一夜的工作反思

一夜的工作反思 教学效果与反思 一 围绕教学目标展开教学 对课文内容的理解有一个思维主线 即在学生充分交流的基础上梳理概括为两个方面 工作 生活 体 会总理工作辛苦 生活简朴的伟大人格 产生对总理敬佩之情 在 指导学生朗读最后两段时 采用层层递进的方法 由看到总理一夜 的工作 到了解总理每天的工作 再到总理病重期间带病工作 随 着拓展资料的延伸 总理的伟大形象越来越高大的展示在学生面前 学生对总理的伟大人格体会的越来越深刻 这种敬佩通过学生的朗 读充分展示出来 二 交流中 有几个地方做得比较好 1 学生对 花生米并不多 可以数得清颗数 好像并没有因为多了 一个人而增加了分量 一句的理解有误 几乎都认为花生米的分量 没有增加 怎么办 耐心等待 抓住 好像 一词品析 去掉 好 像 是什么意思 在比较中悟出到底增加了还是没有 效果比较好 2 词语理解结合具体的语言环境 如 极其 非常 到了极致 的意思 结合具体句子 那是一间高大的宫殿式的房子 室内陈设 极其简单 一张不大的写字台 两把小转椅 一盏台灯 如此而已 来理解 极其简单 就是非常简单 简单到不能再简单的地步 如果没有这写字台 两把小转椅 一盏台灯 总理就没法办公 这 是总理工作最基本的条件 所以说 极其简单 如此而已 从而体 会周总理的生活是多么简朴 三 略读课文的教学要围绕课文前面的阅读提示巧妙进行教学设计 本课的阅读提示是 课文从哪些方面描写了总理一夜的工作 找出 令自己感动的地方 多读读 在和同学交流自己的感受 在听课学 习中发现 如果一上课就提出问题 课文从哪些方面描写了总理一 夜的工作 问题概括性较强 学生不知该从哪里答起 难度较大 我改为让学生找出文章的中心句 大多学生能够找出来 工作辛苦 生活简朴 然后回到问题 从哪里看出来工作辛苦 生活简朴 其实本课着重描写的也就是这两个方面 如果把问题设计为 课文 中哪些描写给你留下了比较深刻的印象 画出来 再想想为什么 难度就会大大降低 每个学生都会有自己的独特体验 所以问题 的设计 教师可以根据课前提示 从学生学习的角度 预习的实际 情况出发 巧妙设计问题 四 着力渲染情感 让师生与文本产生情感共鸣 上课伊始 我巧 妙地利用多媒体 播放周总理的大画像 旁边出示一首诗 你是这 样的人 此时课前搜集有关周总理的资料形象地再现在学生面前 让学生初步感知周总理的伟大形象 为课堂教学作下铺垫 激起了 学生探究的欲望 并让学生用读读 划划 说说 议议的方法自主 学习 这样留给学生较大的学习空间 让学生在宽松民主的氛围里 充分的读书 充分的感悟 然而对于周总理那个年代对于现在的小 学生来讲比较久远 学生对课文中作者的情感还难以理解 因此 教学时始终以 情 为主 引导学生对语言文字主动读议探究 让 学生始终处于积极主动的探索状态 从而感受总理的人格魅力 同 时 通过适当的点拨和多媒体辅助 让让学生展开想象的翅膀 想 象周总理批阅文件时地心理活动 把自己融入课文中 去感受语言 感受深情 感受周总理人格的魅力 使文本的人物形象在学生心目 中立起来 同时 巧妙地结合课外查阅的资料和图片 让学生选择 自己喜欢的方式 自由抒发对总理的崇敬和爱戴之情 这样 一方面 加强学