入时的问题 这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上 并且要求离角的顶点这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上 并且要求离角的顶点 500500 米处米处 在纸上画图时 我们经常在厘米为单位 而题中距离又是以米为单位在纸上画图时 我们经常在厘米为单位 而题中距离又是以米为单位 这就涉及一个单位换算问题了这就涉及一个单位换算问题了 1m 100cm1m 100cm 所以比例尺为 所以比例尺为 1 1 2000020000 其实就是图中 其实就是图中 1cm1cm 表示实际距离表示实际距离 200m200m 的意思的意思 作图如下 作图如下 第一步 尺规作图法作出第一步 尺规作图法作出 AOB AOB 的平分线的平分线 OP OP 第二步 在射线第二步 在射线 OPOP 上截取上截取 OC 2 5cmOC 2 5cm 确定 确定 C C 点 点 C C 点就是集贸市场所建地了点就是集贸市场所建地了 9 4 4 小结作业 小结作业 小结 同桌互相交流本节课所学习的内容 请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理 小结 同桌互相交流本节课所学习的内容 请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理 作业 题 课后作业 题 课后 1 1 4 4 选做题选做题 5 5 四 板书设计四 板书设计 数学数学 等边三角形等边三角形 教案教案 一 教学目标一 教学目标 1 1 知识与技能 掌握等边三角形的性质和判定方法知识与技能 掌握等边三角形的性质和判定方法 并能运用等边三角形的性质和判定方法解决有关数学问题并能运用等边三角形的性质和判定方法解决有关数学问题 2 2 过程与方法 通过讨论 发现和归纳等边三角形的判定方法 并用演绎推理的方法进行证实过程与方法 通过讨论 发现和归纳等边三角形的判定方法 并用演绎推理的方法进行证实 3 3 情感态度与价值观 通过对等边三角形有关知识的学习 感悟数学思想在现实生活中的应用 并从中感受情感态度与价值观 通过对等边三角形有关知识的学习 感悟数学思想在现实生活中的应用 并从中感受 图形的魅力之处 图形的魅力之处 二 教学重难点二 教学重难点 1 1 教学重点 等边三角形的性质及判定及其应用 教学重点 等边三角形的性质及判定及其应用 2 2 教学难点 探索等边三角形性质及判定的过程 教学难点 探索等边三角形性质及判定的过程 三 教学策略 三 教学策略 10 1 1 教学方法 运用小组合作学习 独立思考与小组合作相结合 发挥学生之间的相互合作 相互帮助的精神 教学方法 运用小组合作学习 独立思考与小组合作相结合 发挥学生之间的相互合作 相互帮助的精神 2 2 教学手段 课上运用多媒体课件激发学生的学习兴趣 教学手段 课上运用多媒体课件激发学生的学习兴趣 四 教学过程 四 教学过程 1 1 旧识回顾 导入新课 旧识回顾 导入新课 与学生一起回顾等腰三角形的定义 性质以及判定 与学生一起回顾等腰三角形的定义 性质以及判定 师 等腰三角形与等边三角形有什么样的关系呢师 等腰三角形与等边三角形有什么样的关系呢 生 等边三角形是特殊的等腰三角形 所以等边三角形具有等腰三角形的所有性质 生 等边三角形是特殊的等腰三角形 所以等边三角形具有等腰三角形的所有性质 设计意图 复习知识为本节课新知类比学习做准备 引导学生自己探究等腰三角形与等边三角形的关系 设计意图 复习知识为本节课新知类比学习做准备 引导学生自己探究等腰三角形与等边三角形的关系 2 2 创设情景 探究新知 创设情景 探究新知 1 1 创设问题 根据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质 你能得出等边三角形有什么性质创设问题 根据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质 你能得出等边三角形有什么性质 并进行证明 并进行证明 设计意图 让学生在已有知识的基础上 启发学生运用类比的思想得出等边三角形的性质 设计意图 让学生在已有知识的基础上 启发学生运用类比的思想得出等边三角形的性质 2 2 归纳总结等边三角形的性质 归纳总结等边三角形的性质 设计意图 让学生对等边三角形的性质由系统的认识 进一步让学生体会定义既是性质又是判定 设计意图 让学生对等边三角形的性质由系统的认识 进一步让学生体会定义既是性质又是判定 3 3 创设问题情境 