十几减7教学反思 精讲精练提高课堂效率

第 1 页 共 4 页 十几减十几减 7 7 教学反思教学反思 精讲精练 提高课堂效精讲精练 提高课堂效 率率 数学课总是常讲常新 每次执教一节课之前总是 思考 如何才能提高课堂教学效率 激发学生对数学 的探究热情 提高学生的学习专注力 让学生爱上数 学 能够学会主动探究 这样的课堂对学生来说 充 满着魔力 充满着号召力 今天当我讲十几减 7 的时候 我想给孩子们提供 一个展示自我的平台 放手让学生自主去探索 20 以 内退位减法的规律 于是就先给孩子们出示了一组图 让学生自主观察 感受数学从生活中来 又到生活中 去 这幅图上一共有 13 条金鱼 6 条黑金鱼 7 条红 金鱼 这时候学生通过观察找到了这三个信息 然后 我问 你能提出什么用减法做的数学问题呢 帮助学 生建立已知条件和问题之间的联系 这时候有学生说 一共 13 条金鱼 有 6 条黑金鱼 有多少条红金鱼 呢 那么你怎么列式来解决这个问题呢 学生很快 就想到了用 13 6 那么谁还有不同的问题 这时候 有学生通过观察想到了可以用 一共有 13 条金鱼 有 7 条红金鱼 有多少条黑金鱼 那么这道题又该 第 2 页 共 4 页 怎样列式呢 用 13 7 现在就让学生自主探索算法 13 6 我们根据前 面学过的方法 你该怎样去想呢 学生自然想到了可 以先把 13 分成 10 和 3 然后用 10 先减 6 得到 4 再 用 4 和 3 相加等于 7 这就是破十法的典型运用 那么谁还会用不同的方法独立去解读 13 7 吗 这时候学生想到了可以用相加算减的方法 也就是想 因为 7 6 13 所以 13 7 6 20 以内的退位减法最常用的就是这两种方法 然后让学生独立去解决 11 7 12 7 13 7 14 7 15 7 16 7 然后认真观察你能发现什么规律呢 因为前面有学生已经学过了十几减 9 和十几减 8 很快就找到了规律 学生通过观察发现十几减 7 可以实际上最简单的方法就是用个位上的数字直接加 3 才是计算最快的方法 这时候我进一步追问 那 么这里的 3 是从哪儿来的呢 谁能给大家讲一讲 我想通过追问让学生自己把他的思考过程讲出来 这 样不仅给学生提供了一个展示自我的舞台 而且还让 学生能够通过给大家讲 提高自己的语言表达能力 也让自己对数学的本质理解更加透彻 思路更加清晰 果然这个同学思考是很深入的 他说 这个 3 是从 前面的一个十减 7 得到的 无论十几减 7 总会从前 第 3 页 共 4 页 面 10 里减掉 7 得到 3 然后再和个位上的数结合起 来就组成了一个最终的结果 课堂上只要给学生提供足够的思考空间和时间 学生就能达到我们所想不到的效果 现在课堂上我力 争让自己少讲 把讲的舞台留给学生 让学生去思考 去讲解 让同学之间形成一个互帮互助 自主学习的 好氛围 这样的学习环境是孩子们喜欢的 也给他们 提供了一个展示自我的平台 提高了学生学习的自信 心和学习的自主性 现在我懂得了这样一个道理 要想让孩子们强大 老师要适当示弱 不要总认为孩子们这也不会 那也 不会 其实孩子们并不是我们所想象的是一张白纸 他们有自己的判断力和思考力 所谓我们老师要适当 地后退 退到知识的起点 去引导学生 鼓励学生大 胆往前走 敢于猜测 敢于想象 然后让学生剥离层 层迷雾找到数学的规律 发现数学的真知 接着就是针对这节课的教学内容进行精准练习 每节课的设计不同的活动 针对每个活动都有一个小 目标 突出一个知识点 然后堂清去检测 这样的课 堂才是高效的课堂 才能真正做到向四十分钟要质量 通过最近的尝试 我感觉这样的教学方式 老师 第 4 页 共 4 页 也感到很轻松 学生学得也很坦然 很放得开 不像 以前那样喋喋不休地讲个不停 总有一种焦虑 总感 觉学生听不准 学不透 总是担心学生听不懂 学不 会 于是就会一个知识点不断重复很多遍 结果老师 在讲台上讲得撕心裂肺 学生还非常厌烦地不认真听 时间耽误了 但是学生却学得依然不好 教学有