小石潭记教学设计

小石潭记教学设计 设 计 者孙朵兰年 级八年级学 科语文 课 题小石潭记课 型讲读课教材来源 部编教材 2017 年 第一版 内容来源八年级语文下册课 时2 课时审 核 人 一 学习目标的确定依据 1 课程标准的相关要求 诵读古代文言文 有意识的在积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品位和审美情趣 阅读浅易文 言文 能借助注释和工具书理解基本内容 积累古汉语字词句等知识 能整体感知课文大意 品味 感 悟古诗文优美的意境 提高人文素养 加强诵读训练 对古代诗词要熟读成诵 在诵读中培养语感 2 教材分析 该教学内容所处单元的知识结构分析 该文本是 2017 年部编教材八年级语文上册第三单元 本单元所选的 4 篇古诗文 有的记事 有的 记游 有的状物 有的抒情 阅读这些诗文 能够让我们了解古人的思想 情趣 感受他们的智慧 受 到美的熏陶和感染 小石潭记 是柳宗元 永州八记 中的第四篇 全文不足二百字 却清晰地记叙 了作者出游 游览 返回的全过程 观察入微 描摹细致 写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气 氛 形似写景 实则写心 作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境 是一篇情景交融的佳作 新教材入选这篇文章 意在让学生学习名家名篇 培养学生阅读古文的能力 品味文章的优美意境 提 高审美情趣 激发学生对祖国大好河山的热爱 该教学内容的教育价值分析 阅读这类作品 可以获得美的享受 净化心灵 陶冶情操 激发对祖国山川的热爱 培养高尚 的审美情趣 体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况的说明 学习本单元课文 要借助注释和工具书 整体感知课文内容 反复诵读 借助联想和想象 进 入诗文的意境 感受山川风物之灵秀 领会诗文的丰富内涵 品味精美的语言 体会作者寄寓其中的情 怀 注意积累常见的文言词语 3 学生分析 学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异 八年级学生已系统的学习了六个单元的文言文 已有一定的文言知识的积累 能借助注释和一定 的文言知识初步读懂课文 学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力 但部分学生还没有掌握 疏通文言语句的方法 在教学时还要注意个别指导 部分学生学习文言文的兴趣不是很浓厚 培教学时 还要注意培养学生的兴趣 学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析 学生朗读课文的能力还比较欠缺 朗读课文时 注意读准字音 读出节奏 并调配语调 语气 停连 适应文章的情感表达 学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平估计 朗读课文时 应引导学生想象课文描绘的情景 培养学生的想象力 文言实词和虚词的理解 积累 要 在理解课文的基础上进行 不要脱离语言环境 死记硬背 更要注意前后联系 温故知新 将常用实词 虚词的意义和用法建构为有机知识体系 二 学习的具体目标 1 朗读课文 了解柳宗元的作家作品常识 通过对课文的品读 领会诗文的丰富内涵 品味精美的 语言 感受祖国山河的美 提高对美的鉴赏能力 培养健康的审美情趣 2 借助工具书 注释疏通文义 读懂课文大意 积累常见的文言词语 3 学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景 学习借景抒情的写法 理解作者孤独悲凉的心境 三 评价任务 针对目标一 朗读课文 了解柳宗元的作家作品常识 