猜想一个三角形满足什么条件就是等边三角形创设问题情境 猜想一个三角形满足什么条件就是等边三角形 一个等腰三角形满足什么条件就是等边三角一个等腰三角形满足什么条件就是等边三角 形形 以小组为单位先猜想 再进行讨论探究 在已有知识结论的基础上验证自己的猜想 以小组为单位先猜想 再进行讨论探究 在已有知识结论的基础上验证自己的猜想 设计意图 采用分类讨论的方法 即从边与角两方面来考虑 使学生能从中领悟数学分类讨论思想 设计意图 采用分类讨论的方法 即从边与角两方面来考虑 使学生能从中领悟数学分类讨论思想 4 4 归纳总结等边三角形的判定方法 归纳总结等边三角形的判定方法 设计意图 让学生对等边三角形的的判定方法有系统认识 强化在应用中的思维技巧 尤其是第三个判定方法 设计意图 让学生对等边三角形的的判定方法有系统认识 强化在应用中的思维技巧 尤其是第三个判定方法 3 3 巩固提升 巩固提升 1 1 已知已知 ABC ABC 是等边三角形 是等边三角形 DE BCDE BC 求证 求证 ADE ADE 是等边三角形是等边三角形 2 D 2 D E E F F 分别是等边三角形分别是等边三角形 ABCABC 三边上三点 且三边上三点 且 AD BE CFAD BE CF 求证 求证 DEF DEF 是等边三角形是等边三角形 设计意图 拓展学生的视野 匹配与本节知识点相对应的习题 夯实基础 培养学生分析问题解决问题的能力 设计意图 拓展学生的视野 匹配与本节知识点相对应的习题 夯实基础 培养学生分析问题解决问题的能力 尤其是第二题 采用三种方法训练等边三角形的三种判定方法 在解决问题过程中 规范细节 注意用规范的几何尤其是第二题 采用三种方法训练等边三角形的三种判定方法 在解决问题过程中 规范细节 注意用规范的几何 语言描述来证明 语言描述来证明 4 4 归纳总结 归纳总结 让每小组的学生代表梳理等边三角形性质及判定并注意区分性质与判定的区别 其他小组成员做补充 最后 让每小组的学生代表梳理等边三角形性质及判定并注意区分性质与判定的区别 其他小组成员做补充 最后 教师进行点评 教师进行点评 5 5 布置作业 布置作业 例题 如图 已知例题 如图 已知 ABC ABC 是等边三角形 是等边三角形 DE BCDE BC 求证 求证 ADE ADE 是等边三角形是等边三角形 11 设计意图 此题是对等边三角形性质及判定方法的运用 鼓励学生互相交流自己的想法 提出各自的解题方法 设计意图 此题是对等边三角形性质及判定方法的运用 鼓励学生互相交流自己的想法 提出各自的解题方法 一题多解在解题过程中增强学习的自信心 提析问题与解决问题的能力 一题多解在解题过程中增强学习的自信心 提析问题与解决问题的能力 方程的意义方程的意义 教案教案 数学教案数学教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 借助天平及式子的分类操作 初步了解方程的意义借助天平及式子的分类操作 初步了解方程的意义 能从形式上判别一个式子是否是方程能从形式上判别一个式子是否是方程 理清理清 方程与等式的关系 方程与等式的关系 过程与方法过程与方法 能根据简单的线段图 情境图列出方程 并能在教师引导下找到等量关系 经历利用等量关系能根据简单的线段图 情境图列出方程 并能在教师引导下找到等量关系 经历利用等量关系 进行方程模型建构的过程 进行方程模型建构的过程 情感 态度与价值观情感 态度与价值观 在对式子的分类 整理的教学活动中 培养观察 描述 分类 抽象 概括及应用等在对式子的分类 整理的教学活动中 培养观察 描述 分类 抽象 概括及应用等 能力 能力 二 教学重难点二 教学重难点 重点重点 抓住抓住 等式等式 含有未知数含有未知数 两个关键词初步建立方程的概念 两个关键词初步建立方程的概念 难点难点 方程与等式的关系方程与等式的关系 方程中等量关系的建立 方程中等量关系的建立 三 教学过程三 教学过程 一一 认识天平 谈话铺垫认识天平 谈话铺垫 教师教师 出示天平图出示天平图 这是什么 这是什么 同学们知道天平的用途吗同学们知道天平的用途吗 一般在称东西时 我们在天平的左边放上要称的东西 右边放上砝码 如果天平左右两边达到平衡 左边东西一般在称东西时 我们在天平的左边放上要称的东西 右边放上砝码 如果天平左右两边达到平衡 左边东西 的质量就等于右边砝码的质量 这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达 就是的质量就等于右边砝码的质量 这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达 