中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计

芗城区中小学教师信息技术应用能力提升工程芗城区中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计信息化教学设计 作者信息作者信息 姓名 电话 学科数学年级六年级 邮箱 单位 教学设计教学设计 教学主题 圆的认识 一 教材分析一 教材分析 本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础 上进行编排的 教材首先讲圆的认识 通过圆的直径和半径以及它 们长度之间的关系 使学生认识圆的特征 然后讲圆的画法 进一 步加深对圆的认识 通过对圆的认识 培养学生抽象概括能力 发 展学生的空间观念 学习本节内容 不仅使学生全面系统地认识圆 而且为学生今后学习圆柱 圆锥 绘制简单的统计图打好基础 二 学生分析二 学生分析 能独立使用计算机 并且熟练点击课件 网络交流 轻松 活泼的 学习风格 以交流为主 主动学习 发挥学习积极性 三 教学目标三 教学目标 1 经历观察 操作活动 认识圆心 半径和直径 体会半径 直 径的特征以及它们之间的关系 会用圆规按要求画圆 2 在活动中发展观察能力 实践操作能力 学会应用所学的知识 解决简单的实际问题 体验圆与人类生活的不解之缘 感受圆的美 四 教学环境四 教学环境 简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境囗网络多媒体 环境教学环境囗移动学习 囗其他 五 信息技术应用思路 突出三个方面 使用哪些技术 在哪些五 信息技术应用思路 突出三个方面 使用哪些技术 在哪些 教学环节如何使用这些技术 使用这些技术的预期效果是 教学环节如何使用这些技术 使用这些技术的预期效果是 200200 字字 我以学生为主体 转变传统的教学方法 引导学生在一定的 情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识 交互式多媒体教 学手段取代了粉笔在黑板上涂抹 变成了好看的图片 动态在荧 屏上展示 学生们在直观的感受中创设了情境 课堂教学的内容 更加丰富 生动 创设教学情景 调动学生的生活积累 诱导学 生主动参与到学习过程中来 六 教学流程设计 可加行 六 教学流程设计 可加行 教学环节 如 导入 讲授 复习 训练 实验 研讨 探究 评价 建构 教师活动 学生 活动 信息技术支持 资源 方法 手段等 导入你们以前学过了 哪些平面上的图 形 周围的物体上哪 里有圆 圆是什么线围成 的 长方形 正 方形 三角 形 梯形 平行四边形 圆 硬币 钟面 圆形桌面 瓶盖等 曲线 Flash 课件 动态抓取生 活中物体内的圆形 认清 圆是曲线围成的平面图形 认识圆心同学们把你所剪 下来的圆片对折 打开 换一个方 向对折 再打开 反复折几次 对折若干次后你 们发现了些什么 学生操作 折痕相交一 点 交点在 圆的中心 每条折痕一 样长 交点 把折痕分成 了相等的两 部分 Flash 课件 动态演示圆 片对折 找出圆心 认识半径什么是半径 同一个圆内半径 有多少条 它们 都相等吗 从圆心到圆 上任意一点 的距离叫做 圆的半径 有无数条 都相等 动手测量验 证 Flash 课件 动态演示画 出半径 突出显示半径定 义 用旋转的一条半径突 出显示半径有无数条 且 都相等 认识直径 请同学们沿着对 折的一条折痕画 出一条线段来 观察后回答 画 出的线段两端在 什么地方 通过 圆心吗 动手测量 两端在圆上 通过圆心 Flash 课件 动态演示画 出直径 突出显示直径定 义 用旋转的一条直径突 出显示直径有无数条 且 都相等 直径与半径的关 系 直径与半径存在 着什么关系 并 说出你是怎样找 到这种关系的 生 1 同一个圆里 直径是半径 的 2 倍 或 者说半径是 直径的一半 我们是通过 量来的 生 2 同一个圆里 直径是半径 的 2 倍 或 者说半径是 直径的 1 2 我们 是这样想出 来的 圆心 把直径分成 了相等的两 部分 每一 部分是半径 所以说直径 是半径的 2 倍 或者说 半径是直径 的 1 2 Flash 课件 动态演示直 径与半径的关系 d 2r 或或 r d 2 尝试练习出示课件口头回答Flash 课件 动态出题 找半径 找直径 以及一 些判断题 画圆你们会画圆了吗 请同学们在白纸 上任意画一个圆 不凭借圆形物 体 学生操作老师以圆规画圆为例示范 规范画圆的步骤 画法 1 定圆心 2 定半径 3 画圆 在 画圆的同时标出圆心和半 径 小结与作业 七 教学特色 如为个性化教学所做的调整 为自主学习所做的七 教学特色 如为个性化教学所做的调整 为自主学习所做的 支持 对学生能力的培养的设计 教与学方式的创新等 支持 对学生能力的培养的设计 教与学方式的创新等 200200 字左字左 右右 本节课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律 较好地贯彻 了 教师为主导