新人教部编版三年级上学期语文第17课《古诗三首》教学反思

第 1 页 共 4 页 新人教部编版三年级上学期语文第新人教部编版三年级上学期语文第 1717 课课 古诗三首古诗三首 教学反思教学反思 教学反思参考 3 古诗三首 望天门山 初备课时 反反复复看教材参考 自我感觉这首 诗难讲 怎样避免课堂上的一言堂 同时又要带动大 家的兴趣呢 于是教学初设计这样的环节 关于李白 的诗我们学了很多了 通过这些诗你觉得李白是个怎 样的人 孩子们都发表了自己的看法 有的说他是个 豪迈的诗人 有的说他是个浪漫的诗人 有的说他是个 大气的诗人 有的说他是个非常有才气 敢大胆想象 的诗人等等 同时让我没有想到的是孩子们还例举许 多的诗来证明 看来孩子们对于李白了解得比较多 下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景 欣赏 结束学生发出了由衷的赞叹 接着让孩子们反复朗读 望天门山 这首诗 说说这首诗给你留下什么样的 感受 孩子们结合诗人的风格 一下子就说对了这首 诗的基调 壮观 紧接着发问 你是从哪儿知道的 教师对难点适当点拨 抓重点字理解这首古诗 感 悟这首诗的非凡意境 让学生从 出 字中体会诗人 敏锐的观察力 精炼的语言 更让学生从侧面感受到 第 2 页 共 4 页 天门山的形态美 这个 出 字 让学生真正融进古 诗中 融进意境中 感受到诗人激越的创作情绪 在 我的引导下 他们既说出了天门山的险 又谈到了楚 江的汹涌 轻轻松松学下了这首诗 反思这节课 我没有从以往常规的教学步骤教学 这首诗 而是从诗人的风格上来作为突破口 既学了 诗 又加深了对诗人的进一步的了解 看来学习古诗 这种教学方法也是挺好的 饮湖上初晴后雨 在教学时 由于缺少上公开课的经验和技巧 再 加上本人能力有限 所以在教学中成功的地方少 而 不足的地方是太多了 下面反思如下 因为所教的对象是农村的孩子 见识不广 所以 课堂一开始 我就通过多媒体课件向学生播放了美丽 的西湖新旧十景风光图片 让学生对西湖的美有了最 直观的感受 营造了阅读期待 首先我从诗题入手 通过指导学生的朗读来进一步理解题意 在此我还 花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律 因此导致 后面课没有上完 使学生在情感轮廓上有个大致的方 向 随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂 诗意的好方法 引导学生在接下来的过程中渗透使用 在突破诗歌的教学难点 理解 潋滟 空濛 这个 第 3 页 共 4 页 词时 我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的 西湖云雾迷蒙的样子 让学生通过直观的画面来理解 这两个词的意思 并发现它美 并能用自己的词汇来 描绘图片中的画面 在通过各种方式的朗读 使其在 情感上得到升华 随后 引导学生在理解单个字的基 础上 用自己的话来概括诗句的意思 通过一系列的 铺垫 学生渐渐进入了诗歌的情境 西湖时晴时雨的 美丽画面浮现在了他们的脑海之中 这对诗歌后两句 欲把西湖西子 淡妆浓抹总相宜 的理解 对诗人 情感的领悟打下了良好的基础 在本堂课中 因为在对学生理解诗意的引导不够 好 导致在我提问时积极回答问题的人太少 课堂死 气沉沉 一点也不活跃 用一个词来概括 沉闷 再加上在平时的教学中对自己的语言表达要求不够严 格 一堂课下来 冒出了很多的 是不是 等口语 课堂结构设计的也不够好 总之有太多的不足 争取 在以后的教学中不断改进 望洞庭 今天我执教了 望洞庭 这首诗歌 诗歌短小 却感情深刻 在学习的过程中要反复引导学生朗读 在让学生听完老师的泛读之后 我就引导学生自由地 读诗歌 读的过程中要求读准字音 注意停顿 接着 第 4 页 共 4 页 指名几位学生朗读 然后再齐声朗读 为了帮助学生 理解诗句的意思 我不是硬生生地要学生理解诗句的 意思 而是将画面和朗读结合在一起 边看图边说说 画面的景色 感受景色之后再通过朗读加深诗句的理 解 在教学 潭面无风镜未磨 时 我引导学生先看 图 然后语言启发 这湖面怎么样 很平静 这 平静的湖面就好像 镜子 让学生在看图的基础上 感受湖面像镜子 但是我顺势引导 这里的 未磨 是什么意思 学生通过预习 知道指的是没有磨过 的镜子 我顺势启发学生设疑 为什么不直接说湖 面像镜子 而要说湖面像未磨的镜子