金属的化学性质教学设计第二课时

新授课 新授课 金属与盐溶液的反应金属与盐溶液的反应 一 教学目标 一 教学目标 知识与技能目标 知识与技能目标 1 初步认识常见金属与金属化合物溶液间的置换反应 2 熟悉常见金属的活动性顺序 学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之 间的置换反应 推断常见金属活动性顺序 过程与方法目标 过程与方法目标 通过独立思考 小组交流合作 竞赛等方式学会通过实验探究金属活动性 顺序的方法 学习通过对实验现象的对比分析 对信息的归纳处理 获取 结论的科学方法 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标 通过学生亲自做探究实验 激发学生学习化学的浓厚兴趣 发展求知欲和 探究激情 通过对实验的探究 分析 培养学生严谨 认真 实事求是的 科学态度 使学生在实验探究 讨论中学会与别人交流 合作 增强协作 精神 二 教学重点 二 教学重点 金属活动性顺序的理解与应用 三 教学难点 三 教学难点 对金属活动性顺序知识有意义的建构 四 教材与学情分析 四 教材与学情分析 金属与氧气的反应 是学生在日常生活中可以感受到的 对学生来说最熟 悉 根据反应所需条件的不同 学生很容易就能得出这四种金属的活动性强弱 但是 Zn Fe 之间的活动性强弱通过这个性质 就很难做出判断 这样就激发 了学生的求知欲 使学生顺利进入中等层次 利用金属与酸的反应来解决 在 探究了金属与酸的反应之后 新的问题又出现了 能够与酸反应的金属可以通 过此方法来判断其活动性强弱 但是不能与酸反应的金属 其活动性又如何判 断呢 这就要求学生再寻求新的实验方法和新的反应来判断 要求学生调动更 高层次的思维活动 进入第三种化学性质 金属与金属化合物溶液反应的探究 学习中 这样 通过问题 将三个不同的层次串联在一起 层层递进 使学生 始终处于求知 探究活动之中 增强了学生主动参与的意识 并在此过程中 自主建立了金属的活动性顺序 最后利用小结 就可以将学生在三个层次中得 到的活动性片断综合在一起 让学生建构一个完整的活动性顺序 九年级的学生已初步具备了一定的提出问题 分析问题和解决问题的能力 对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期 实验是激发他们学习兴趣的最 好方法 因此 可以用 实验探究 讨论 的教学模式 完成对金属活动性 的认识从具体到抽象 从感性到理性的转变 引导学生在 做中学 学中会 五 教学方法 五 教学方法 主要采用科学探究式的教学方法 1 教师教法方面 提出探究的问题 创设问题情景 认可学生的探究行为 并鼓励学生尝试 引导学生的探究过程 提高学生分析 概括和提升研 究结果 得出结论的能力 2 学生学法方面 通过猜想 实验 合作交流 搜集与处理信息 获得知 识 并在技能 情感与态度方面得到发展 特别是探索精神的发展和学习 六 教学手段 六 教学手段 据全班人数分为八个实验组 各组备 镁 铝 锌 铁 铜等金属 粗 丝或条 MgSO4溶液 ZnSO4溶液 CuSO4溶液打印的表格 预先制作好的 铁树 七 教学过程 七 教学过程 复习引入 上节课 我们讨论了金属和氧气的反应 首先来回忆一下 Mg Fe Zn Cu 这四种金属 是否可以在空气中燃烧 如果可以 各需要在什 么样的条件下 生 回忆思考 回答 Mg 在空气中燃烧 Fe Zn 必须在纯氧中燃烧 Cu 不能燃烧 追问 根据 Mg 在空气中可以燃烧 而 Zn Fe 必须在纯氧中才能燃烧 Cu Cu 很难与氧气反应 你能得出什么结论 活动性强弱 Mg Zn Fe Cu 过渡 如何判断更多金属的活动性强弱呢 这就要利用金属的另一个化学性 质了 提问 金属还能与什么物质反应 生 金属和盐酸 稀硫酸反应 提出问题 设计实验来比较 Mg Zn Fe Cu 的活动性 引导学生进行讨论 交流和展示探究结果 活动性强弱 Mg Zn Fe Cu 过渡 通过金属和盐酸 稀硫酸反应 可以得出金属的活动性强弱顺序 但是 如果两种金属都是不能和盐酸 稀硫酸反应的 例如 Cu 和 Ag 那我们 如何判断它们的活动性强弱呢 生 思考讨论 展示事例展示事例 曾青得铁则化为铜曾青得铁则化为铜 设计意图 设计意图 结合历史事实 强化金属活动性顺序的运用 突破难点 提高学 生学习化学知识的兴趣 激发学生爱国主义热情 演示实验 将预先准备好的 铁树 放进盛有硫酸铜的大烧杯里 让学生观 察现象 生 观察现象 铁树 变成了 铜树 追问 铁树 为什么变成了 铜树 你知道发生了什么化学反应吗 师 引导学生写出反应的化学方程式 Fe CuSO4 Cu FeSO4 引导 我们可以用铁和铜的化合物反应 