高中物理 第六章 第4节《细胞的癌变》教学设计 新人教版必修11.doc

第4节细胞的癌变一、设计思路依据注重与现实生活的联系的课程理念，和课程标准制定的内容标准的要求，教材所阐述内容癌细胞的主要特征、致癌因子和癌症的防治都比较直接，也浅显易懂，所以完全可以通过学生的阅读整理出相关知识点，所以确定本节课的教学目标时，知识目标不必要求太高，定为“说出癌细胞的主要特征”即可（了解水平）。本节教学内容与学生生活实际联系密切，癌症的防治是社会关注的问题，也是学生想要探究的重要课题之一。因此，应突出“选择健康的生活方式”“讨论健康的生活方式与癌症防治的关系”等情感教育目标。情感态度与价值观的目标在教学中如何落实，是本节课教学的关键。情感态度与价值观的教育，绝不像知识目标，能依靠讲解或讲授的办法来达到，应通过各种教学活动的过程来体验、培养。这是以往教学中的弱项，必须通过评价的激励机制和导向作用来实现，充分发挥过程性评价在促进学生发展中的作用，特别是开放式学习过程的调控作用。二、教学目标（一）知识目标1说出癌细胞的主要特征和致癌因子。2讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。（二）能力目标1.学生自主地选择主题学习内容，发展自主学习技能。2.学生分工到网站、杂志、报纸或各种科研单位以及校园进行调查，提取相关资料,发展信息收集、处理、整合的能力。3.通过小组协作学习、讨论式学习、访谈式学习等方式，发展自主学习与合作学习的能力。4.学生通过学习成果的发布，发展解释、评价和自我展示的能力。 5.学生在活动中综合提高学生分析问题、语言表达以及分享信息的能力。发展语言智能、人际关系智能、自我认识智能等多元智能。（三）情感态度和价值观目标通过小组课题研究和小组讨论交流，对癌症形成正确的认识，并选择正确的生活方式。三、教学重点1癌细胞的主要特征。 2致癌因子。四、教学难点1原癌基因和抑癌基因的区别。2小组合作探究学习活动组织和评价调控。五、教学实施的程序程序教师组织与指导学生活动设计意图本单元学习开始的适当时候布置研究性学习课题1.发放学习活动评价指导原则，开展前期课题研究 2.组织学生自选研究课题，选同一题目的同学组成一个课题组，人数36人。 3.指导督促小组完成研究报告，并召集小组长汇报，反馈意见，指导修改组织推荐展示小组 1.学生根据自己的兴趣和可行性，自主选题，形成研究性学习课题组。 2.进行分工合作，自主进行研究，最后以电子演示文稿的形式呈现研究结果。3.准备在细胞的癌变一节交流研究结果。通过评价的激励机制和导向作用，促进学习方式的转变。使学生自主、合作、探究学习本节课的内容。使学生获得癌症的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念。创设情境导入新课导言：（播放）已经去世的大量国内外著名人物的图像？死于癌症（Cancer）,名字起源于拉丁文中的螃蟹（有横行霸道之意），大家闻癌色变，为什么？这只“螃蟹”有何可怕之处，今日就与大家一起来解剖它 学生根据已有的生活经验进行推测：癌症 激发学生对癌症的关注。资料分析癌症的现状学生在教师的引导下进行图表、数据的对比分析进一步提升对癌症的关注，并且适当训练图表数据分析能力探讨癌变的成因及癌细胞的特点组织“癌变原因”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。 对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。研究正常细胞如何演变成癌细胞，爱细胞有何特征学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出一、 致癌因子外因：1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。 2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。 3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。内因：原癌基因被激活原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。 抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。癌细胞的主要特征： 1.恶性增殖的“不死的细胞”； 2.形态显著改变的“变态的细胞”； 3.表面变化，黏着性降低的“扩散的细胞”（细胞膜上的糖蛋白等物质减少）。突出学生是学习的主体。通过评价调控组织多层次、多向性的学习活动，帮助学生进行知识构建，培养学生的逻辑思维能力，促进课堂生成。讨论癌变的危害组织“癌细胞的危害”课题组汇报1. 爱细胞无限增殖导致机体营养耗竭；2. 