语文人教版五年级上册《窃读记》教学设计

人教版五年级上册语文人教版五年级上册语文 窃读记窃读记 教学设计教学设计 温泉中心校温泉中心校 吴清红吴清红 设计理念设计理念 要让学生多读书 读好书 好读书 读整本的书 是课程标 准提出要求 本课教材主要讲述了一个小女孩 窃书 的经历与感 受 目的是激发学生读书的乐趣 养成读书的习惯 教学时 从课 文的整体入手 抓住课文记叙的线索 体会 我 窃书 的感受 边阅读边思考 提出问题 展开对话与交流 重点研读关键的词句 积累与感悟词语的精妙 学习细腻的写作方法 激发学生阅读乐趣 课外拓展阅读 使阅读走向生活 走向孩子的内心 教学目标教学目标 认识 窃 腋 等 个生字 会写 窃 炒 等 个生 字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等词语 有感情地朗读课文 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热爱 对求知的渴望 并受到感染 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情 的方法 体会作者用词的准确生动 教学重点教学重点 有感情地朗读课文 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的 热爱 对求知的渴望 教学难点教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方 法 体会作者用词的准确生动 课时安排课时安排 课时 课前准备课前准备 让学生搜集名人读书的故事或读书名言 把相关的句子制作成课件 教学过程教学过程 第一课时 一 谈话导入 激发读书兴趣 1 我国著名的作家冰心曾说过 读书好 读好书 好读书 英国著名作家莎士比亚说 书籍是全世界的营养品 生活里没有书 籍 就好像没有阳光 智慧里没有书籍 就好像鸟儿没有翅膀 同 学们 你们喜欢读书吗 2 同学们在假期都读过哪些书 把自己感受最深的给大家讲一 讲 同学们谈得非常好 老师也感受到了你们读书的乐趣 是啊 读书能使人奋进 使人进步 读书也是一个人生命的需要 有这样 的一个小女孩 非常喜欢读书 竟然去 窃书 这究竟是怎么回事 呢 今天 我们来学习一篇课文 窃读记 板书课题 1 简介作者 2 解题 仔细观察这个字 窃 有什么方法记住它 师 看到 窃 字 我们马上想到 偷窃 课题 窃读记 的 窃 字是什么意思 老师在课前查了字典 窃 的含义有三种 偷 偷偷地 谦指自己 你认为应该选择第几种解释 第二种 看了这个课题 你有什么疑问 预测 为什么要窃读 是怎么窃读的 窃读是怎样的感受 二 初读课文 自学生字新词 刚才同学们提出了那么多问题 那么就让我们带着问题走 进课文 边读边思考 课文写了什么事 课件出示范文 引导学生概括课文内容 学生自读课文 画出不懂的字词 自学检测 认读生字与写字 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形 如 目的地 的 的 读 d 踮起脚尖 中的 踮 di n 读 暂时 中的 暂 读 z n 有一些字的笔划较多 如 饿 惧 檐 酸 撑 等 要提醒学生注意各个部件的组成 还有一些字虽然笔划 较多 但是形声字 要引导学生根据这一特点进行记忆 写字要认 真 注意书写的习惯 体会词语的含义 适宜 适合 相宜 文中指在书店人多 无人注意到我的这 种环境与我只读不买的窃读行为相适合 知趣 知道好歹 不惹人讨厌 这里指知道常常这样只读不 买是惹人讨厌的 每当感觉到书店里店员态度变化时 我就会放下 书离开 饥肠辘辘 饥饿得肚子发出肠鸣音 白日梦 比喻不能实现的胡思乱想 文中是说作者在饿着肚 子站着苦读中 也幻想着能够有钱 而有钱也不过能吃上一碗面条 再坐下来舒服地读书 这种最简单的需求对一个穷学生来说像 白 日梦 一样不可能实现 依依不舍 留恋 不忍分离 二 熟读课文 理清课文记叙的线索 学习一篇课文最好的方法就是多读 读懂意思 读出味道 下面 就让你们也反复地读一读吧 指名分段读课文 看看字音是否读准 句子是否读通顺 3 整理课文记叙的线索 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐 惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 三 品读课文 体会走进书店的经历 默读第 自然段 画出 我 的动作和心理活动的句子或关键词 课件演示第 