《赠汪伦》教案

赠汪伦赠汪伦 教案教案 附 文包诗 李白和汪伦的故事 和 对的教学反思 贾成刚 一 学习目标 1 认识生字 赠 汪 舟 欲 踏 潭 会写生字 舟 乘 汪 2 朗读课文 体会诗中浓浓的友情 背诵课文 3 接触通过资料学习古诗的方法 尝试语言迁移 二 教学重难点 1 认识生字 赠 汪 舟 欲 踏 潭 会写生字 舟 乘 汪 2 朗读课文 体会诗中浓浓的友情 背诵课文 三 教学时间 1课时 四 教学准备 1 根据本诗的情境和本诗创作经历的有关传说 将本诗改编为 文 包诗 的形式 李白和汪伦的故事 2 将 文包诗 李白和汪伦的故事 发给学生熟读 3 用毛笔蘸红墨水书写全诗 空出生字 五 教学过程 1 导入课题 学生逐字读诗 教师指导朗读 读正确 读顺口 2 认读生字 赠 汪 舟 欲 踏 潭 教师出示用毛笔蘸红墨水 书写的空出生字的课文 学生口头填空 教师用毛笔蘸墨汁填空 指导认 读 3 根据 文包诗 理解诗意 谈话 赠汪伦 这首诗是谁写的 是谁给谁写的 你是怎么知道的 谁能说说李白和王伦的故事呢 找4人说 李白和汪伦的故事 这个故事中有几句话说的就是这首诗的意思 请大家拿出笔 仔细读这个故事 找到那几句话 划出来 逐句交流划的结果 逐句理解诗意 根据诗意 猜诗中有关词的意思 4 指导朗读 指导朗读诗意 根据对诗意的朗读 迁移到对课文的朗读 5 识字写字 巩固认读生字 赠 汪 舟 欲 踏 潭 指导书写生字 舟 乘 汪 6 语言迁移 仿说 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我请 将 桃 花潭水深千尺 不及汪伦送我情 改为 青龙湖水深千尺 不及老师 育我情 进而再迁移为 青龙湖水深千尺 不及父母育我情 青 龙湖是我们当地的一个人工湖 7 作业 向父母大声喊出 青龙湖水深千尺 不及父母育我情 背诵课文 2013年11月20日 附 文包诗 李白和汪伦的故事 和 对的教学反思 李白和汪伦 l n 的故事 汪伦非常敬 j n 佩 p i 大诗人李白 特别想请他来家住 住 可李白四海为家 怎么才能请到呢 汪伦想个主意 他给李白写 了封 f n 信说 我们这里有十里桃花 万家酒店 先生有时间 请来这里赏花饮酒 李白看到 十里桃花 和 万家酒店 眼睛都圆了 马上到了 汪伦家 要喝酒看桃花 汪伦笑着说 离这里十里远有个桃花潭 t n 桃花潭边有家姓万的人开的酒店 叫万家酒店 李白听了 不仅没有生气 反而被汪伦的小聪明逗 d u 得哈哈大笑 第二天 汪伦便带着李白来到桃花潭 桃花潭的水又清又深 潭 边的桃花虽然不多 但鲜艳迷人 欣赏罢 b 桃花 他们又来到万 家酒店 这家酒店酒香诱 y u 人 引得李白开怀畅 ch n 饮 y n 在后来的日子里 李白和汪伦天天游山玩水 饮酒谈诗 一转眼 一个月过去了 李白要走了 临走那天 李白不忍心告诉汪伦 他准 备不辞 c 而别 李白坐上一条小船刚刚要走的时候 忽然听到岸 上传来汪伦和 h 着脚步的节拍唱着送别歌 李白万分感动 他想 桃花潭水即使有千尺深 也比不上汪伦送我的情意深啊 于是 他 提笔写下一首诗 赠汪伦赠汪伦 李白乘舟将欲行 忽闻岸上踏歌声 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 对 赠汪伦 的教学反思 一 关于 文包诗 古诗词是中国文学宝库里璀璨的瑰宝 所以 小学语文课程标 准 对小学语文教学中的古诗词教学 提出了非常具体的要求 然而 古诗词又以其凝练的语言 深邃的意境 与小学生的生活存在着巨 大的距离 所以 小学语文中的古诗词教学又是小学语文教学的短板 如何解决这一矛盾呢 文包诗 是个不错的实践 文包诗 是苏教版教材中一种特殊的教学内容 它既不同于一 般课文 又不同于诗歌 而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的 创作经历 编写成的一个生动活泼 语言优美的故事 即 文 是由 诗 演化而来的 这类课文 有的是全诗照引 