合并感染，自身免疫病；3. 导致脏器的损伤；4. 导致代谢异常；5. 出血让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实。讨论癌症的预防和治疗教材引导全体学生分析，在前面了解了癌变原理和癌症危害的全体下，我们如何应对癌变的挑战？怎样治疗癌症？又哪些做法有利于预防癌症？双管齐下，标本兼治？学生根据课前调查，寻找一些致癌的不良生活习惯和饮食习惯。 分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较高的致癌物质，如黄曲霉毒素、亚硝酸盐、苯并芘等。总结学生讨论汇报的治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。介绍还有治疗的新思路：抑制增殖，破坏微环境，靶向药物，诱导凋亡，基因治疗，诱导分化等 讨论早发现、早诊断、早治疗的重要性。介绍抗癌明星的事迹，展望癌症诊断和治疗的前景（细胞和基因水平研究），坚定人类终将战胜癌症的信心。 在活动中体验情感：确定以健康的生活方式预防癌症。落实科学、技术、社会相互关系的教育。课后活动1.布置写家庭防癌建议书2.小组为单位制作防癌宣传海报，科技节展览；3.完成学习活动评价表 纠正家族的不良生活（包括饮食）习惯，给家庭成员提出防癌的生活方式的建议。 用以评估情感目标的达成情况。六、生成式板书正常细胞癌细胞无限增殖（不死细胞）形态变化（变态细胞）表面变化（扩散转移）突变（积累）10-50年（内）致癌因子（外）原癌基因抑癌基因（凋亡基因）激 发 预 防 治 疗七、教学反思所谓“课堂是有限的，而知识是无限的”，利用有限课堂，激发学生探索欲望，使课堂得以延伸，教师也可以作为一个参与者，和学生一同对相关问题进行探索，与学生共同进步，共同成长。1任务驱动，避免信马由缰由课题均为开放性话题，学生又比较感兴趣，加之信息资源丰富多彩，因此，如果没有明确的任务的话，学生就会只关注于自己感兴趣的内容，而忽视教学内容，甚至开小差，容易离题。本课利用评价反馈调节，来有效组织学生的开放式的学习行为。2合理分工，避免一盘散沙开放式学习中学生要完成的任务一般包括信息的收集查找，甄别筛选，整理呈现和汇报交流等，这些任务让一个人完成或者是个别人完成相当困难，而且不能达到共同学习，共同进步的效果，有悖于新课程理念。因此，进行合理的小组内分工合作，必不可少。3有效呈现，避免走马观花开放式学习课堂活跃，但容易导致华而不实，其中一个重要原因就是课堂上缺乏有效的内容呈现和生成，学生只是走马观花的看了一遍，听一遍，学习容易浅层化。因此，教师的组织调控，发挥简约课件资源和生成式的板书的帮助课堂有效建构的主导作用就要充分发挥。八、附表1.学习活动的评价指导原则阶段项目再加油D不错C良好B优秀A课题研究活动组织没有分工，只有少数人参与小组活动大多数人有参与活动，但分工不清，任务不明任务明确，成员全部参与活动，分工清楚，自觉合作 全部积极参与工作，分工合作注意发挥每个组员的特长并集聚集体力量组员职责完成情况对分配的角色未尽责，工作常是等待、依靠别人，缺少合作，少数人完成课题报告尽责很少几乎有做布置的工作，需要监督、提醒，组员有合作，有一些人参与课题研究主动做布置的工作，自觉完成了所有的职责，不需要别人监督，组员大多能进行合作，参与课题研究及报告的完成主动做布置的工作，创造性地完成了角色的所有职责，组员合作良好，能互相提供资料、建议，组员都能积极参与课题研究及小组报告的完成形成成果报告(学案)信息来源单一、没有整合仅是罗列信息，对研究的问题，没有详细说明，没有提出任何建议、报告粗糙信息来源单一，有加工整合、条理不清，报告一般，对研究的问题，有几个作了一般性的说明信息来源多样化，但缺乏整合，报告条理清晰，报告完整，对研究的问题，有的作了详细的说明，提供了1-2个建议，内容无科学性错误信息来源多样化，尝试制作信息素材，二次建构，后重点突出，条理分明，报告完整，内容无科学性错误，材料组织的形式特别，对研究的问题有作深度的说明，并提出建议展示交流汇报展示只有简单表达，不能引发讨论表达条理清晰，能提出问题供讨论阐述重点突出，提出了有价值的问题，能引导同学们讨论能提出有价值的问题，论述并引起其他同学的兴趣、共鸣，激发并引导大家积极参与讨论，能对讨论进行小结交流分享按报告内容复述，呈现方式简单，比较紧张，表达不够清晰按报告内容进行复述，呈现方式简单，表达清晰有充分的信息使读者了解报告内容，形式有效，介绍到位、有重点，在原有内容上有拓展报告形式有效，汇报有重点又在原有内容上有所拓展，表达有特色1.2 学习活动评价反馈表活动项目： 班级： 组别： 座号 ： 姓名： 综合评价 你的自我评价(反思与建议)组长评价教师评注ABCDABCDABCD（学生对自我具体评价，可以填写活动中遇到困难所采取的方法、态度，最大的收获，进一步研究的问题等方