自然段 指名学生朗读 说说体会到了什么 跨进店门 暗喜 踮起脚尖 从大人腋下钻过去 总算挤到里边来了 急切地寻找 写出了她读书的渴望与急切 这些都说明了她特别喜欢读这本书 3 她这样去窃读 你们有什么感受 引导学生发表不同的看法 4 引导学生朗读第 自然段 读出暗喜 渴望 急切的心情 四 置留问题 布置作业 她是一个多么爱读书的小姑娘 当她找到那本想读的书 又是怎样阅读呢 她有怎样的心理感受 下节课我们继续学习 抄写自己感受最深的句子 并初步体会句子的含义 板书设计 窃读记窃读记 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐惧被 发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 窃读记窃读记 说课稿说课稿 各位老师 上午好 我今天说课的内容是 窃读记 下面我 将从说教材 说教学目标 说教学重点难点 说教法学法 说教学 过程 说板书设计等六个方面作进行具体的阐述 一 说教材 窃读记 是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组 课文的第一篇课文 节选自台湾著名作家林海音的同名作品 该组 以 我爱阅读 为主题展开 本篇精读课文以 窃读 为线索 表达了 我 对读书的热爱和对知识的渴望这一中心思想 清丽平实 生动 细致地描绘了作者 窃读 的独特感受与复杂滋味体会作者的思想感 情和读书的乐趣 符合小学五年级学生的年龄特点 得到情感体验 同时在品读课文中 我们能真真切切地体会到小女孩窃读时的担忧 恐慌与痛苦 体验到惊喜 快乐与满足 这正是窃读的百般滋味 文章中充满对读书的热爱 对求知的渴望 能使学生受到感染 激 起他们的阅读兴趣 体会到文中丰富的情感以及学习的快乐 二 说教学目标 根据 语文课程标准 的要求 本课教材的特点 结合五年级 学生的年龄特点 从课文的思想内容出发 依据本单元的教学重点 和训练项目 我确定了如下教学目标 认识 窃 腋 等 个生字 会写 窃 炒 等 个生 字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等词语 有感情地朗读课文 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热爱 对求知的渴望 并受到感染 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情 的方法 体会作者用词的准确生动 三 说教学重点难点 重点 有感情地朗读课文 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读 书的热爱 对求知的渴望 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法 体会作者用词的准确生动 四 说教法 学法 为了高效率的完成教学目标 解决教学重点 突破教学难点 结合教材特点和五年级学生的学习特点 我的教法归纳如下 交流 感受法 引导法 情感朗读理解法 关键词句分析法 学法归纳为 自读自悟法 合作探究法 情境想象法 五 说教学过程 在确定了本课的教学目标 重难点之后 我抓住课文的主要内 容 依据教材 课文的特点 以充分发挥学生的主体性为主旨 让 学生在朗读 探讨 交流 感悟中达到巩固知识 培养能力 得到 思想的启迪 一 感受交流法 从激活学生原有的认知感受导入 将本单元的单元目标巧妙的 牵引出来 不但激发了学生的学习兴趣 而且明确了本科的学习目 标 二 紧扣题眼 突出重点圈划关键字 窃 字 进行具体的讲解 我们都知道 窃大都表现的都是贬义词 现实生活中大都为钱 财 为自身利益而自私的窃取别人的东西 你们听说过窃读吗 板书 窃读记 那文中的窃读又是否是贬义词呢 让学生在默读 过程中思考问题 三 探讨交流 精讲点拨 带着对课题的疑问 让学生自读自悟 读通课文的基础上 引 导学生提出问题并加以思考 文中有很多值得探讨的句子 应让学 生在找出句子的同时 在具体的语句中体会其存在的真正内涵 体 会作者动作和心理描写的传神细腻 小组内交流讨论 综合讨论结 果和疑问 在班内交流汇报 集体解决问题 新课程倡导 要尊重 学生的需要 改变教与学的方式 着眼于开发学生的潜能 促进学 生自主发展 而达成这些目标的主要方式 就是自主 合作 探究 学习 本环节设计充分体现新课标倡导的学习方式的改变 能够很 好的激发学生学习的兴趣 培养学生独立思考的能力 激活他们的 思维 再根据学