教育心理学()

一 选择题一 选择题 1 依据用心理学方法和技术搜集得来得资料 对学生得心理特征与行为表现进行评鉴 以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为 A 心理测量 B 心理诊断 C 心理分析 D 心理评估 2 辅导教师将受辅导的学生表达出的思想 观念或流露出的情绪 加以综合整体 用 自己的语言再表达出来的会谈技术为 A 鼓励 B 澄清 C 反映 D 询问 3 教师对学生观察后 及时对所观察到的重要事实 以叙述性文字所做的一种简明的 记录叫做 A 项目检核表 B 评定量表 C 档案袋法 D 轶事记录 4 日记 周记 作文等是下列哪种方法的具体形式 A 观察法 B 自陈法 C 作业法 D 心理测验 5 筹码 小红星 盖章的卡片的使用属于 A 行为塑造法 B 系统脱敏法 C 代币奖励法 D 理性情绪辅导法 6 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 A 积极的社会功能 B 应有的责任能力 C 应有的责任义务感 D 道德精神面貌 7 小王总是怀疑自己家的门没有上锁 因此常常要反复检查 它的这种行为属于 A 焦虑 B 强迫行为 C 强迫观念 D 强迫恐惧 8 提出情绪辅导方法的心理学家是 A 斯金纳 B 巴甫洛夫 C 艾里斯 D 雅各布松 9 心理健康教育的对象是以 为主 A 主体学生 B 正常学生 C 非正常学生 D 有严重心理疾病的学生 10 首创全身松弛训练法的心理学家是 A 斯金纳 B 巴甫洛夫 C 艾里斯 D 雅各布松 二 填空题二 填空题 1 心理评估可采用心理测验这类 方法 也可采用观察法这种 的方法 2 心理辅导的一般目标为 3 心理评估有两种参考架构 和 4 学生心理健康教育中的心理评估 指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料 对 学生的心理特征与行为表现进行评鉴 以确定其性质和水平并进行 的过程 5 健康模式的心理评估主要关注 人的心理素质改善的程度 6 按照心理测量的特征可把心理测验分为 和神经心理测验 7 或称松弛训练 是通过改变肌肉紧张程度 减轻肌肉紧张引起的酸痛 以 应对情绪上的紧张 不安 焦虑和气愤 8 进行心理辅导时 辅导教师与受辅导学生之间建立的人际关系的特点是 尊重 与同感 9 多动症儿童行为主要特征是 和 10 是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情 三 名词解释三 名词解释 1 心理健康 2 心理评估 3 心理辅导 4 系统脱敏法 四 简答题四 简答题 1 简述心理健康教育的意义 2 简述心理健康的标准 3 为使会谈富有成效 教师应该注意哪些专门的技术 4 简述心理评估的意义 5 简述学校开展心理健康教育的途径 五 论述题五 论述题 1 结合实际 说明行为改变的基本方法 2 小学生中易产生的心理障碍的主要特征 参考答案参考答案 一 选择题一 选择题 1 D 2 C 3 D 4 B 5 C 6 A 7 B 8 C 9 B 10 D 二 填空题二 填空题 1 标准化 非标准化 2 学会调适 寻求发展 3 健康模式 疾病模式 4 分类诊断 5 人的潜能 人的价值实现的程度 6 认知测验 人格测验 7 全身松弛训练 8 积极关注 真诚 9 活动过多 注意力不集中 冲动行为 10 强迫观念 三 名词解释三 名词解释 1 心理健康 所谓心理健康 就是一种良好的 持续的心理状态与过程 表现为个人 具有生命的活力 积极的内心体验 良好的社会适应 能够有效地发挥个人的身心潜力以 及作为社会一员的积极的社会功能 2 心理评估 指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料 对学生的心理特征与 行为表现进行评鉴 以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程 3 心理辅导 是指在一种新型的建设性的人际关系中 学校辅导教师运用其专业知识 和技能 给学生以合乎其需要的协助与服务 帮助学生正确地认识自己 认识环境 依据 自身条件 确立有益于社会进步与个人发展的生活目标 克服成长中的障碍 增强与维持 学生心理健康 使其在学习 工作与人际关系各个方面做出良好适应 4 系统脱敏法 当此某人对某事物 某环境产生敏感反应 害怕 焦虑 不安 时 我 们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应 使对本来可引起敏感反应的事物 不再发 生敏感反应 四 简答题四 简答题 1 简述心理健康教育的意义 