《重复命令REPEAT》教学设计方案

表格式教学设计模板 1 案例名称案例名称Logo 语言重复命令 REPEAT 科目科目信息技术教学对象教学对象 小学六年 级 提供者提供者杨苏 课时课时1 课时 一 教材内容分析一 教材内容分析 用重复命令画图 是大连理工大学出版社小学信息技术六年级 上 第五课内 容 这一部分中 主要是让学生掌握 logo 语言的基本使用方法 学会一些绘图 方面的技巧 渗透编程的思想 初步建立程序语言的概念 为高一级的学习打基 础 它体现了全新的教育理念 注重对学生综合处理信息能力的培养 强调以学 生为主体的信息收集 处理和应用的实践活动 让孩子们在发现中去学习 再在 学习中去探索 做到玩中学 学中乐 二 二 教学目标 知识 技能 情感态度 价值观 教学目标 知识 技能 情感态度 价值观 一 知识与能力目标 1 学习掌握重复命令及其基本格式 2 能正确使用重复命令来简化规则图形的作图命令 3 培养学生观察问题 分析问题和解决问题的能力 4 培养学生动手操作能力 二 过程与方法目标 1 采用学生小组合作的方式 让学生通过实际动手操作 解决问题 2 引导学生探究新授知识 运用所学知识解决实际问题 3 学会与人合作 并能与他人交流思维的过程和结果 三 情感态度与价值观目标 让学生通过学习重复命令 REPEAT 激发自己学习 LOGO 的兴趣 在使用多种方法画图的同 时 发散学生的空间思维 培养学生的空间定位感 在独立思考的基础上 同学之间相互协 作 养成积极进取的学习习惯 培养学生丰富的想象力与创造力 促进学生自主 合作 探 究能力的提高 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 通过前面几节课的学习 学生已经学会了 logo 语言绘图的基本方法 本节课的教学重 点是重复命令的运用 这节课命令形式从单一命令到复合命令 命令功能从一步操作到多步 操作 学生的认识过程也从形象过度到抽象 学生对 LOGO 语言有更多的认识 更深刻的理 解 为了让学生学有兴趣 学有个性 学有创造 我采用 以学生为主体 以教师为指导 的教学策略 首先借助多媒体 为学生创设引人入胜的情境 以各种竞赛的形式激发他们浓 表格式教学设计模板 2 厚的学习兴趣和强烈的求知欲望 其次尊重学生的个性 为学生开辟自主学习的空间 引导 和鼓励他们通过自主探求或与同学合作来获取新知 以培养他们的自学能力和协作意识 最 后学以致用 为学生提供展示自我的舞台 让他们自由想象 自由创造 以促使他们的自 我发展 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 1 教法设计 根据教材内容和学生的实际情况 本课采用 任务驱动 创设情境 问题 探究 等教学方法 以逐个任务和问题驱动学生多动手 多思考 多实践 从而了解和掌 握重复命令的方法与技巧 这样设计的理论根据是 一方面 信息技术课程本身的特点 要 求我们知识及技能的传授应以完成典型 任务 为主 另一方面 建构主义学习观认为 学 习活动是发生在一定情境中的 学习要选择真实性任务 以解决学生在现实生活中遇到的实 际问题为目标 教学时 采用情境导入 放手让学生分组讨论 实践 采用自学 探究的方式去尝试 教师巡回指导 帮助他们完成自主探索的学习 然后让学生交流 归纳总结出重复命令的规 律 在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性 教师应充分强化自己的角色意识 始终以 学生的朋友的身份出现 让学生时刻感受到与教师处于平等地位 要注意分层次教学 在整 个过程中教师只起到穿针引线的作用和启发点拨的作用 同时要对学生的表现进行评价 2 学法指导 本课要求学生的学习方法有 主动探索法 自由创意法 学习流程是 分析体验 接受任务 合作探究 综合运用 本课教学过程中 通过精心设计 让学生带着一个个任务通过课堂讨论 相互合作 相 互激励 探究实践等方式 自我探索 自主学习 培养学生善于发现问题 发挥团结互助精 神和自主探究解决问题的能力 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递 迁移 和融合 发展能力 训练思维 3 层次要求 要求学有余力的学生完成拓展性任务甚至完成挑战任务 对绝大部分同学要求完成基本 任务 并尝试完成拓展性任务 个别综合能力较差的同学 只要求完成基本任务 注重个别 学生指导 4 辅助手段 在教学手段上采用多媒体辅助教学 使学生在充分感知的基础上 实现了多种感官的有 机结合 从而使知识能多层次 多角度 直观形象地展示于学生的面前 这样既能调动学生 学习的积极性 活跃课堂气氛 又可以大大提高课堂教学效率 五 教学环境及资源准备五 教学环境及资源准备 表格式教学设计模板 3 本节课需要在多媒体计算机网络教室中进行教学实施 大连理工大学出版社小学信息技术六年级 上 教材 针对本课设计 制作的网络资源课件 电子网络教室交互系统 六 教学过程六 教学过程 教学教学过过程程教教师师活活动动学生活学生活动动 设计设计意意图图及及资资源准源准 备备 第一阶段第一阶段 情感导入 教师通过多媒体辅 助教学课件展示一系列与该班 级学生相关的照片 根据教师的情感引 导 认真浏览与自 己相关的照片 将 情感升华 为即将 进行的竞赛做情感 准备 设计意图 设计意图 设计通 过一系列与学生学 习生活相关的照片 激励学生团结 协 作的拼搏精神 为 下面的竞赛做准备 资源准备 资源准备 多媒体 教学辅助课件 第二阶段第二阶段 律动 命令接力赛 智力大闯 关 将学生分成四组 看哪组 同学在规定的时间内完成的人 数最多 接力回答教师提出 的命令缩写 回答 正确后后面同学方 可接着回答 设计意图 设计意图 通过这 个律动小竞赛充分 调动学生的积极性 对已学过的旧知识 进行温习和巩固 为新授课做准备 资源准备 资源准备 教师准 备基本命令竞赛纸 条 第三阶段第三阶段 复习导入 竞赛模式 任务一 要求学生自主动手 操作画出两个简单的实例 正 三角形和正方形 要求讨论两副图的作图方法的 命令特点 找到其中的规律 通过两种方法的对比引入新内 容的教学 学生自主作图找出 两副图的命令特点 和规律 设计意图 设计意图 采用任 务驱动法充分调动 学生的参与积极性 引导学生利用已掌 握的知识作图 自 主发掘其中的规律 资源准备 资源准备 多媒体 教学辅助课件 学 生机电脑 表格式教学设计模板 4 第四阶段第四阶段 新授课 教师通过新方法做出 任务一 的两副图 从而揭示 课题 并提出注意点 认真听老师讲授内 容 设计意图 设计意图 通过知 识的同化引入新命 令和作图的新方法 激发学生探索新知 的积极性 充分调 动学生的好奇心理 资源准备 资源准备 多媒体 教学辅助课件 第五阶段第五阶段 巩固练习 布置新任务 让学 生自主动手的作图的同时理解 新知识 利用三个逐渐加深难 度的例题帮助学生消化吸收新 学的知识 提出 任务二 和 任务三 并请学生代表作老 师给同学们做展示 学生分组协作学习 自主探求新任务 通过合作的方式完 成任务 设计意图 设计意图 通过分 组协作学习方式培 养学生实现团结互 助的情感 另外大 大提高了学生的课 堂参与积极性 资源准备 资源准备 多媒体 教学辅助课件 学 生机电脑 第六阶段第六