诗文共融 有的是 凸现名句 写出场景 文章中包含诗句 故名 文包诗 在这类课 文中 文是诗的扩展和阐释 诗是文的浓缩和提炼 诗话互照 情景 同现 本课的教学 我就是在吸取苏教版教材的这一特色 将古诗 赠 汪伦 改编成 文包诗 的形式进行教学 分析 文包诗 的体例 发现它有这些特点 第一 它以平实浅 近的故事激发学生学习古诗的浓厚兴趣 学生读了故事再学习古诗 就好比在已知与未知之间架起一座桥梁 很容易登堂入室 进入佳境 这就自然地降低了坡度 为儿童自学古诗创造了有利的条件 第二 它以一篇完整的阅读课文的形式出现 学生必须像阅读其他课文一 样 首先要认真读好课文 借助语言文字 读懂课文内容 捕捉有效 信息 学习课文语言 提高阅读能力 然后借着短文研读古诗 领悟 诗歌的丰富内涵 接受美的熏陶 一篇课文 既读文 又学诗 可收 双重功效 第三 学生在读文学诗的过程中 势必要文诗对照 寻找 文与诗的内在联系 了解古诗写作的来龙去脉 探索理解古诗的丰富 内涵 体会古诗句法及结构特点 这就可以多角度地锻炼学生的语文 能力 对促进学生语文素质的提高可以发挥综合效应 文包诗 的教学应该重诗还是重文 答案是很明确的 重诗 文包诗 中的 文 旨在帮助学生更好地理解诗文的意思 创设 情景 让学生入情入境 更好地体会诗人在那时那刻的思想和感情 它是学生登堂入室的桥梁和阶梯 另外 这个 文 是编者根据诗的 写作背景 结合自己对诗的理解写下的 只是代表了编者本人对诗歌 的理解 但对某一诗歌的理解仁者见仁 智者见智 尤其是诗歌中的 一些字词 它的绝妙之处并不是我们能用现代的白话文能阐释 描绘 的 正所谓只可意会 不可言传 如果重 文 的话 那就会为整首 诗设定了一个 框 有碍于学生今后去更好地揣摩 品析这首诗 二 关于课堂教学 本课教学共安排7个环节 环节1 2 导入课题 将课文读正确读顺口 认识生字 这个环节主要目的是在识字 在这里我想表达一点 这也是上轮 继续教育中我的一篇一等奖论文 实实在在地备 简简单单地教 里 的观点 小学语文教学 无论教学设备多么先进 有两点永远不可少 范读和范写 一位老教研员有句话 小学低年级语文教学 能让 孩子把字写好 把书读好 就功德无量了 我非常赞成这句话 而 且永远赞成 而要实现这两点 没有范写和范读是不可能的 这节课我用毛笔 板书 生字 是为学生即将学习毛笔做一些铺 垫 在这里我要申明 我说这个不是在排斥先进的教学设备 而是说 再先进的教学设备也无法代替范写和范读 因为范写和范读中教师所 表达出的情态语言 是任何先进的教学设备都无法表达的 先进的教 学设备为了直观 而教师的情态语言比任何先进的教学设备都更直观 环节3 根据 文包诗 理解诗意 前面已经对 文包诗 的作用讲得不少了 在此不再重复 环节4 指导朗读 本环节分三步进行 第一步是让学生读诗 掌握学生的朗读情况 第二步指导朗读诗意 然后迁移到对课文的朗读 古诗的情感小学 生是不容易感悟的 先朗读诗意是为了让学生先把握这首诗的情感 然后迁移到对课文的朗读 就有了坡度 环节5 识字写字 这里不再细说 环节6 语言迁移 仿说 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 迁移是从已知到未知 迁移的难度不能大 过度的桥梁很重要 这里我除了在进行语言训练外 包括对原始学习内容的加深理解 对 原始学习内容仿制和创新和对让步关系复句的初步接触 还有情感上 的熏陶 让孩子懂得感恩 课堂上我将 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 改为 青龙湖 水深千尺 不及老师育我情 进而再迁移为 青龙湖水深千尺 不 及父母育我情 青龙湖是我们当地的一个人工湖 课堂上 我引 导孩子面向所有的听课老师大声喊出 青龙湖水深千尺 不及老师育 我情 老师们无不动容 随即我布置作业 回家向父母大声喊出 青龙湖水深千尺 不及父母育我情 环节7 作业 不再多说 从事小学语文教学这么多年 我一直在思考如何进行古诗 古