简述心理健康教育的意义 1 预防精神疾病 保障学生心理健康的需要 2 提高学生心理素质 促进其人格健全发展的需要 3 对学校日常教育教学工作的配合与补充 2 简述心理健康的标准 简述心理健康的标准 1 对现实的有效知觉 2 自知 自尊与自我接纳 3 自我调控能力 4 与人建立亲密关系的能力 5 人格结构的稳定与协调 6 生活热情与工作高效率 3 为使会谈富有成效 教师应该注意哪些专门的技术 为使会谈富有成效 教师应该注意哪些专门的技术 1 倾听 专注而主动地获取信息的过程 建立良好辅导关系的手段 2 鼓励 向对方提供鼓励信息 3 询问 少提封闭式问题 多提开放式问题 不但要问事实 还要问看法与感受 4 反映 辅导教师将受辅导学生表达出的思想 观念或流露的情绪 加以综合整 理 用自己的语言再表达出来 以协助学生更好地了解自己 4 简述心理评估的意义 简述心理评估的意义 1 有针对性地进行心理健康教育的依据 心理健康教育 心理辅导与咨询是一项 高度个别化的教育工作 为了有针对性地开展工作 制定正确的辅导与咨询方案 首先必 须正确找出个体的问题症结 了解他所处的环境的特征 准确地把握他认识世界的独特的 观念 2 检验心理健康教育效果的手段 心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行 为表现的工具 也是评价心理健康教育绩效的工具 心理健康教育成效如何 只能从学生 个人或群体的心理症状减轻 心理素质的改善来加以确认 5 简述学校开展心理健康教育的途径 简述学校开展心理健康教育的途径 1 开设心理健康教育有关课程 2 开设心理辅导活动课 3 在学科教学中渗透心理健康教育的内容 4 结合班级 团队活动开展心理健康教育 5 个别心理辅导或咨询 6 小组辅导 五 论述题五 论述题 1 结合实际 说明行为改变的基本方法 结合实际 说明行为改变的基本方法 1 强化法 强化法用来培养新的适应行为 根据学习原理 一个行为发生后 如 果紧跟着一个强化刺激 这个行为就会再一次发生 如学生不敢和老师求教 当他一旦敢 于主动向老师请教老师就给予表扬 并耐心解答问题 这个学生就学会能主动向老师请教 的行为方式 2 代币奖励法 代币是一种象征性强化物 筹码 小红星 盖章的卡片 特制的 塑料币等都可用来做代币 当学生做出教师所期待的良好行为以后 就发给相当数量的代 币作为强化物 学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动 3 行为塑造法 行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应 来形成某种 较复杂的行为 当学生很少出现教师所期待的行为时 就依次强化那些渐趋目标的行为 直到合意的行为的出现 如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话 4 示范法 观察教师呈现的范例 榜样 5 暂时隔离法 当儿童有不良行为发生后 将他立即置于一个单调 乏味的地方 直到定时器响了方可离开 6 自我控制法 让当事人自己运用学习原理 进行自我分析 自我监督 自我强 化 自我惩罚 以改善自身行为 2 小学生中易产生的心理障碍的主要特征 小学生中易产生的心理障碍的主要特征 1 儿童多动综合征 简称多动症 是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活 动过度为主要特征的行为障碍综合征 高峰发病年龄为 8 10 岁 多在 7 岁以前有异常表现 男性儿童的患病率明显高于女性 多动症儿童行为主要特征 活动过多 注意力不集中 冲动行为 辅导与治疗方法 医生指导下的药物治疗 行为疗法 强化奖励法 代币奖励 法 自我教导训练法 2 学习困难综合征 学习困难综合征在小学生中比较多见 男性儿童的患病率明 显高于女性 主要表现 缺少某种学习技能 诵读困难 计算困难 绘画困难 交往困难 3 儿童过度焦虑反应 是儿童情绪障碍的一种表现 在小学生中 以女同学的过 度焦虑反应较为多见 过度焦虑儿童的儿童常常对学习成绩 陌生环境反应敏感 担心害 怕 甚至惶恐哭闹 显得很不安宁 当过度焦虑反应急性发作时 除焦躁 紧张等心理反 应外 还伴有睡眠不安稳 做噩梦 说梦话 食欲不振以及心慌 气促等植物神经功能失 调症状 4 儿童厌学症 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态 儿童厌学 症的主要表现是对学习不感兴趣 讨厌学习 厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感 一提到学习就心