教学质量评价体系

教学质量评价体系 力学 课程教学质量评价指标体系 一 评价目的 实施教师教学质量的评价 不仅可以鉴别教师工作质量的 优劣高低 更重要的是能够准确 科学地对每个教师的工 作质量进行价值判断 为改进教学工作 加强和改进师资 队伍建设提供可靠的信息和资料 从而调动教师教学的积 极性 提高教师的整体素质 最终达到提高教育教学质量 的目的 二 评价主体 教师教学质量的评价主体包括受教育者 教学督导者 和教学管理者三部分 由于学生在教学过程中居于主体地 位 对教师的教学质量最有发言权 评价的可信度也最高 因此 来自学生的评价占主要地位 三 评价对象 本方案评价对象为教师的教学质量 侧重于对教师教 学效果的评价 由于评价主体角色的差异 评价各有侧重 详见附表 四 评价指标 建立科学合理的评价指标体系是开展教师教学评价的基本 依据 根据评价内容的重要程度和评价结果的可信度 对 评价指标赋予不同的权值 详见附表 五 评价的组织和方法步骤 1 评价组织 教师教学质量评价由学校和各教学系共 同组织 学校教务处和督导委员会负责全校的教学质量评 价 各教学系领导和教研室主任与教学经验丰富的教师组 成评价小组 负责和组织本系评价工作的实施 2 评价时间 针对评价主体的差异和评价过程的实际 情况安排如下 任课教师的评价一般在开课学期中或学期 末进行 3 评价方法 各种评价均要按规定填写相应的评价表 学生 教师评价小组 学校教务处和督导委员会人员均对 本学期的任课教师进行两次评价 期中和期末 4 评价步骤 各教学单位组织本单位学生和教学质量评价小组进行评 价 教务处对各教学单位评估材料和学校教务处及督导 委员会人员评价意见进行统计分析 将综合统计结果反馈各单位 各单位向教师和学生公布评价信息 5 评估等级 评估结果用优秀 良好 合格 不合格四个等级表示 80 为优秀 为不合格 附件 力学 课程教学质量评价指标体系 表一 一级指标 二级指标 三级指标 状态分值教师队伍 队伍结构 职称结构 1 0 5 0 3 学历结构 1 0 5 0 3 青年教师培养 1 0 5 0 3 主讲教师情况 骨干教师 1 0 5 0 3 高职称教师上课率 1 0 5 0 3 教学成果奖 2 1 0 5 教学研究 教育科研立项情况 1 0 5 0 3 参加科研项目 1 0 5 0 3 学术水平 出版专著情况 2 1 0 5 出版编著情况 1 0 5 0 3 发表论文篇数 1 0 5 0 3 教学管理 教学文件 教学大纲 1 0 5 0 3 教学进度表 1 0 5 0 3 教师业务档案 1 0 5 0 3 教学文件及管理 1 0 5 0 3 教材 教材选用 1 0 5 0 3 教学参考资料 1 0 5 0 3 电子教材 1 0 5 0 3 教学设备 手段 教学场所 设备情况与实验开出率 1 0 5 0 3 现代化手段的运用 1 0 5 0 3 教学场所与实习基地 1 0 5 0 3 教研活动 教研活动规划 1 0 5 0 3 教研活动规划实施 1 0 5 0 3 教学状态 教学改革 教改规划 1 0 5 0 3 教改效果 1 0 5 0 3 教学辅助环节 题库及辅导 辅导 2 5 1 0 5