浅谈语文教学中心理健康教育渗透方式

1 / 5浅谈语文教学中心理健康教育渗透方式摘要：就在教学时发现的职专生的心理健康问题，重点探讨了心理健康教育在语文教学中的渗透的优越性和方式，在课文教学、作文教学、语文活动中潜移默化的渗透心理健康教育，达到“润心细无声”的目的。关键词：心理健康教育；语文教学；课文教学；作文教学；语文活动职专生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生各种心理问题，据调查发现 50的学生感到学习有压力，出现畏惧甚至厌学心理；46的学生在人际关系方面有困惑；39的学生的在自我意识方面有问题。这些都向我们表明了职专生的心理健康状况已十分严峻，到了刻不容缓的地步。一、语文教学中渗透心理健康教育的优越性第一，语文是心理健康教育的主要途径。教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。 ”语文课堂教学最能体现这一点，故最易了解和掌握学生心理健康状况。第二，语文蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象，富含哲理与情感的文章构成，学生通过阅读认2 / 5识世界、了解人生、品味生活。不论是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格境界， “会当凌绝顶，一览众山小的壮阔胸怀，还是 “浪淘尽千古风流人物的人生感慨，“江州司马青衫湿”的孤寂沉重，都会对学生的整个心灵起到震撼作用。二、心理健康教育在语文教学中的渗透方式在课文教学中渗透心理健康教育语文课程有利于学生自我意识发展与成熟，它提供了其它课程所没有的条件。广阔的文化背景，众多的英雄人物，充足的语文生活，有利于学生正确认识自己，学会自我反思，积极地接纳自我，努力地完善自我，语文教材大多是名家名篇，这些名家的人格多为后世景仰，学生自觉或不自觉地以之为楷模。从而为理想、自我的探寻，确立了人生坐标。以我教我的母亲为例。 我的母亲是一篇质朴感人的回忆性散文，通过学习，可以让学生感受母爱的无私和伟大，从而加强对亲情的珍视。在教学过程中我设计了以下环节：走进母亲、了解母亲、比较母亲、善待母亲、亲情测试。将自己的母亲与老舍的母亲比较，体验母爱、体验亲恩，学生们感慨不已，纷纷表示要回报母亲。我也适时要求学生了解母亲的心愿，周末回家时为母亲做一件让母亲感动的事。在下一周上课时，学生们很激动地展示了自己的成果：的华丛丛生平第一次对母亲说“我爱你” ，的李扬给母亲做了一顿可口的饭，的苏百城送给母亲一件礼物无一例外3 / 5的母亲们很感动。学生学会了感恩，本节课的心理健康教育目标达成。再以项链教学为例， 项链是法国著名作家莫泊桑的短篇小说。教师在讲完全文后设计了这样两个问题：如果这挂项链是真的，原文还会有悲剧性吗?按照这样发展，玛蒂尔德会改变吗?然后组织小组讨论，要求每人都要发表意见。学生纷纷讨论，思维的火花在自由讨论的气氛中闪烁，学生们从生活体验出发，结合课文着重对后一个问题女主人公的命运作了大胆而合理的推测有人认为她不会改变，因为在还债的困境中，她仍然不忘自己的虚荣心；有人认为她会改变，因为十年的辛劳足以使她吸取教训在激烈的讨论之后，同学们一致认为不管项链是真是假，女人公的虚荣心不会改变。最后得出结论：虚荣心是造成玛蒂尔德命运悲剧的根源。我又适时教育学生：虚荣之心不可取。课下单独找的牛静谈话，希望她从玛蒂尔德身上吸取教训，改变自己爱慕虚荣的缺点。这比平时的空洞说教效果好的多。这堂课采用师生对话、学生讨论、小组学习等方法，整堂课学生轻松自如，大胆发表见解，生生互帮互学，既有利于学生领悟课文，又进行了心理健康教育，可谓一举两得。在作文教学中进行心理健康教育(1)通过命题或材料作文，对学生进行心理健康教育感悟生活 ，可以帮助学生通过生活中的小事感悟人生；了解自己，走近他人 ，可以促进同学间的友谊，增强相4 / 5互了解；挫折是最好的老师等题目可以培养学生挫而弥峰的进取精神。经过写作练习，学生对人生逆境有了正确的认识，提高了自己的心理素质。(2)指导学生写好日记，对学生进行心理健康教育处于青少年时期的中学生心理具有闭锁性，学业上的沉重压力，社会适应的不良，使得他们内心充满困惑和矛盾。他们往往把这种内心的喜怒哀乐渲泄在日记里，教师通过批改他们的日记，采用“书面的形式与每一个学生进行心灵交谈，帮助他们克服消极心理状态，有助于他们完善自我人格。开展丰富多彩的语文活动，渗透心理健康教育语文活动课是语文教学的一个重要组成部分，是语文课堂教学的延伸、巩固和发展。丰富多彩的语文活动不仅可以拓展学生视野，激学生学习兴趣，开发学生内在潜能，而且还可以培养学生人际交往技能，和谐的与人沟通，找到自己的知心朋友。1、角色表演。通过表演，让学生走进教材，走进人物的心理世界，更真切的受到感染，可不知不觉地受到心理健康教育。以鸿门宴为例。 鸿门宴是一篇文言文，教师确立了心理健康教育目标，引导学生自主学习课文中三个故事情节“宴前、 “宴中” 、 “宴后” ，把握鸿门宴的发生、发展和结果，启发学生探讨理解刘胜项败的原因。在教师指导下，学生以小品形式表演课文中的三个故事，教师组织学生进行讨论总结。这堂课通过活动，使学生了解了性格决定命运的道5 / 5理，明确了塑造良好性格对今后发展的重要性。我适时找班个性激进的朱光栓谈话，希望他能逐步改变暴躁的脾气，为搞好人际关系、将来就业做准备。2、组织课前 2 分钟演讲。每一周都有一主题，让学生按宿舍分组演讲，演讲是情感的倾诉、人生的宣言、才识的展示。演讲可锻炼学生的胆量，特别是对于内向型的学生来说，对其心理素质是一个良好的训练，突破心理防护圈，对其良好心理品质的形成起到促进作用。班的马骎性格内向，