就是 等号 等号 二二 探究新知探究新知 1 1 天平演示 初步感知等与不等 天平演示 初步感知等与不等 用课件出示书上天平图 并让学生列出式子 用课件出示书上天平图 并让学生列出式子 13 14 一次函数一次函数 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能 能结合实际问题中的数量关系写出一次函数解析式知识与技能 能结合实际问题中的数量关系写出一次函数解析式 能辨别正比例函数与一次函数的区别 能辨别正比例函数与一次函数的区别 过程与方法 通过学习一次函数的过程锻炼从实际问题中抽象出函数模型的能力 过程与方法 通过学习一次函数的过程锻炼从实际问题中抽象出函数模型的能力 情感态度与价值观 体验解决问题时的喜悦感 提高数学学习的兴趣 情感态度与价值观 体验解决问题时的喜悦感 提高数学学习的兴趣 二 教学重难点二 教学重难点 重点 一次函数的概念 重点 一次函数的概念 难点 一次函数和正比例函数的区别 难点 一次函数和正比例函数的区别 15 三 教学过程三 教学过程 一一 复习导入复习导入 让学生回忆正比例函数的定义是什么 并让学生任意给出一个正比例函数的例子 让学生回忆正比例函数的定义是什么 并让学生任意给出一个正比例函数的例子 针对学生的例子进行改写 改写成一次函数 让学生思考 这个函数是什么函数 引出课题一次函数 针对学生的例子进行改写 改写成一次函数 让学生思考 这个函数是什么函数 引出课题一次函数 二二 提出概念提出概念 1 1 让学生针对大屏幕上面的例子 让学生思考这些问题中 变量之间的对应关系是函数关系吗让学生针对大屏幕上面的例子 让学生思考这些问题中 变量之间的对应关系是函数关系吗 如果是 请写如果是 请写 出函数解析式 出函数解析式 1 1 某城市的市内电话的月收费额某城市的市内电话的月收费额 y y 单位 元单位 元 包括月租费包括月租费 2222 元和拨打电话元和拨打电话 xminxmin 的计时费的计时费 按按 0 10 1 元元 min min 收取收取 2 2 把一个长把一个长 10cm10cm 宽 宽 5cm5cm 的长方形的长减少的长方形的长减少 xcmxcm 宽不变 长方形的面积 宽不变 长方形的面积 y y 单位 单位 cm2 cm2 随随 x x 的变化而变化 的变化而变化 2 2 学生列出函数关系式之后 再结合导入的例子 引导学生观察这些例子中的共同特点是什么 让学生以小组学生列出函数关系式之后 再结合导入的例子 引导学生观察这些例子中的共同特点是什么 让学生以小组 讨论的形式进行归纳总结 讨论的形式进行归纳总结 请学生代表归纳 这些函数都是常数请学生代表归纳 这些函数都是常数 k k 与自变量的积与常数与自变量的积与常数 b b 的和的形式 的和的形式 让学生类比正比例函数给一次函数下定义 让学生类比正比例函数给一次函数下定义 总结 一般地 形如总结 一般地 形如 y kx b ky kx b k b b 是常数 是常数 k 0k 0 的函数 叫做一次函数 的函数 叫做一次函数 三三 讲解概念讲解概念 教师引导学生思考 当教师引导学生思考 当 b 0b 0 时 时 y kx by kx b 是什么函数是什么函数 比较正比例函数和一次函数的联系与区别 比较正比例函数和一次函数的联系与区别 四四 应用概念应用概念 1 1 一个小球由静止开始沿一个斜坡向下滚动 其速度每秒增加一个小球由静止开始沿一个斜坡向下滚动 其速度每秒增加 2m s2m s 1 1 求小球速度求小球速度 v v 单位单位 m s m s 关于时间关于时间 t t 单位 单位 s s 的函数解析式的函数解析式 它是一次函数吗它是一次函数吗 2 2 求第求第 2 5s2 5s 时小球的速度 时小球的速度 师生活动 学生独立完成并进行相互评价 老师作适当补充 师生活动 学生独立完成并进行相互评价 老师作适当补充 五五 小结作业小结作业 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容 通过相互交流分享观点 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容 通过相互交流分享观点 1 1 什么叫一次函数什么叫一次函数 2 2 一次函数与正比例函数有什么联系一次函数与正比例函数有什么联系 3 3 一次函数中 当自变量每增加一个相同的值 函数值增加的值是变化的还是不变的一次函数中 当自变量每增加一个相同的值 函数值增加的值是变化的还是不变的 作业 课后作业题 并思考对于一次函数 需要知道几对对应值变量 