中职校园文化的功能、形成渠道和特色.doc

浅谈中职学校校园文化的功能、形成渠道和特色作者：广东省惠州旅游学校 叶汝裕校园文化是一所学校办学历史的积淀和凝结，是全体师生共同创造的精神财富，是校风的象征、品牌的标志。积极加强校园文化建设，可以促进学生形成良好的价值观、世界观和人生观，养成良好的行为规范和道德信念，增强学生的求知欲，进而促进学生努力学习、健康成长；良好的校园文化还具有强大的吸引力和凝聚力，可以吸引全体教职员工为之拼搏，为之奋斗，进而凝聚整个团队的创造性和工作热情。在中职学校大力推进校园文化建设，既是新形势下培养高素质职业劳动者的需要，也是促进学校不断创新、不断发展，提升学校品牌的现实需要。近年来，许多资深教育专家对校园文化建设的研究已经形成了丰富的理论成果，对校园文化建设具有十分重要的指导作用。然而，中职学校的校园文化因其教育对象、培养目标和办学方向等方面的特点，其功能、形式和内容均具有许多特殊性，需要全体教职员工的共同参与。为此，笔者建议，中职学校在校园文化建设的实施过程中，应该在教职工队伍这个层面着力解决好下列三个方面的问题。一、让全体教职工明确校园文化的德育、凝聚、激励和导向功能在校园文化建设中，首先要弄懂什么是校园文化。通俗地说，校园文化就是一种有别于行政手段的精神管理手段。是除了物质手段以外，能够对全校师生产生激励作用，使全体教职员工产生工作热情，使学生产生学习动力，使毕业生产生成就感和自豪感，使社会大众乐于传播并向往的各种精神元素的组合。其次是关注校园文化应发挥什么作用的问题，校园文化的作用在于产生感召力、凝聚力和向心力。也就是说，校园文化可以促进学校的团队建设，可以强化德育工作，尤其是在德育工作领域，校园文化的潜移默化作用甚至可以超越任何形式的说教。如果上述问题没有回答好，就会陷入形式主义。比如：很多学校都会在校园内张贴各种内容的格言警句和彩色图画，布置多种形式的墙报和板报，经常性地举办课外文体活动等，这些都是校园文化的形式而已。然而，校园文化的作用能否真正发挥出来，还要看这些形式是否与本校的办学风格相统一，能否被全体师生接受和认同，能否产生凝聚力、激励作用和导向作用。所以，对于学校管理者（包括中层管理者）而言，就是要创设一种能够激励所有教育参与者积极向上、努力为团队效力的理念和环境；对于广大教师来说，就是要努力营造一种“让学生心动”的、具有精神渗透作用的、比纪律约束更有效的氛围和条件，借于提高学校的管理效益和学生的学习效率。我们学校的校园文化建设，是在吴景青校长“人文和谐”这一办学理念的主导下展开的。其中引入了“以人为本”的管理思想，将旅游文化、人本管理、团队建设等文化元素有机地结合起来。一方面，通过举办专家讲座、校内培训、选派教师外出学习等方式对教职员工进行观念更新、思想更新；另一方面，在学校走廊、绿地、餐厅等公共场所，按照旅游景区和星级饭店的标准设置各种设施，形成了以惠州旅游景点为主线的“导游实训长廊”和“师生书画艺术作品展示长廊”，以此渲染旅游文化的气氛；在校园内倡导环保意识，按旅游景区的标准设置垃圾分类收集箱；同时在师生活动区和来宾接待区，不断地向来宾和全体师生传递学校发展进步、参与重大社会活动、学生就业进展以及优秀毕业生成长的信息，以树立师生共同进步、团结进取的信心；在行政办公区重点突出有关合作精神、办公效率的主题；在教学区重点培育专业文化、班级文化；在宿舍区宣传卫生、健康等与休息有关的宿舍文化。使校园文化组成了多元化、多方位、多层面、多主题的立体结构。正好符合了我校培养财经商贸管理、旅游服务与管理人才这一办学风格。因此，我校校园文化的作用在这几年的办学实践中得到了很好的检验，实现了新校园的整体搬迁，通过了“省重”评估，教学质量节节攀升，办学规模逐年扩大。因此，每一位教职员工都要很清晰地认识到，建设校园文化是一种有组织的活动，是一种需要不断完善和提升，需要全体教职员工共同参与的活动，只有这样，校园文化才能形成特色、取得成果。二、多渠道构建中职学校的校园文化与普通中小学校相比，中职学校的校园文化具有更大的容量和能量，它的形式更多，形成渠道更广，除了校长的办学理念之外，专业教师长期积累的教学成果、专业设置组合而成独特的办学风格、学生社团开展的第二课堂活动等，都可以形成具有浓郁职业特色的校园文化。所以，中职学校的校园文化存在于全体教职员工的智慧之中，这些智慧在学校工作各个领域的不断展现，让其潜移默化地震撼学生的心灵，学生就会自觉或不自觉地在校内外广泛传播，凡是能够对学生的进步和学校发展产生积极作用的，都会被记载下来并一代一代地得到传承和张扬。也就是说，校园文化来源于下列几个方面：第一，来源于学校办学历程中曾经取得的辉煌成果和荣誉。全体师生会因学校的成就、荣誉和地位而产生荣耀感和自豪感。我校是一所具有四十多年办学历史的中等职业学校，前人谱写的辉煌历史、培养输送的优秀人才都是校园文化的重要组成部分。因此，我校在推进校园文化建设中，也要注重发掘学校的历史，全体教师都要注意不断地收集我校历届颇有成就的优秀校友的事迹和资料。