可以得到铜 那么其它的金属与金 属化合物反应 是否也能发生类似的反应呢 提问 桌面上有哪些金属 有那些金属化合物 它们之间是否像铁和硫酸铜 一样 也能发生发应呢 我们下面就来试一试 学生实验 Mg Zn Fe Cu 分别和 MgSO4溶液 ZnSO4溶液 CuSO4溶液反应 将每组实验现象填写在探究问题单上 金属与金属化合物的反应 观察并记录现象 MgZnFeCu MgSO4溶液 ZnSO4溶液 CuSO4溶液 提问 是不是所有的金属和金属化合物都能发生反应 联系 Mg Zn Fe Cu 活动性强弱 观察一下 能够发生反应的金属和金属化合 物之间存在什么关系 培养学生的从事实提取知识的能力 生 讨论后得到规律 活动性强的金属把活动性弱的金属 从它的化合物的水溶液中提取出来 过渡 下面 就请大家根据这个结论 设计实验来证明 Cu Ag 的金属活动性 强弱 你设计出了什么样的方案 培养学生利用知识解决实际问题的能力 通过什么现象 说明谁的活动性强 生 小组讨论 设计实验方案 回答 A 组 Cu AgNO3溶液 B 组 Ag CuSO4溶液 思考 回答 活动性强弱 Zn Cu Ag 使学生更进一步体验获得成功的愉悦 生 更深层次建构规律 导思 我们作出了这么多探究 但规律还是零碎的 请同学们用卡片将已 经探究的规律归纳起来进行 玩卡片 游戏 学生互动 将卡片按自己分析 归纳的活动性顺序粘贴成序列 展示 评价 Mg Al Zn Fe Cu Ag 交流 讨论排序的理由和依据以 玩 的形式用卡片排序创设一个思维的载 体 发展学生分析 归纳 综合进行信息处理的科学方法和能力 并防止学生 死记硬背 规律建构导思 更多的金属活动性怎样呢 背景介绍 科学家类似于我们的探究 进行了认真的去伪存真 由表及里的分 析 总结出了金属活动性顺序 并插入金属活动性顺序中为何有 氢 以及 Na Ca 活动性纠正等故事 以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精 神 形成金属活动性顺序的完整规律 多媒体展示金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Au Pt Au 金属活动性由强渐弱 启迪 对金属活动性顺序 同学们发现了什么 对判断金属活动性提供了什 么依据 生 讨论并确定简洁语言归纳 越在前面越活泼 氢前金属置换氢 金属之间互置换 溶液里面可探寻 用简洁的语言转换和表述 解决记忆的困难并使认知深化 运用与深化 问题 有 X Y Z 三种金属 1 X Y Z 分别放入稀盐酸中 X 溶解并放出氢气 Y Z 无变化 2 将 Y 放入 Z 的化合物溶 液中无变化 3 Z 放入 Y 的化合物溶液中有 Y 析出 1 则 X Y Z 的活动性顺序如何 2 科学家将氢的活动性与金属活动性进行比较并排序 当 氢也排在里边时 活动性顺序如何 生 完成问题的解答 互动评价 答案 1 X Z Y 2 X H Z Y 讨论 1 氢的活动性排 X 之后 Y Z 之前的依据 2 假如只告之 将 Y 放入 Z 的化合物溶液中无变化 能否得出结论 你是如 何思维的 发展学生知识的迁移 应用能力 促使学生对认知的自省与反思 交流讨论 归纳小结 谈谈这节课你有什么收获 还有什么疑问 小结反思 1 知道金属主要化学性质 活泼金属多共性 与氧与酸易反应 2 金属活动性顺序 以氢为界 五字断句 3 活动性判断与应用 三 三 关于关于 金属与盐溶液的反应金属与盐溶液的反应 一课的作业结构一课的作业结构 巩固性作业 巩固性作业 实验室制氢气常选择锌与稀盐酸 稀硫酸反应 1 选用的依据是什么 2 不选铜的理由 3 猜想 为什么也不选钾 钙 钠 拓展性作业 拓展性作业 1 设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法 2 要证明铁 铜 银的活动性 1 提供一种单质两种溶液 如何设计 2 提供一种溶液 两种单质 如何设计 综合实践性作业 综合实践性作业 你有没有发现这样一个有趣的现象 用新买的铝锅来烧水时 被水淹没过的 地方常常发黑 这可能是什么原因造成的呢 提示 饮用水中常常含有微量 的亚铁盐 四 板书设计四 板书设计 1 金属活动性顺序 2 金属与盐溶液反应 五 教学反思五 教学反思 化学是一门以实验为基础的自然学科 重视化学实验不仅可以深刻地理 解化学实验 牢固地掌握化学知识 而且可培养学生的实验操作能力 发展学 生的思维能力 更重要的是可培养学生的科学学习方法 通过教师的引导 学 生的探究活动 为学生提供学习经历并获得学习经验 培养学生实验操作技能 及观察 分析能力 通过改变学生的学习方式 培养学生创新精神和和合作精 神 在整个教学过程中 学生始终是活动的