才能确定函数解析式作业 课后作业题 并思考对于一次函数 需要知道几对对应值变量 才能确定函数解析式 怎样求函数解析怎样求函数解析 式式 四 板书设计四 板书设计 16 实际问题与二次函数实际问题与二次函数 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与技能知识与技能 通过探究实际问题与二次函数关系 掌握利用顶点坐标解决最大值通过探究实际问题与二次函数关系 掌握利用顶点坐标解决最大值 或最小值或最小值 问题的方法 问题的方法 过程与方法过程与方法 通过研究生活中实际问题 体会建立数学建模的思想通过研究生活中实际问题 体会建立数学建模的思想 通过学习和探究通过学习和探究 矩形面积矩形面积 销售利润销售利润 问题 渗透问题 渗透 转化及分类的数学思想方法 转化及分类的数学思想方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过将通过将 二次函数的最大值二次函数的最大值 的知识灵活用于实际 亲自体会到学习数学的价值 从而提高学生学习数学的兴的知识灵活用于实际 亲自体会到学习数学的价值 从而提高学生学习数学的兴 趣 趣 二 教学重难点二 教学重难点 重点重点 利用二次函数的图像求二次函数的最值 利用二次函数的图像求二次函数的最值 难点难点 将实际问题转化为二次函数的问题 将实际问题转化为二次函数的问题 三 教学过程三 教学过程 一一 导入新课导入新课 复习引入 出示下面例题复习引入 出示下面例题 写出下列抛物线的开口方向 对称轴和顶点坐标 并写出其最值 写出下列抛物线的开口方向 对称轴和顶点坐标 并写出其最值 二二 生成新知生成新知 出示例题 从地面竖直抛出一个小球 小球的高度为出示例题 从地面竖直抛出一个小球 小球的高度为 h h 单位 单位 m m 与小球的运动时间与小球的运动时间 t t 单位 单位 s s 之间的的关系之间的的关系 式为式为 小球运动的时间是多少时 小球最高 小球运动的时间是多少时 小球最高 小球运动中的最大高度是多少小球运动中的最大高度是多少 学生分成前后桌为一组的四人小组 五分钟的讨论时间 看看哪个小组解决问题的速度快 并且答案准确 并学生分成前后桌为一组的四人小组 五分钟的讨论时间 看看哪个小组解决问题的速度快 并且答案准确 并 回答下列问题 回答下列问题 提问提问 1 1 可以借助图像解决这个问题吗 可以借助图像解决这个问题吗 提问提问 2 2 通过解决这个问题和学习过的二次函数 你发现了什么规律吗 通过解决这个问题和学习过的二次函数 你发现了什么规律吗 下面我们就来解决一下实际问题 下面我们就来解决一下实际问题 17 探究一 用总长为探究一 用总长为 60m60m 的篱笆围成矩形场地 矩形面积的篱笆围成矩形场地 矩形面积 S S 随矩形一边长随矩形一边长 l l 的变化而变化 当的变化而变化 当 l l 是多少米时 场是多少米时 场 地的面积地的面积 S S 最大最大 问题问题 1 1 你能列出它的解析式吗 你能列出它的解析式吗 其中其中 l l 的范围是多少呢的范围是多少呢 问题问题 2 2 在它的范围内 在它的范围内 S S 的最大值是多少呢的最大值是多少呢 探究二 某商品现在的售价为每件探究二 某商品现在的售价为每件 6060 元 每星期可卖出元 每星期可卖出 300300 件 市场调差反映件 市场调差反映 如调整价格 每涨价如调整价格 每涨价 1 1 元 每元 每 星期要少卖出星期要少卖出 1010 件件 每降价每降价 1 1 元 每星期要多卖出元 每星期要多卖出 2020 件 已知商品的进价为每件件 已知商品的进价为每件 4040 元 如何定价才能使利润最大元 如何定价才能使利润最大 问题问题 1 1 在涨价和降价的过程中 你能设出未知量 分别列出它们的解析式吗 在涨价和降价的过程中 你能设出未知量 分别列出它们的解析式吗 其中自变量的范围在涨价和降价其中自变量的范围在涨价和降价 中相同吗中相同吗 问题问题 2 2 在涨价和降价的过程中 为了使利润最大 它们的利润最大值相同吗 在利润最大时取得定价相同吗 在涨价和降价的过程中 为了使利润最大 它们的利润最大值相同吗 在利润最大时取得定价相同吗 如果不同分别列出定价和最大值 如果不同分别列出定价和最大值 问题问题 3 3 综合涨价与降价 怎样定价更合理呢 综合涨价与降价 怎样定价更合理呢 探究三 图探究三 图 22 3 222 3 2 是抛物线拱桥 当拱桥离水面是抛物线拱桥 当拱桥离水面 2m2m 时 水面宽时 水面宽 4m4m 水面下降 水面下降 1m1m 水面宽度增加多少 水面宽度增加多少 提问提问 1 