小学三年级语文优质课《掌声》评课稿

第 1 页 共 6 页 小学三年级语文优质课小学三年级语文优质课 掌声掌声 评课稿评课稿 掌声 评课稿 各位老师 各位领导大家好 今天我要评的课是李琇琪老师教授的 掌声 一课 掌声 是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上 册第七单元第 21 课 这篇课文生动地记叙了身患残 疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下 鼓起生活的勇 气变得乐观开朗的故事 告诉我们 人人都需要掌声 尤其是当一个人身处困境的时候 要珍惜掌声 同时 我们也不要忘记把自己的掌声献给别人 作者以饱蘸 爱心的笔墨 用朴素无华的语言 把学会尊重 学会 关心的主题寓于这个动人的故事之中 读来十分感人 全文以小英的感情变化为主线贯穿全文 小英一系列 的情感变化都是由 掌声 引起 因此指导学生深刻 领会 掌声 的内涵是本课的教学重点 评这堂课 我想给李老师一点掌声 因为对我来说我觉得不是我 来评这堂课 而是应该向李老师学习这堂课的教学 这是堂成功的课 它让学生学得愉快 让听课老师听 得轻松 李老师在本课的教学中充分诠释了 课标 关于 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 这一主导思想 让对话 活 了起来 整堂课 老 师没有提出什么琐碎的问题 而是抓住课文的重点和 第 2 页 共 6 页 难点 以生为本 以情为线 以读为主 以拓展为目 标 引导学生抓住关键词 句 段读悟体会 通过自 主阅读 研讨交流 使学生在读中感悟 读中理解 懂得人与人之间需要尊重 鼓励 要主动去关爱别人 特别是身处困境的人 同时也要珍惜别人对自己的关 心与鼓励 一 亮点 1 课文导入轻松自然本课的 导入是整堂课的第一个闪光点 教师没有拐弯抹角的 故弄玄虚 而是说 今天有很多老师来听课 我们 用什么方式欢迎 老师有些紧张希望同学们给点 掌声鼓励鼓励 掌声可以表示欢迎 表示鼓励 有许多作用 短短的三句话就引入课题 过渡到文 本内容 自然衔接 顺理成章 也突出了主题 把学 生轻松地带入课中 2 正确把握课文重点 优化了 课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚 由易到 难 环环相扣 它融整体层次性的明确和相对的模糊 性为一体 所以语文课特别需要认真设计课堂内容 明确课文的重点和难点 这样老师讲起来才有所侧重 学生听起来才目标明确 这堂课在对课整体步骤安排 中 教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班 主要用对比的教学方式 如原先的英子和后来的英子 对比 教师先出示第一自然段 指导学生朗读 学生 体会出小英孤独 寂寞 自卑的情感 接下来教师引 第 3 页 共 6 页 出了第五自然段 通过让学生朗读使学生感受到小英 快乐的情感 虽然教师没有刻意把两段进行对比 但 学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异 然 后 教师再让学生找找小英情感变化的原因 学生当 然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化 但学生 这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是 非常惊人的 在这样一个隐形的对比当中 教师很轻 松地突出了本课的重点 3 注重朗读 读得有效 读有要求 李老师对每一环节的朗读都提出了 要求 初读时要求读准字音 不加字不减字 精读时 则要求学生读出自己的理解和感悟 如讲读第一段与 第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子 这 样让学生有目的地读 有方向地读 教学便达到了事 半功倍的效果 2 读有层次 开始要求读正确 读通顺 李老师在给学生足够时间阅读课文之后 便 结合学生初读时产生直觉 抓住英子的心理 细读揣 摩 把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子 4 积极关注学习方法的指导 学习习惯的培养 读书 思考 发现 表达 是阅读文本由理 解内容到发现外化的思维活动过程 也是提高阅读能 力和表达能力的方法 李老师一开始就紧紧抓住同学 们的两次掌声 引导学生品读课文的重点段第二至四 第 4 页 共 6 页 自然段 李老师先让学生自由朗读课文 划出描写小 英动作神态变化的句子 然后让学生逐段说说体会到 了什么 学生在动手划 动口读的基础上 各抒己见 有的说小英很害怕 怕同学们会笑话她 所以她的头 立刻低了下去 有的说小英很感动 因为她的眼圈儿 红了 有的说掌声给了小英力量 所以她一摇一晃地 走上了讲台 李老师乘热打铁 让学生说完自己的 感受时就通过朗读把小英的内心给读出来 此时 学 生的朗读动情 投入 就这样 学生在朗读 交流 讨论中理解了小英从自卑 犹豫到感动 自信的过程 更好地体会了掌声的无穷力量 突出 掌声 的内涵 5 联系生活体验领悟内涵当学生阅读文本时 远离 学生的生活实际 学生体会不到真切的情感 李老师 就发掘学生善良天性 引导学生转换角色 如 如果 你是小英的同学 你想见到怎样的小英 如果你是小 英的同学 你想通过掌声告诉小英什么 如果小英就 站在你的面前 你想对她说什么 如果你是小英 你 听到同学们热烈 持久的掌声 你会想些什么 学生 变成文中的人物 产生联想或幻想 激发出情感 走 入人物内心世界 就更真切地体会到了掌声给小英变 化 领悟掌声的内涵 6 在具体的语境中理解词意 中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释 也不 第 5 页 共 6 页 能让他们按字典解释照搬 而应结合课文 在具体的 语境中进行 在课文中有几个这样的词语 骤然间 经久不息等 李老师是这样教学这几个词的 师 文 中有你不理解的词语吗 生 骤然间 师 掌声是怎 样响起的 生 突然间 学生用换词的方法理解了 骤然间 师 第二次 同学们给了小英什么样的 掌声 生 同学们给了小英经久不息的掌声 师 老 师很想知道经久不息的掌声是什么样 同学们用掌声 表示表示 学生鼓起热烈的掌声 师 好 够热 烈 能持久一些吗 就在这掌声中 学生理解经久不 息的意思 在教学中多让学生在具体的语境中理解词 意 学生这方面的能力就会相应的提高 7 教师对 文本深层的理解 深化了教学教师对教材的理解没有 仅仅停留在掌声上 而是拓展到 爱 的主题 而课 后的延伸十分有层次 教师在学完课文后 设置了先 让孩子说说生活中你给别人掌声吗 为什么 再说说 你得到过别人地掌声吗 然后是让学生说说你想把掌 声送给谁 最后看生活中给予别人爱的人的图片 请 学生们向他们献出掌声 再启发孩子结合自己的生活 实际 说说你要向他们学习什么 这样 既升华 了课文的内涵 既要珍惜别人的 掌声 又要不惜 奉献自己的 掌声 又让 掌声 永远地走进了孩 第 6 页 共 6 页 子的心中 二 建议最后我就这堂课提一点自己的拙见 教 师在以最后一自然段总结全文时 课件出示了这一段 的语句 通过指名读 齐读要求学生读出自己的感受 学生读得很到位 但是教师没有突出对 特别是当一 个人身处困境的时候 的理解 如果指导学生找找生 活中哪些是身处困境的人 让学生明白他们更需要鼓 励的掌声 就把课文的主题思想体现出来了 在课的 拓展部分中 课件向学生展示了许多帮助别人的场景 的图片 让学生