一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准 郭永刚 课堂是学生接受知识和教师传授知识的主要阵地 提高课堂 40 分钟的效率 是教师不懈 的追求 如何上好一堂课和一堂好课的标准是什么 一直都是教师讨论和研究的主题 对于 一堂好课的标准更是仁者见仁 智者见智 这里我就阐述一下我个人对一堂好课的评价标准 的理解 1 一堂好课的评价标准要与社会需要 时代背景相协调 从来没有固定不变的好课标准 好课标准都为解决历史发展阶段教学中突出的矛盾而提出并 强调的 拨乱反正 之后 以 多出人才 出好人才 为社会需要 课堂教学评价侧重知识 的科学性和 双基 的落实 90 年代初社会发展的制约因素很大程度上与我国缺少大量高素 质普通劳动者相关 于是提出了在课堂主渠道落实素质教育思想 课堂教学评价聚焦是否面 向全体学生 面向学生的一切 让学生主动参与的课堂活动中来 评价内容不只是 双基 落实 更加入了学习方法和 情商 的成分 世纪之交 我们发现 21 世纪的国家竞争实质是 以创新能力为核心的整个民族素质的竞争 教育又肩负起新的历史使命 一堂好课的标准就 更多体现在如何培养学生创新素养为核心整个劳动者素质上 教学内容 方法 环节的编排 师生交流的方式 手段都要体现这个思想 所以把握时代发展的矛盾 需要的特点 才能从 总体上明白我们这个时代究竟需要怎样的课堂教学标准 脱离对社会发展的现实需要的关注 就难以用发展的观念理解好课的标准的发展过程 就不能对自己教得如何和将如何提高自己 教学水平进行合理的定位 也就只能以僵化和机械的态度重复着教学过程 关注社会生活 从社会发展的现实需要的大背景认识人才观 教育质量观 从而形成发展着的教育理念 是 自觉修正自己课堂教学标准的前提和内在驱动力 2 一堂好课的六个具体评价标准 好课 是学生的期盼 也是教师的追求 而评价是教学发展过程中不可缺少的一个环节 是非常有力地推动新课程改革发展的一个抓手 制定出一堂好课的评价标准对新时期的教学 具有深远的指导意义 每一堂课都有其教学目标教学内容以及相应的教学方法 因此对于一 堂好课可以从教学目标 教学内容 教学过程 教学方法 教学艺术 教学效果等六方面来 进行评价 2 1 一节好课 教学目标的确定应当准确 适度 教学目标通常有三个 1 知识性目标 根据本节课的教学内容 要求学生做到了解 理解或掌握相关知 识 基本技能应达到相应的水平 2 能力性目标 在讲授知识或引导学生探究知识的同时 应注意对学生进行包括 学习能力在内的相关能力的培养 潜能的开发及综合素质的提高 3 思想性目标 学科教学除了具有文化教育和技术教育功能以外 还应具有思想 教育的功能 因此 根据各科教材各自的特点 对学生进行政治思想和道德品质教育是不可 或缺的教学目标之一 2 2 一节好课 教学内容的组织应当科学 系统 任何一节课 都涉及教学内容的组织和表述 这种组织与表述都应当做到科学性与思想性相 统一 逻辑性与系统性相统一 遵循可接受性原则 突出重点 分散难点 密度适宜 循序 渐进 2 3 一节好课 教学过程的设计应当紧凑 合理 为实现教学目标 完成教学内容 课堂教学的必要环节应当层次分明 合理有序 衔接紧凑 过渡自然 应当符合学生的认知规律 使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多 的知识 技能或能力 2 4 一节好课 教学方法的选择应当灵活 恰当 教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证 要使课堂教学更加富有生机 充满活力 必须善于进行教法与学法的改革与创新 1 应根据教学内容及学生的现状 选择或探究恰当的教学方法 以利于教学目标的全 面实现 值得指出的是 一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的 只有多法并用 适 度调控 才能优势互补 教有特色 2 应注重 双主 作用的发挥 特别提倡在教师的引导下 学生积极主动地参与课堂 教学的全过程 为此 教师应做到 努力为学生营造良好的自主学习的课堂教学氛围 激活学生的创新意识 鼓励 诱 导学生积极主动地参与到课堂教学中来 支持学生积极思维 勇于探索 或解答 或讨论 或质疑 或交流 通过这种充满信任 情景交融 民主 开放的课堂教学 使学生的思维能 力 知识水平和人格身心在紧张 适度的 和愉悦中都得到自由和谐的发展 教师应当善于变换自己的角色 不仅当好知识的传授者 更应使自己成为学生学习知 识的诱导者 启发引导学生自行探索知识 获取知识 鉴赏者 鉴别 赏析学生学习 研究 的成果价值 同时 教师还应努力创造条件 使学生变知识的被动接受者为知识的积极探索 者 发现者和创造者 教师的主导作用应主要体现在诱导学生思维的参与和开发上 3 教师应根据教学内容 恰当 自如地使用相关教具 积极探索利用计算机等现代化 教学手段辅助教学 使学生通过生动 直观的形象 深刻领悟教学内容的真谛 4 教学活动是双边活动 教法的改革和创新应有利于学生由 学会 到 会学 优质 的课堂教学 教师应有意识地指导学生改进学法 不断提高学生的学习能力 2 5 一节好课 教学艺术的展示应当精彩 多姿 教学不但是一门科学 同时又是一门艺术 教学艺术水平的高低 反映了教师教学基本功以 及其他相关能力的强弱 1 教师的语言表述应当准确 清晰 简炼 富有感染力和吸引力 心理学认为 无论 是口头语言 面部语言 表情 还是身体语言 动作 都是人与人进行交流的工具 也是正 常人用来思维的武器 因此 在课堂教学中 尤其是在优质的课堂教学中 教师生动的口头 叙述 丰富的面部表情 极具感染力的动作姿势 是创设良好教学情境的重要条件 从教师 信赖的目光中 学生会感受到鼓舞和力量 从教师得体的手势里 学生会领悟出 此时无声 胜有声 的神韵 从教师抑扬顿挫的话语中 学生仿佛陶醉在美妙的乐章里 2 教师的操作技能 如板书 作图 计算机演示等 应当熟练规范 书写应纲目有序 工整适时 布局合理 作图和演示应动静结合 清晰形象 生动美观 3 教师应具备较高的驾驭课堂教学的能力 机敏 恰当而又果断地处理好课堂教学中 出现的问题 做到仪表端庄大方 教态质朴自然 努力使课堂气氛热烈和谐 2 6 一节好课 教学效果的反馈应当精良 前瞻 1 学生的基础知识 基本技能 基本的思想方法应得到较好的训练 相关能力应得到 一定的培养 思维水平及思想道德水平应得到有效的提高 教学目标应得到全面的落实 2 学生探索能力 创新意识和创新精神应得到较大的提高 自信心应得到一定的增强 继续学习的潜能应得到有效的开发 3 一节好课 其效果还应当更加增强学生的问题意识 学生应进一步注重自行发现问 题 提出问题 分析问