领会诗文的丰富内涵 通过两个环节完 成 针对目标二 借助工具书 注释疏通文义 积累常见的文言词语 设计两个问题 一个活动完 成 针对目标三 设计两个问题 一个活动完成 四 教学过程设计 时间预设教学环节教 师 活 动学生活动设计意图评价 开放式导入 第一课时 一导入 由柳宗元的 江雪 引入新课 千山鸟飞绝 万径人 踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒 江雪 千山万径都没有人 烟鸟迹 茫茫天地间只有孤 独的渔翁在江雪中垂钓 一 幅寂寥冷清的画面 一颗孤 寂落寞的灵魂 一个洁净绝 美的世界 这 就是柳宗元 给我们带来的 今天 让我 们用欣赏的眼光 用善感的 心灵走进小石潭 走近柳宗 元 板书课题 学生背 江雪 造境 搭建沟 通的平台 培 养想象力 核心过程推进 二检查预习情况 1 说出了解作者和写作背景 柳宗元 唐代文学家 唐宋八大家之一 字子厚 河东人 世称柳河东 他与 韩愈共同倡导唐代古文运动 并称 韩柳 他参加过永 贞革新 失败后被贬为永州 司马 在此期间 写下了一 组著名的山水游记 合称 学生介绍作者 柳宗元及其作 品 交流 补 充 归纳 从课下自学 使学生养成自 主阅读文言课 文的习惯和能 力 感受读书 的意义 又可 以使每个学生 都有可说能说 的能力 同时 又与目标一致 永州八记 著有 柳河东 集 放映幻灯片介绍 2 了解文体 记 是古代的一种文 体 主要是记载事物 往往 通过记事 记物 写景 记 人来抒发作者的感情或见解 即景抒情 托物言志 3 放映幻灯片 检查预习生 字词情况 正音 巩固 重 点词语列举如下 篁 hu ng 竹 清冽 li 为坻 ch 为屿 y 为嵁 k n 佁 y 然 俶 ch 尔 翕 x 忽 差 c 互 寂寥 li o 悄怆 chu ng 幽邃 su 4 朗读课文 1 教师指导朗读 2 教师示范朗读 学生 边听边想象画面 3 学生自由朗读课文 读准字音 读准节奏 注意 注意重音的确定 4 提问读得好的学生朗 读 5 学生齐诵课文 在读 中想象画面 力求在动情的 诵读中融入情境 三 借助工具书 注释疏通 文义 1 教师指导 实词的理解和 积累 要注意放在语言环境 中 不要孤立的背诵义项 2 指导全班交流展示 解决 小组未能解决的问题 教师 适时点拨 并总结规律 教 给方法 四引导学生积累文言词汇 1 一词多义 乐 心乐之 以 为乐 学生举例说明 桃花源记 核舟记 等 学生读出字音 书写字形 学生在教师指 导和示范引领 下自由朗读课 文 读准字音 读准节奏和重 音 其他学生评价 朗读 学生借助课下 注释 工具书 先自己疏通文 意 将不懂之 处画出来 小组讨论交流 解决自己未能 解决的问题 学生从课文中 积累一词多义 词类活用 古 今异义 培养学生的朗 读能力 提高 诵读水平 形容词的意动用法 似与游者相乐 逗乐 可 潭中鱼可百许头 大约 不可久居 能够 清 水尤清冽 清澈 以其境过清 凄凉 从 从小丘西行百二十步 自 隶而从者 跟从 以 以其境过清 因为 卷石底以出 相当于而 全石以为底 用来 差 参差披拂 长短不一 其岸势犬牙差互 交错 游 皆若空游无所依 游动 同游者 游览 环 如鸣珮环 玉环 竹树环合 环绕 为 全石以为底 作为 为岩 成为 2 词类活用 从小丘西行百二十步 名词 作状语 向西 日光下彻 名词作状语 向 下 斗折蛇行 名词作状语 像 北斗星一样 名词作状语 像蛇 爬行 那样 其岸势犬牙差互 名词作状 语 像狗的牙齿一样 凄神寒骨 形容词使动用法 使 凄凉 形容词使动 用法 使 感到寒冷 心乐之 形容词意动用法 以 为乐 3 古今异义 乃记之而去 古义 离开 今义 往 崔氏二小生 古义 青年 后生 今义 戏曲艺术中的 一种角色 不可久居 古义 停留 今 义 住 潭中鱼可百许头 古义 大 小组讨论交流 学生评价积累 文言词汇的情 况 