第二，来源于学校办学过程中积淀下来的校训精神。我校的校训是“诚信、礼仪、励志、创新”，正好涵盖了我校集财经、商贸、旅游服务与管理于一体的专业特征和办学风格。“诚信”是经济生活中的第一美德，不论履行服务合同，还是从事商业贸易，都要求恪守信用，按时履约。只要有经济活动的领域都要强调“诚信”；“礼仪”是现代公共关系和服务业继承和发扬中华传统文化的需要，是我们学校最具魅力的“闪光点”，我校培养的学生将来大部分都要走上工商企业管理的文职岗位，或从事旅游服务和接待工作，都需要掌握基本的“礼仪”规范；同样，上述职业都属于第三产业中的服务职业，服务就离不开吃苦和受累，“励志”就是要培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼刻苦顽强的职业意志，养成不怕苦、不怕累的职业行为习惯；“创新”是一切财富的源泉，财务管理、市场营销、旅游服务都同属于经济管理的范畴，市场经济就是竞争经济，要在竞争中获胜，“投机”、“冒险”是短期行为，唯有不断“创新”才是根本出路。所以，我们要求每一位教职员工，都要深刻领会“诚信、礼仪、励志、创新”这一校训与我校各专业的之间的联系，将校训精神融入到各种教育教学活动中，用校训精神去武装学生和激励学生。第三，来源于校长的办学理念。一位好校长可以造就一所好学校，这已被无数实践所证明。中国教育学会副会长陶西平认为：“校园文化的建设首先要考虑设计稳定的教育理念，使学校保有核心价值观。先进的教育理念具有导向功能、提升功能、凝聚功能、激励功能和稳定功能，是学校持续健康发展的动力”（引自中国教育报2006年6月20日第5版）。所以，优秀而有生命力的校园文化是需要精心构建的，必须在理念上精心提炼，在实践上长期培育才能形成。第四，来源于全体师生的高度认同。校园文化之所以能够成为精神动力，是因为他能够使人产生信仰。一种理念的提出，一种模式的运作，能够被大众认同，能够产生凝聚力，说明这种理念具有稳固的生存根基，经得起实践的检验和时间的考验。这种理念及其模式最终使学校得到了发展，培养了一大批优秀人才，社会地位得到了提高，就能够成为全体师生的共同的价值取向。第五，来源于全体师生的智慧和共同参与。上述理念除了被认同之外，还需要全体成员付出自己的智慧，需要贯彻和执行。比如，每一位教师都要在教学过程中善于总结和积累，形成独具一格的教学风格，要把教研成果用校园文化这一载体转化为通俗易懂、琅琅上口的格言或警句。这些都需要全体师生的集体智慧。校园文化建设是一个庞大的系统工程。校长的理念是蓝图，师生的认同是根基，全体师生的智慧和共同参与才能形成框架，通过长期的建设、积累、扩展和延伸才能构筑起具有无穷魅力的“校园文化大厦”。三、要注重校园文化特色的塑造文化的价值在于个性。中职学校之间因办学历史不同，专业设置不同，培养的职业目标不同，校园文化也不同。在校园文化建设中，不能模仿和照搬别人的做法。具体来说，就是要注重提炼校园文化的主题，要根据自身的办学特点和培养目标度身定做自己的校园文化。我校是以服务、理财、营销、管理等岗位为主要培养目标的学校，在构建校园文化的理念中就要充分体现“礼仪”、“语言表达”、“服务”、“服饰”、“审美”、“理财”、“营销”“管理”这些文化要素，要抓住主流，把握好方向。广大教职员工要正确理解校长的办学理念，深刻领会校园文化各种构成要素的深刻内涵，养成良好的行为规范，做学生的表率。比如：“礼仪”是我校文化的特征之一，那么就应该在校园内大力倡导礼仪文化，要时刻注意着装、仪态仪表、接待礼节、电话礼仪、用餐礼仪。每一个教职工都应该严格要求自己，以此带动全体学生养成良好的礼仪习惯。我校历届财会专业的班级为什么总会有这么好的班风？除了班主任的努力之外，就是因为这一专业已经在学校形成了牢固的“会计专业文化”，有许多优秀会计专业毕业生的成功案例，一开始就在第一学期的职业道德课程上得到了心灵渗透。导游班、国际商务班为什么暑假上课秩序会那么好，就是因为班主任经常在班里渲染前几届毕业生考取“导游资格证”、“报关员资格证”的鲜活目标。所以，班主任要重点构建自己的班级文化。在课室布置一些与专业、职业和就业主题有关的资料，特别要学会引入往届优秀毕业生的素材，建议每个专业（或班级）在新生开学之际都推出两个以上我校往届同专业优秀毕业生的典型案例，将其照片和事迹张挂在课室里，以激励本专业的同学积极朝着看得见的目标奋进。在对外宣传、招生、就业推荐工作中，全体教职员工都要对各种专业的培养目标、岗位分布了如指掌；不但要做到能够解释各种专业的就业渠道，还要对各种专业开设什么课程，这些职业将来的发展空间等有充分的理解。教师在教学活动中，要把课程内容与专业和职业紧密地联系起来，帮助学生形成职业意识，养成良好的职业道德习惯，增强求知欲望，加深对专业的热爱，增强就业期待，进而激励学生形成以校为荣的进取心。学生一旦实现就业目标，就会产生对老师