1 这个拱桥像什么函数的图像呢 这个拱桥像什么函数的图像呢 我们要怎样解决这个问题呢我们要怎样解决这个问题呢 可以适当地建立坐标系吗可以适当地建立坐标系吗 怎样建立呢怎样建立呢 提问提问 2 2 建立坐标系后 你能写出它的解析式吗 建立坐标系后 你能写出它的解析式吗 列出解析式后 水面下降列出解析式后 水面下降 1m1m 水面宽度增加多少 水面宽度增加多少 三三 应用新知应用新知 1 1 下列抛物线有最高点或最低点吗下列抛物线有最高点或最低点吗 如果有 写出这些点的坐标 如果有 写出这些点的坐标 2 2 某种商品每件的进价为某种商品每件的进价为 3030 元 在某段时间内若以每件元 在某段时间内若以每件 x x 元出售 可卖出元出售 可卖出 100 x 100 x 件 应如何定价才能使利润件 应如何定价才能使利润 最大最大 四四 小结作业小结作业 小结 通过这节课的学习 你有什么收获小结 通过这节课的学习 你有什么收获 你对今天的学习还有什么疑问吗你对今天的学习还有什么疑问吗 作业 想一想 生活中还有哪些问题也可以用二次函数解决作业 想一想 生活中还有哪些问题也可以用二次函数解决 四 板书设计四 板书设计 18 反比例函数反比例函数 教案教案 一 教学目标 一 教学目标 知识与技能知识与技能 理解并掌握反比例函数的概念 能判断一个给定的函数是否为反比例函数 会根据已知条件 求出反比例函数理解并掌握反比例函数的概念 能判断一个给定的函数是否为反比例函数 会根据已知条件 求出反比例函数 的解析式 的解析式 过程与方法过程与方法 通过探索现实生活中数量间的反比例关系 体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种数学通过探索现实生活中数量间的反比例关系 体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种数学 模型 进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化的观点 模型 进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化的观点 情感态度价值观情感态度价值观 经历反比例函数的形成过程 体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型 培养观察 推理 分析的能力经历反比例函数的形成过程 体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型 培养观察 推理 分析的能力 和合作交流的意识 体验数形结合的思想 和合作交流的意识 体验数形结合的思想 二 教学重难点二 教学重难点 教学重点教学重点 反比例函数的概念的形成过程反比例函数的概念的形成过程 教学难点教学难点 反比例函数的概念的形成过程反比例函数的概念的形成过程 三 教学过程三 教学过程 一一 引入新课引入新课 1 1 小明家到学校约小明家到学校约 5 5 千米 在他骑车上学的过程中 你能找出其中变化的量与不变的量吗千米 在他骑车上学的过程中 你能找出其中变化的量与不变的量吗 2 2 你能表示出上述过程中几个量之间的关系吗你能表示出上述过程中几个量之间的关系吗 二二 探索新知探索新知 1 1 利用所列关系式 填写下表 利用所列关系式 填写下表 2 2 你有什么发现你有什么发现 3 3 观察所列式子的特征 你能仿照关系式自编一道类似的题目吗观察所列式子的特征 你能仿照关系式自编一道类似的题目吗 4 4 思考讨论思考讨论 用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系 用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系 1 1 一个面积为一个面积为 6400m26400m2 的长方形的长的长方形的长 a m a m 随随 b m b m 的变化而变化的变化而变化 2 2 某银行为资助某社会福利厂 提供了某银行为资助某社会福利厂 提供了 2020 万元的无息贷款 该厂的平均年还款额万元的无息贷款 该厂的平均年还款额 y y 万元万元 随还款年限随还款年限 x x 年年 的变化而变化的变化而变化 3 3 游泳池的容积为游泳池的容积为 5000m35000m3 向池内注水 注满水所需时间 向池内注水 注满水所需时间 t h t h 随注水速度随注水速度 v m3 h v m3 h 的变化而变化的变化而变化 19 4 4 实数实数 m m 与与 n n 的积为的积为 200 200 m