《发现的故事》案例分析20100318071804

行启发呢 王老师的做法是否得当 行启发呢 王老师的做法是否得当 答 1 1 当学生自己 当学生自己 发现发现 问题出现困难时 老师应该采用怎样的方式问题出现困难时 老师应该采用怎样的方式 对学生进对学生进己 发现 问题出现困难时 老师不应该把答案直接告诉给学生 而 是利用已学过的知识积极地引导 启发学生思考 促进学生将问题与已知的知 识进行比较 利用已知的知识解决问题的方法来解决现实的问题 这样学生就 找到了解决问题的方法 达到了学生 会学 的目的 我认为王老师的做法非 常得当 例如 求圆锥侧面积时 引导学生利用求圆柱侧面积的方法来求 当 同学们知道圆锥侧面的展开图是个扇形时 王老师很高兴地说 看来同学们 知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形 那么 接下来应该怎么求扇形的面积 呢 等 王老师一步一步引导学生思考 使学生找到了解决问题的方法 学 会了学习 2 2 在巩固发现成果阶段 王老师设计的活动和分组是否合适呢 有没有 在巩固发现成果阶段 王老师设计的活动和分组是否合适呢 有没有 更好的活动和更合理的分组方法呢 更好的活动和更合理的分组方法呢 答 王老师采取小组比赛的方式进行活动 激发了学生活动的积极性 在 巩固发现成果阶段 王老师设计的活动和分组我认为合适 这是建立在 自主 探究 环节基础上的巩固提高活动 是一次成功的活动设计 分组的方法是两 个同学为一组 进行一次比赛 要求大家不许拆开圆锥模型 利用手头的测量 工具 求出它的侧面积 因为任务简单 一个同学负责测量和记录 另一个同 学负责计算 2 人足以完成 分组随机性强 利于操作 同桌即能完成组合和 分工 很快就能投入活动 我觉得可行 3 3 在课堂上总是会有像王楠那样反应快 基础好的学生 也会有像李默那 在课堂上总是会有像王楠那样反应快 基础好的学生 也会有像李默那 样成绩较差的学生 怎样将每个学生都调动起来 让基础好的学生充分发挥带样成绩较差的学生 怎样将每个学生都调动起来 让基础好的学生充分发挥带 头作用 让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢 头作用 让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢 答 今天的教育目标是促进全体学生的发展 每个学生都是教育对象 我 们教育者应根据学生的个别差异 进行因材施教 使每个学生的身心都能得到 健康地成长 世界上没有两片相同的树叶 学生的智力 兴趣 学习习惯等都 不同 在教学过程中应因人而异 因材施教 但不管运用什么方法 首先要做 到的就是保护学习者的学习热情 树立学习者的自信心 像王楠那样反应快 基础好的学生学习热情要保护 可以将富有挑战性的较为复杂的问题留给这一 类学习者 像李默那样成绩较差的学生学习信心要保护 可以多激励多启发 设计恰当的知识坡度 多给机会让其体验成功 因为差生尤其敏感 所以老师 要特别关注 对这一类学习者的帮助与倾斜要自然 不能要求太高 不然可能 适得其反 不但起不到促进作用 处理不好反而会加快其自信心的崩溃 严重 的会影响后续的学习活动及身心的健康成长 4 4 在王老师的这堂课上 她将大部分的时间都分配给学生自己去 在王老师的这堂课上 她将大部分的时间都分配给学生自己去 发现发现 这是否意味着老师在学生 这是否意味着老师在学生 发现发现 的过程中就可以什么都不做呢 如果不是 的过程中就可以什么都不做呢 如果不是 你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢 应该发挥怎样的作用 你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢 应该发挥怎样的作用 答 王老师所采用的是发现学习教学模式 这种教学模式所强调的是学生 的探究过程 体现学习者的主体性 在这种教学过程中教师并不是什么都不做 教师是学生学习的引导者 合作者 指导者 是学生学习的引路人 在学生 发现 问题的过程中 教师的主要任务是为学生的 发现 活动创造条件 提供支持 这并不意味着 什么都不做 王老师在学生 发现 活动中 切 实起到了 创造条件 提供支持 的作用 当学生遇到问题时 王老师及时给 予了启发与指导 在整个教学过程中 充分发挥了教师的主导作用和学生的主 体性 5 5 你认为王老师的这堂数学课有哪些优点 还有什么可以改进的地方和 你认为王老师的这堂数学课有哪些优点 还有什么可以改进的地方和 应该注意的方面 应该注意的方面 答 我认为王老师在这堂课上表现出来的优点是 课堂上充分体现了新课 程中学生是学习的主体 以问题的方式 让学生在教师引导下主动地学习 在 教学过程中肯定了优秀生的学习热情 又保护了困难生的学习自信 给不同的 学生提供了机会 让不同层次的学生都能体验成功 应改进和注意的地方