约 今义 许可 可能 五翻译下列句子 方法点拨 方法点拨 古文翻译五字诀 留 换 调 补 删 重点 实词必须翻译正确 以直译 为主 不好直译的可以意译 1 青树翠蔓 蒙络摇缀 参 差披拂 2 日光下澈 影布石上 佁 然不动 3 往来翕忽 俶尔远逝 4 潭西南而望 斗折蛇行 明灭可见 5 伐竹取道 下见小潭 水尤清冽 6 四面竹树环合 寂寥无 人 凄神寒骨 悄怆幽邃 作业 背诵课文 第二课时 六问题探究 环节六 整体感知 理 解课文内容 问题一 作者是按照什 么顺序写的 抓住了小石潭 怎样的特点 作者对小石潭 的整体感受是什么 交流点拨 课文的写作顺 序是 发现小潭 潭中景 物 小潭源流 潭中气 氛 小石潭的特点 幽静 作者对小石潭的整体感 受 幽深冷寂 孤凄悲凉 问题二 第二段写了潭 水的什么特点 用的什么写 法 好处是什么 作者是怎 样写鱼的 这段描写渗透了 作者怎样的感情 交流点拨 清 澄 侧面 描写 通过写游鱼 阳光 学生自己掌握 重点句子的翻 译方法 四人 小组两两互查 重点句子的翻 译 学生自由读 之后讨论作答 学生朗读课文 画出关键词句 独立概括 学生朗读 课文第 2 段 理解概括 小 组交流 引导学生结合 课注 自己独 立翻译课文 培养学生的独 立学习意识 同时培养学生 的合作意识 一起探讨问题 的能力 评价学生理清 游览顺序 概 括段落内容的 能力 评价学生对写 影子描写潭水 无一字写水 但无处不在写水 作者采用动 静相结合的方 法 拟人化的手法 作者感 情 快乐 问题三 写小潭源流 依次抓住溪身 岸势的什么 特点来描写 用了什么修辞 手法 第四段写作者在潭上 所见到的景物和自己的感受 描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情 交流点拨 抓住溪身的曲 折 蜿蜒 岸势的参差不齐 来写的 运用比喻的修辞手 法 两个比喻 一静一动来 描写小溪 准确地抓住了景 物的特征 描写了小石潭幽深冷寂的景 色和气氛 透露出作者贬居 生活孤凄悲凉的心境 问题四 文章前面写 心乐之 后面又写 悄 怆幽邃 一乐一忧似难相 容 该如何理解 交流点拨 乐是忧的另一 种表现形式 柳宗元参与改 革 失败被贬 心中愤懑难 平 因而凄苦是他感情的主 调 而寄情山水正是为了摆 脱这种抑郁的心情 但这种 欢乐毕竟是暂时的 一经凄 清环境的触发 忧伤悲凉的 心情又会流露出来 环节七 品味语言的 妙处 体会寓情于景 情景 交融的写法 问题一 从文中找出 你最喜欢的句子 并说说喜 欢的理由 交流点拨 潭中鱼 游者相乐 理由 运用拟 人 描写游鱼动静结合 充 分显示出游鱼欢快灵活的情 学生朗读课文 第 3 4 段 画出关键词句 独立概括 小 组交流 学生结合写作 背景 理解概 括 小组交流 学生通读全文 后思考作答 学生同桌交流 后全班分享 学生从文中找 出自己喜欢的 句子 朗读品 味 小组交流 说喜欢的理由 作方法的理解 概括能力 评价学生对修 辞方法 写作 方法的理解概 括能力 评价学生结合 语句理解作者 感情的能力 培养学生学会 写山水游记的 方法 趣 也间接写出小石潭水的 清澄 隔篁竹 闻水声 如鸣佩 环 心乐之 未见小潭 先闻水声 生动的比喻 将 水声的清脆悦耳写得传神形 象 读来如闻其声 可感其 心中之喜 问题二 从文中找出寓 情于景的句子并体会 交流点拨 第二段中以游 鱼的欢乐来写人的欢乐 第 四段中 以凄清寂寥的环境 烘托作者内心的凄凉伤感 环节八 借鉴写作方法 通过这一课的学习 你对古 人写山水游记有了怎样的认 识 交流点拨 有一个合 理的写作顺序 比如 游览 顺序 细致生动地描绘游览过 程中所看到的主要景物 突 出其特点 巧妙地运用多种修辞 多种写景的方法使语言生动 优美 融情于景 情景交融 学生从文中找 出寓情于景的 句子自己体会 小组交流 学生抓住本课 的写作方法 谈认识 小组 交流 班级展 示