m 随随 n n 的变化而变化的变化而变化 概念归纳 概念归纳 一般地 形如一般地 形如 y k x ky k x k 为常数 为常数 k 0 k 0 的函数叫做反比例函数 其中的函数叫做反比例函数 其中 x x 是自变量 是自变量 y y 是是 x x 的函数的函数 k k 是比例系数 是比例系数 反比例函数的自变量反比例函数的自变量 x x 的取值范围是不等于的取值范围是不等于 0 0 的一切实数 的一切实数 反比例函数的自变量反比例函数的自变量 y y 的取值范围是不等于的取值范围是不等于 0 0 的一切实数 的一切实数 三三 课堂练习课堂练习 1 1 每人写三个反比例函数 请同桌指出其中每人写三个反比例函数 请同桌指出其中 k k 的值的值 2 2 小组讨论 举出实际生活学习中具有反比例关系的例子 小组讨论 举出实际生活学习中具有反比例关系的例子 并列出函数关系式 并列出函数关系式 四四 小结作业小结作业 课堂小结 教师引导学生总结本节课主要内容课堂小结 教师引导学生总结本节课主要内容 课后作业 之前我们知道一次函数的图像是一条直线 请你课后参考以前知识 讨论反比例函数的图像课后作业 之前我们知道一次函数的图像是一条直线 请你课后参考以前知识 讨论反比例函数的图像 四 板书设计四 板书设计 二元一次方程二元一次方程 教案教案 一 教学目标 一 教学目标 知识与技能目标 理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念知识与技能目标 理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念 学会求出某二元一次方程的几个解和检验某学会求出某二元一次方程的几个解和检验某 对数值是否为二元一次方程的解 对数值是否为二元一次方程的解 过程与方法目标 在解决问题的过程中 渗透类比的思想方法 并渗透德育教育过程与方法目标 在解决问题的过程中 渗透类比的思想方法 并渗透德育教育 情感态度与价值观目标 在解决问题的过程中 提升学好数学的自信心情感态度与价值观目标 在解决问题的过程中 提升学好数学的自信心 二 教学重点 难点 二 教学重点 难点 重点 二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念重点 二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念 难点 把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式 其实质是解一个含有难点 把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式 其实质是解一个含有 字母系数的方程字母系数的方程 三 教学过程 三 教学过程 1 1 情景导入 情景导入 新闻链接 桐乡新闻链接 桐乡 7070 岁以上老人可领取生活补助岁以上老人可领取生活补助 得到方程 得到方程 80a 150b 90280a 150b 902 880 880 2 2 新课教学 新课教学 20 引导学生观察方程引导学生观察方程 80a 150b 90288080a 150b 902880 与一元一次方程有异同与一元一次方程有异同 得出二元一次方程的概念 含有两个未知数得出二元一次方程的概念 含有两个未知数 并且所含未知数的项的次数都是并且所含未知数的项的次数都是 1 1 次的方程叫做二元一次方程次的方程叫做二元一次方程 做一做 做一做 1 1 根据题意列出方程根据题意列出方程 小明去看望奶奶 买了小明去看望奶奶 买了 5 5 kgkg 苹果和苹果和 3 3 kgkg 梨共花去梨共花去 2323 元 分别求苹果和梨的单价元 分别求苹果和梨的单价 设苹果的单价设苹果的单价 x x 元元 kg kg 梨的单价梨的单价 y y 元元 kg kg 在高速公路上 一辆轿车行驶在高速公路上 一辆轿车行驶 2 2 时的路程比一辆卡车行驶时的路程比一辆卡车行驶 3 3 时的路程还多时的路程还多 2020 千米 如果设轿车的速度是千米 如果设轿车的速度是 a a 千米千米 小时 卡车的速度是小时 卡车的速度是 b b 千米千米 小时 可得方程 小时 可得方程 2 2 课本课本 P80P80 练习练习 2 2 判定哪些式子是二元一次方程方程判定哪些式子是二元一次方程方程 合作学习 合作学习 活动背景爱心满人间活动背景爱心满人间 记求是中学记求是中学 学雷锋 关爱老人学雷锋 关爱老人 志愿者活动志愿者活动 问题 参加活动的问题 参加活动的 3636 名志愿者名志愿者 分为劳动组和